趙玉芹

摘 要：“生本教育”是以學生的學為本的教育，是最大限度地發(fā)揮人的生命潛能和發(fā)展本能的教育方法。在數(shù)學課堂中實施生本教育，轉變學習方式，讓學生通過前置性學習內(nèi)容，引導學生先學。課堂上讓學生在小組合作交流中自主探究、快樂學習，把學習的主動權還給學生，把講臺“讓”給學生，為學生提供一個展示自我的舞臺，充分發(fā)揮學生的潛能，讓數(shù)學課堂充滿著無限的精彩。

關鍵詞：生本教育；精彩；課堂

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-056-02

一、轉變學生的學習方式，師生的課堂角色重新定位。

生本教育的數(shù)學課堂教學充分發(fā)揮學生的主體地位，完全改變傳統(tǒng)教育中的“你問我答”老師講學生聽的局面，從根本上尊重和依靠學生。它需要教師不但要放下所謂的師道尊嚴，還應在課堂上盡可能弱化自己的地位，讓課堂成為展示學生自學能力，提升自身素質的平臺，而不是教師自我展示的舞臺，這對教師的自身素質提出更高的要求，既要對學生有足夠的尊重，又要掌握先進的教育理念正確定位自己的身份。因此，在生本教育的數(shù)學課堂教學中，由于學生改變了傳統(tǒng)的學習方式，教師與學生的課堂角色也有所改變。教師課前是設計者，在課堂上是幫助者、促進者。學生不再被看作是一個需要管教、需要告訴的被教育者，而是有著強烈學習本能的生命，他們是課堂的主人。教師的核心任務，不是自己教，而是組織學生學，服務學生學，為學生創(chuàng)造一個充滿生機的數(shù)學的課堂。

二、先行導學，精心策劃前置性學習內(nèi)容，成就生本數(shù)學課堂的精彩。

生本教育理念下的數(shù)學課，關鍵是做好課前準備。在每節(jié)課之前老師都要給學生布置前置性學習小研究，學生必須在課前按教師的要求，根據(jù)第二天所要學習的新知識，通過網(wǎng)絡、書本、家長等去了解大量的有關知識和信息，整理資料、自覺預習并記錄預習成果。否則在課堂上將無法進行合作交流與展示。因此，教師要提前策劃好前置性學習小研究的內(nèi)容，引導學生先學。

前置作業(yè)，無疑是為了教師更好的以學定教，我認為前置作業(yè)的質量高低，決定著學生研究知識內(nèi)容的好壞。我發(fā)現(xiàn)如果前置作業(yè)布置的太多，要求籠統(tǒng)，就不符合低入，高出的原則，學生不知道該了解什么，思考什么，這樣導致課堂匯報交流抓不住重點，知識點、重難點很難突破。另外，無效的前置作業(yè)時間長了，會讓學生留于形式，不僅成為學生的負擔，甚至引起學生和家長的忽視。

只有課前讓學生做好前置性學習，做好充分的準備，才有課堂上學生思維的清晰，合作的協(xié)調，積極的發(fā)言，滿懷的自信等最佳表現(xiàn)。在我布置前置性作業(yè)的時候，有的學生毫不掩飾地對我說：“我們非常喜歡做前置性學習小研究，提前收集上課時所需的資料，這樣我們就可以在課堂上講得最好，表現(xiàn)最棒！”

為了讓學生在課堂上能有精彩的表現(xiàn)，前置性學習任務的設計是課堂教學的關鍵，旨在引發(fā)每個學生思維，釋放每個學生的潛能。

一、探究提示

在小組內(nèi)選一個同伴玩兒轉盤，認真讀自主探究中的玩法，完成下面內(nèi)容。

二、自主探究

1、兩人輪流轉四次，每一次轉完后，箭頭所指的數(shù)字，你可以將它任意填在個位、十位、百位、千位上。三次后，誰組成的數(shù)大誰獲勝，勝者可以贏得一顆星。

