陳娜　劉江

摘要：數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科，相對來說比較枯燥，和其他學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系，這樣的一門課程怎樣將它學(xué)好呢？大家都認(rèn)為有興趣是最重要的。所以，在平時(shí)就要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，有了興趣才能學(xué)好數(shù)學(xué)，才能有機(jī)會(huì)成為數(shù)學(xué)達(dá)人。那么怎樣來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？平時(shí)的課程都安排得很緊，課堂上的時(shí)間相對很少，達(dá)不到效果。結(jié)合實(shí)際，筆者認(rèn)為可以合理地利用學(xué)生的課余時(shí)間來培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，即有效地利用了課余時(shí)間也達(dá)到培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的目的。

關(guān)鍵詞：課余時(shí)間；數(shù)學(xué)興趣；培養(yǎng)學(xué)生

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-027-01

一、在課余時(shí)間充分利用生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)問題都來源于生活中的實(shí)際，和生產(chǎn)生活是密切相關(guān)的，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去解決實(shí)際問題可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)的社會(huì)意義，同時(shí)在學(xué)生解決問題的時(shí)候也對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。我認(rèn)為可以利用學(xué)生的課余時(shí)間進(jìn)行一些生活中數(shù)學(xué)問題的探討，也可以在課余時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，共同來解決，在探討和解決中學(xué)生們得到了樂趣，也增長了知識，并且化抽象、枯燥為具體、實(shí)際，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，教師在進(jìn)行“長方形的面積”教學(xué)時(shí)，先安排了一個(gè)探索發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課余時(shí)間展開一個(gè)別開生面的學(xué)習(xí)過程。如果每個(gè)小正方形的面積是l平方厘米，那么我們使用的數(shù)學(xué)課本的面積、語文課本的面積、課桌的面積、黑板的面積分別是多少平方厘米？經(jīng)過課余時(shí)間同學(xué)們在一起探索、交流，在上課時(shí)，老師組織學(xué)生分享探索的成果，同學(xué)們在回答前三個(gè)問題，學(xué)生爭先恐后，課堂氣氛非?；钴S，到第4個(gè)問題時(shí)，可能是由于黑板的面積太大，用平方厘米來表達(dá)有點(diǎn)困難，所以大部分同學(xué)閉而不答，此時(shí)教室里很安靜，課堂氣氛形成了鮮明的對比。老師緊緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，迅速出擊，說道：“你們想知道這個(gè)圖形的面積到底是多少平方厘米嗎？”孩子們異口同聲說：“想！”，老師繼續(xù)說：“今天我們大家就一起來發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律?！睆睦蠋熇谜n余時(shí)間安排學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)到課堂上組織學(xué)生交流分享，學(xué)生們進(jìn)入了一種“渴望、渴求”的境界，促使他們形成探索的愿望和興致，從而培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。

二、在課余時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的自信心，保持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

每一個(gè)學(xué)生都渴望成功，這是學(xué)生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖擊，每一次的成功都是使學(xué)生在潛意識中增強(qiáng)自信心。但是由于某一次或者幾次的錯(cuò)誤、失敗而受到了一定的打擊，使一些學(xué)生本來對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，在錯(cuò)誤或失敗的作用下體味不到成功的快樂，慢慢的對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失了自信心而中途而廢，以至于以后見到數(shù)學(xué)就害怕，最終學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣不能很好的保持。因此，教師在學(xué)生的課余時(shí)間，可以有意識地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，為各類學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設(shè)法使他們獲得成功。此外，針對這種由于受到挫折而喪失信心的學(xué)生，可以在課余時(shí)間組織一些活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容聯(lián)系數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生參與活動(dòng)的全過程，通過教師給學(xué)生及時(shí)的支持與鼓勵(lì)，如鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；分成若干個(gè)小組，組內(nèi)成員之間、小組與小組之間進(jìn)行相互競賽、相互幫助和相互評議等方法，讓其在活動(dòng)中體會(huì)成功，在快樂的氛圍中重塑信心，以便能夠使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得以保持。

三、充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，變枯燥的作業(yè)為快樂的探索來激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

自減負(fù)以來是有一些效果，但是一些學(xué)校學(xué)生的負(fù)擔(dān)并沒有減下來，書包是越來越重，作業(yè)是越來越多，學(xué)生寫作業(yè)的時(shí)間是越來越長。這樣長時(shí)間下來，學(xué)生們把寫作業(yè)當(dāng)成任務(wù)來完成，有的甚至出現(xiàn)以應(yīng)付老師檢查為目的的抄作業(yè)現(xiàn)象，只是為了完成完全沒有了興趣。這對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是很不利的。為了改變?yōu)樽鳂I(yè)而作業(yè)的這一現(xiàn)狀，我們可以在課余時(shí)間安排實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系。在積極主動(dòng)的活動(dòng)中學(xué)生獲取了知識、發(fā)展了能力。譬如，在一些章節(jié)學(xué)習(xí)完以后，可以安排學(xué)生利用課余時(shí)間，以這些章節(jié)的主要內(nèi)容為主題，制作本班的“數(shù)學(xué)樂園”、“學(xué)習(xí)園地”等板報(bào)，就是很好的形式。再者，學(xué)生學(xué)習(xí)的最高階段，就是學(xué)以致用，能自己尋找生活素材，利用自己或集體的智慧創(chuàng)造性的解決生活中的問題。可以安排學(xué)生利用課余時(shí)間組織一些實(shí)踐性強(qiáng)的活動(dòng)，利用知識的遷移，很好的開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)解決問題的能力。譬如在學(xué)習(xí)《元、角、分》以后，可以布置學(xué)生收集一些商品的價(jià)格或嘗試去超市購物、收集商品宣傳單，找出自己需要的商品，并計(jì)算出需要付多少錢；比一比誰提的數(shù)學(xué)問題多，大家怎樣解決等，營造家庭購物的氛圍。到學(xué)校后再小組交流分享。這樣就可以把枯燥的作業(yè)變?yōu)榭鞓返奶剿?，讓學(xué)生在探索中鞏固和提高，在自己收集或嘗試購物中，了解了人民幣的面值，鞏固了課本所學(xué)的知識，同時(shí)也增加了社會(huì)知識，使學(xué)習(xí)興趣得到了很好的激發(fā)。

以上只是筆者結(jié)合工作實(shí)際提出的幾個(gè)淺顯的觀點(diǎn)，方法很多，還有待于我們在平時(shí)的教學(xué)過程中慢慢發(fā)現(xiàn)、總結(jié)?？傊?，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、心理發(fā)展的特點(diǎn)，合理的利用學(xué)生的課余時(shí)間來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，創(chuàng)建一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍去孕育學(xué)生創(chuàng)造性思維，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在輕松活潑的氣氛中學(xué)到新知識和技能。讓我們在新課標(biāo)的正確指引下從合理有效的利用學(xué)生的課余時(shí)間做起，真正地把學(xué)生看成是“發(fā)展中的人”，而不是知識容器，讓他們能在教師和他們自己設(shè)計(jì)的問題情境中，通過逐步自主的“做”和“悟”，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，從而學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展。只有在充分利用時(shí)間、充滿生命活力與和諧氣氛的教學(xué)環(huán)境中，師生共同參與、相互作用、才能摩擦出智慧的火花，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣逐步提高，才能達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，得到事半功倍的效果。