曾從周 趙振國(guó)** 劉文博

（1河南大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，開封 475004；2甘肅天水師范學(xué)院教育學(xué)院，天水 741001）

兒童的發(fā)展是一個(gè)以自身為主體與周圍環(huán)境系統(tǒng)相互作用的過程。[1]家庭作為一個(gè)微觀環(huán)境系統(tǒng)，是兒童在成長(zhǎng)中直接接觸和體驗(yàn)到的環(huán)境，對(duì)兒童個(gè)體的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要影響。由于學(xué)前期兒童和家庭接觸時(shí)間較長(zhǎng)、認(rèn)知和社會(huì)心理調(diào)節(jié)能力較低等多方面原因，家庭環(huán)境對(duì)這一年齡階段兒童的影響最為顯著。

家庭環(huán)境因素較多，主要包括家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位（SES）、父母教育方式、家庭結(jié)構(gòu)、親子關(guān)系等。也有學(xué)者[2]將家庭環(huán)境因素分為過程性變量和非過程性變量，其中過程性變量包括親子共讀活動(dòng)、學(xué)習(xí)工具、看電視情況等。非過程性變量包括家庭收入、家庭結(jié)構(gòu)、父母受教育程度等。這些因素之間存在著錯(cuò)綜復(fù)雜的交互作用。[3][4]在過去的20年中，學(xué)者們開始關(guān)注家庭環(huán)境的另一個(gè)維度——家庭嘈雜度（home chaos）。

家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位（SES）影響兒童健康狀況、認(rèn)知能力和社會(huì)情感的發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位不利的家庭中的兒童往往存在更多的發(fā)展障礙。[5]家庭嘈雜度和低家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位之間呈共變關(guān)系，曾經(jīng)被認(rèn)為是貧窮的代名詞，同時(shí)大量研究發(fā)現(xiàn)在控制家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的條件下，家庭嘈雜度可單獨(dú)預(yù)測(cè)兒童認(rèn)知和社會(huì)心理的發(fā)展，其影響作用甚至超過家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位。哈特（Hart）等人對(duì)影響兒童認(rèn)知發(fā)展和行為問題的八種環(huán)境因素進(jìn)行了研究，包括種族、家庭經(jīng)濟(jì)地位、母親身體狀況、兒童的身體狀態(tài)、母親抑郁程度、家庭嘈雜度、親子關(guān)系、父母的教養(yǎng)方式，調(diào)查了5765個(gè)雙胞胎家庭，評(píng)估時(shí)間從兒童出生到3歲共計(jì)3年時(shí)間，在兒童4歲時(shí)進(jìn)行總體評(píng)價(jià)。研究結(jié)果表明，家庭環(huán)境對(duì)兒童的認(rèn)知發(fā)展和行為方式產(chǎn)生重要影響。多重回歸分析結(jié)果顯示，雖然家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與家庭嘈雜度顯著相關(guān)，但可分別作為獨(dú)立因素成為兒童認(rèn)知發(fā)展和行為問題的最強(qiáng)預(yù)測(cè)因素。與家庭環(huán)境的其他因素相比，家庭嘈雜度水平代表了家庭環(huán)境的一個(gè)獨(dú)特方面。家庭嘈雜度可能是低家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)兒童產(chǎn)生影響的中間機(jī)制，[6]并可以作為獨(dú)立因素影響兒童的發(fā)展。

一、家庭嘈雜度的概念及內(nèi)涵

目前家庭嘈雜度的概念及操作定義等尚不確定，其本質(zhì)、定義及核心內(nèi)容等仍有爭(zhēng)議。埃文斯（Evans）等人[7]將家庭嘈雜度分為物理性和社會(huì)心理性兩個(gè)方面，物理性嘈雜度主要包括噪音、擁擠、無規(guī)則和秩序三方面，目前研究中的家庭嘈雜度主要指物理性嘈雜度。而社會(huì)心理性嘈雜度涉及面較為廣泛，包括看護(hù)者更換、居住地和學(xué)校變換、父母關(guān)系失調(diào)、家庭收入不穩(wěn)定、高工作壓力、工作時(shí)間不定等，還有許多潛在性的概念如視覺復(fù)雜度、雜亂、缺乏監(jiān)督管理等。這些概念豐富了嘈雜度的內(nèi)涵，具體研究這些因素與兒童發(fā)展的關(guān)系將推動(dòng)家庭嘈雜度定義和核心內(nèi)容的確定。本研究主要從物理性家庭嘈雜度角度對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究進(jìn)行綜述。