2、轉一次，填一次，每一次與同伴玩兒的過程和結果都填在表格內(nèi)。

3、在游戲過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)，整理好填寫在我的發(fā)現(xiàn)中。

涵蓋整節(jié)的學習內(nèi)容，且簡單、根本、開放，學生完全依靠自己的生活經(jīng)驗與已有的知識經(jīng)驗進行觀察、探究，自行獲取知識，學生擁有自由的探索空間，興致必然極高，思維必然十分活躍。因此，本節(jié)課上，不僅僅是學生的結論遠遠地超越了教材，重要的是學生的獲取過程與驗證方法多種多樣、百花齊放。可謂是：課堂上的一切精彩緣自于學生課前充分的預習和準備。學生在課堂上的突出表現(xiàn)，讓我們的數(shù)學課堂充滿活力，更加精彩。

三、自由開放的生本課堂，讓學生在快樂中學習。

俗話說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。郭思樂教授曾有一段精彩的論述：他把傳統(tǒng)的“老師苦教”比做插秧，多年來，農(nóng)民把秧苗插的密上加密，以為付出的勞動越多，就會收獲的越多?？墒沁@樣既折磨著秧苗的根系，又沒給他們留出足夠的生長空間，破壞了秧苗自由生長的規(guī)律。于是秧苗們擁擠著，無奈著，無法發(fā)展。后來人們發(fā)現(xiàn)了“拋秧”的方法，既減少了勞動量，又保護了秧苗，給他們帶來自由生長的歡快，也當然地帶來了高產(chǎn)。

同樣，教育怎樣能使受教育者自己提高自己，調動其積極性，把“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。而教育怎樣解決學生學習積極性的問題呢？就是把學習交還給學生，即把為教師“好教”而設計的教育，轉變?yōu)闉閷W生“好學”而設計的教育，簡單地說就是將“教”最大限度地轉化為“學”。

生本課堂以學生為主體。把學習的主動權還給學生，把更多的時間和空間還給學生。讓學生主動學習。把我們口頭提倡的“以學生為主體，讓學生自主學習”真正落實到行動中，把學生可以自主學的部分盡可能讓他們自己做，讓學生在探索和實踐中體驗成功、快樂學習。

四、把講臺“讓”給學生，為學生提供一個展示自我的舞臺，讓學生在合作交流中主動獲取知識，培養(yǎng)學生的自信心。

生本課堂就是以學生為主體，讓學生主動、自主學習的課堂。原來，總是我在一廂情愿的為孩子，承擔著解疑質疑，孩子多數(shù)是在等待我給他們一個詳細的講解結果，孩子們按著我設計的方向發(fā)展，沒有質疑，沒有發(fā)現(xiàn)，沒有創(chuàng)造?，F(xiàn)在，在數(shù)學教學中我只要設計好知識新舊結合的地方，引而不發(fā)的地方，鼓勵學生自我發(fā)現(xiàn)，自我創(chuàng)造，學習中生與生之間相互質疑影響，碰撞出思想的火花，學生的學習熱情高漲，獲取知識解決問題能力不斷提高。講臺成了學生的舞臺，我班最不愛說的兩個男生趙新鵬和徐超，像變了一個人似的，也積極投入到研究中去，大膽發(fā)言，討論，質疑。每一節(jié)課，學生都會努力爭取站到講臺上去展示自己。而且，課下經(jīng)常請教小組的同學一些解決問題的方法。看到孩子們真正的自主學習，自信、快樂成長，我更加堅信生本課堂的魅力！

“生本教育”是華南師范大學博士生導師郭思樂教授提出來的。一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生是生本教育的核心理念。在數(shù)學課堂中實施生本教育，把學習的主動權還給學生，充分發(fā)揮學生的潛能，讓學生在小組合作交流中自主探究、快樂學習，學生的學習興趣濃厚，使數(shù)學課堂更精彩。endprint