關(guān)于家庭嘈雜度的表述較多，但描述內(nèi)容基本相似。有學(xué)者認(rèn)為，家庭嘈雜度指家庭生活的混亂無序、無組織條理性以及日常生活壓力大或匆忙。[8]也有學(xué)者將嘈雜度表述為如下特征：沒有穩(wěn)定的生活節(jié)律，在現(xiàn)代高節(jié)奏的生活狀態(tài)中，家庭噪音和擁擠使得家庭成員沒有時(shí)間共處，很少有家庭聚會(huì)和節(jié)日、無法有效計(jì)劃個(gè)人生活。哈特從噪音（noise）、擁擠（crowding）、繁忙和家庭生活沒有規(guī)律（traffic）等方面對(duì)家庭嘈雜度進(jìn)行界定。費(fèi)耶斯（Fiese）[9]和瓦奇（wachs）[10]等人將其定義為高噪音、擁擠和不穩(wěn)定以及缺少時(shí)間和空間的組織性（沒有規(guī)則、沒有日常生活程序或慣例、時(shí)間和空間上的混亂無序）。而埃文斯（Evans）等人將家庭嘈雜度解釋為家庭活動(dòng)的無序和無計(jì)劃性，伴隨著強(qiáng)烈的環(huán)境刺激因素。這些因素破壞了生物發(fā)展所需的與外界臨近環(huán)境間有序的、穩(wěn)定的能量交換過程，而這些過程對(duì)于健康發(fā)展是必須的。

從已有研究對(duì)家庭嘈雜度的界定來看，家庭嘈雜度的內(nèi)涵主要包含噪音、擁擠和無序等維度，且主要關(guān)注的是家庭生活中的物理性指標(biāo)，而未包含家庭生活中的社會(huì)心理性指標(biāo)。一方面，可能是由于家庭生活中反映家庭嘈雜度的社會(huì)心理性指標(biāo)較為寬泛，牽涉面較廣，難以在一個(gè)操作性概念中較為全面地呈現(xiàn)出來。另一方面，可能是由于能夠?yàn)榧彝ム须s度所包含的許多社會(huì)心理性指標(biāo)難以在特定的評(píng)量工具中評(píng)測(cè)出來。但在人的發(fā)展過程中，社會(huì)心理環(huán)境對(duì)人的社會(huì)性行為和情感發(fā)展的影響要大于物理環(huán)境的影響。因而，在家庭嘈雜度的界定中，涵蓋并突出社會(huì)心理性指標(biāo)是相關(guān)研究的一個(gè)難點(diǎn)，也是將來重要的發(fā)展方向。

二、家庭嘈雜度的評(píng)價(jià)量表

對(duì)于家庭嘈雜度的評(píng)價(jià)，既可以采用單一指標(biāo)也可以采用綜合指標(biāo)。早期的許多研究采用了家庭環(huán)境因素的單個(gè)指標(biāo)進(jìn)行研究，但單一指標(biāo)往往只能解釋一部分特定兒童的發(fā)展問題，而家庭環(huán)境因素經(jīng)?；祀s在一起，因而許多學(xué)者[11]推薦使用綜合性指標(biāo)，認(rèn)為綜合指標(biāo)在代表家庭環(huán)境整體方面更為合適。

1995 年馬瑟尼（Matheny）等人[12]編制了 CHAOS（Confusion、Hubbub and Order Scale）量表，這個(gè)量表被用來測(cè)定家庭環(huán)境嘈雜度。該量表共有15個(gè)問題，由父母填寫完成。馬瑟尼等人對(duì)123個(gè)家庭的研究表明，該量表具有較好的內(nèi)部一致性(α=0.79)和12個(gè)月后重測(cè)的穩(wěn)定性(r=0.74)。另外一項(xiàng)對(duì)52個(gè)家庭樣本的研究也表明，CHAOS量表得分與直接觀察家庭混亂程度和父母行為所作出的評(píng)價(jià)具有顯著相關(guān)性。這一里程碑式的研究給出了一套經(jīng)濟(jì)、可靠的家庭嘈雜度測(cè)量方法。此問卷在這一研究領(lǐng)域很受歡迎，因?yàn)橄鄬?duì)于以前傳統(tǒng)的觀察方法（研究者對(duì)家庭環(huán)境的反復(fù)觀察和測(cè)評(píng)），使用問卷可以收集到較大樣本的數(shù)據(jù)。戴特戴克（Deater-Deckard）等人[13]認(rèn)為該量表提供了簡(jiǎn)潔、可靠地測(cè)量家庭嘈雜度水平的方法，通過對(duì)家庭環(huán)境的詳細(xì)觀察可以得到可靠的驗(yàn)證，研究效率較高，適用于對(duì)大樣本人群的研究。

巴基斯坦學(xué)者希耶達(dá)（Syeda）[14]將該量表翻譯為當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言進(jìn)行了跨文化研究，證明了其跨文化的適用性。哈特采用該量表研究了家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位和家庭嘈雜度對(duì)兒童認(rèn)知能力的影響，抽取了該量表中能夠反映家庭噪音的6個(gè)問題，并將每個(gè)問題的回答改為附分值，即完全肯定（5分）、有點(diǎn)肯定（4分）、不肯定（3分）、有些不肯定（2分）、完全不肯定（1分）。佩崔爾（Petrill）的研究也采用了該方法。

埃文斯等人在CHAOS量表基礎(chǔ)上提出了累計(jì)風(fēng)險(xiǎn)指數(shù)（Cumulative Risk Index），即將多個(gè)物理性嘈雜度指標(biāo)與社會(huì)心理性嘈雜度指標(biāo)融合起來，其量表的優(yōu)點(diǎn)是對(duì)多種環(huán)境因子進(jìn)行了編碼，更充分地代表了兒童所處的家庭環(huán)境，但也存在一些缺點(diǎn)，如包含許多非家庭變量和一些模糊和推理性的變量、各個(gè)變量的權(quán)重相同等。

從已有研究來看，馬瑟尼等人編制的量表依舊是家庭嘈雜度研究的經(jīng)典工具，但該量表主要關(guān)注的是家庭嘈雜度的物理性指標(biāo)，因而并未能較為全面地反映家庭環(huán)境中嘈雜度的整體。埃文斯等人的量表雖在社會(huì)心理性嘈雜度指標(biāo)上邁進(jìn)了一步，但在社會(huì)心理性指標(biāo)的選擇上可能還需進(jìn)一步完善和發(fā)展。在家庭嘈雜度量表中包含社會(huì)心理性指標(biāo)是今后研究的重點(diǎn)和方向。

三、家庭嘈雜度對(duì)兒童發(fā)展的影響

（一）對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展影響的研究

家庭嘈雜度與認(rèn)知發(fā)展相關(guān)，可預(yù)測(cè)兒童和青少年的發(fā)展情況。國(guó)外學(xué)者開展了一系列相關(guān)研究，多數(shù)采用智力量表評(píng)價(jià)兒童的一般認(rèn)知功能，結(jié)果表明家庭嘈雜度可作為單獨(dú)因素預(yù)測(cè)兒童的認(rèn)知發(fā)展。派克(Pike)等人完成了社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與家庭嘈雜度對(duì)3～4歲雙生子的一般認(rèn)知能力發(fā)展影響的研究，采用斯坦福-比奈量表考察了兒童的一般認(rèn)知能力。研究結(jié)果表明，家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位和家庭嘈雜度對(duì)3歲和4歲兒童的認(rèn)知功能（語(yǔ)言和非語(yǔ)言）產(chǎn)生顯著影響，并會(huì)影響到兒童在3歲到4歲期間認(rèn)知功能的穩(wěn)定性。哈特的研究顯示了和上述研究相似的結(jié)果。兩個(gè)研究均表明，安靜、有序的家庭環(huán)境是促進(jìn)兒童認(rèn)知功能發(fā)展的重要環(huán)境因素。生活規(guī)律的家庭往往更有凝聚力，兒童幸福感較強(qiáng)，且家庭成員較少?zèng)_突。[15]嘈雜度水平高的家庭中父母應(yīng)答不足，且給予較少的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，生活在嘈雜度水平較高家庭的兒童通常自律性較差，這解釋了嘈雜度與兒童學(xué)習(xí)成績(jī)和社會(huì)情感調(diào)節(jié)方面的相關(guān)關(guān)系。[16][17]

由于認(rèn)知發(fā)展概念過于寬泛，目前尚難以得出一般性結(jié)論，家庭嘈雜環(huán)境通過多條途徑影響兒童認(rèn)知發(fā)展，父母教養(yǎng)方式可能是家庭嘈雜度影響兒童認(rèn)知發(fā)展的主要調(diào)節(jié)變量。

（二）對(duì)兒童社會(huì)心理發(fā)展影響的研究

家庭嘈雜度對(duì)兒童情緒發(fā)展和行為發(fā)展的影響研究備受關(guān)注。研究者們認(rèn)為家庭嘈雜度是影響兒童情緒發(fā)展和社會(huì)性行為問題的主要因素之一。一般來說，來自嘈雜度水平較低家庭的兒童的行為問題較少。

戴特戴克等人以302個(gè)家庭為樣本，追蹤研究了兒童在幼兒園和小學(xué)一年級(jí)的兩年生活，其中同性別雙生子58%為女性。研究結(jié)果表明，家庭間的嘈雜度水平差別很大。家庭嘈雜度與住宿條件較差、父母的受教育水平低、父母智商低、家庭文化氛圍差、較高的生活壓力、消極和缺乏溫暖等具有共變性。在控制其他影響條件的情況下，縱向追蹤研究表明，家庭嘈雜度與兒童的行為問題顯著相關(guān)。

考德維爾（Coldwell）等人[18]使用 CHAOS量表測(cè)定家庭嘈雜度，表明在控制父母教養(yǎng)質(zhì)量的前提下，家庭嘈雜度可預(yù)測(cè)由母親報(bào)告的兒童行為問題。杜馬斯（Dumas）等人[19]針對(duì)學(xué)齡前兒童和學(xué)齡兒童的研究發(fā)現(xiàn)，家庭嘈雜度與兒童外向性行為和注意力發(fā)展具有顯著的相關(guān)關(guān)系。

相關(guān)機(jī)制研究認(rèn)為，嘈雜環(huán)境會(huì)阻礙兒童自我調(diào)節(jié)能力的發(fā)展，干擾兒童對(duì)情緒和行為的抑制控制，[20]影響兒童的注意調(diào)節(jié)機(jī)制和兒童掌控感與自我效能感的發(fā)展。嘈雜環(huán)境會(huì)導(dǎo)致兒童的心理壓力失調(diào)，干擾兒童完成日常生活的能力，從而影響兒童本體安全感和文化認(rèn)同與自我認(rèn)同。[21]瓦奇（Wachs）的研究[22]表明了家庭物理嘈雜度與兒童動(dòng)機(jī)發(fā)展的關(guān)系。

四、家庭嘈雜度各維度對(duì)兒童發(fā)展的影響

（一）噪音對(duì)兒童發(fā)展的影響

埃文斯（Evans）[23]等對(duì)此作了大量的研究，高噪音對(duì)兒童生理和心理均產(chǎn)生不利影響。實(shí)驗(yàn)室研究[24]表明急性噪音降低人們對(duì)復(fù)雜任務(wù)的解決能力，提高了與心理壓力相關(guān)的神經(jīng)內(nèi)分泌和心血管指標(biāo)，長(zhǎng)期暴露于噪音環(huán)境會(huì)導(dǎo)致神經(jīng)內(nèi)分泌相關(guān)指標(biāo)的增高，一定程度地增高安靜時(shí)血壓，提高心血管功能活動(dòng)。科恩（Cohen）等人[25]研究發(fā)現(xiàn)噪音直接引起身體損害，包括導(dǎo)致血流量的改變、血管組織結(jié)構(gòu)變化、免疫系統(tǒng)功能降低、長(zhǎng)期記憶力和工作記憶能力下降、語(yǔ)言知覺能力下降、解決問題能力以及對(duì)復(fù)雜材料的理解能力下降。慢性噪音與兒童的閱讀能力下降相關(guān)，不可控制性的噪音環(huán)境會(huì)導(dǎo)致兒童習(xí)得性無助。[26]

機(jī)理研究表明，噪音會(huì)導(dǎo)致兒童對(duì)聲音輸入的習(xí)慣化，剝奪兒童對(duì)語(yǔ)言等認(rèn)知信息的輸入；[27]高噪音會(huì)干擾信息處理技能；[28]家庭嘈雜度會(huì)降低父母教養(yǎng)質(zhì)量，如父母應(yīng)答、父母參與、兒童探索能力的培養(yǎng)以及語(yǔ)言與實(shí)物刺激、父母的效能理念等；噪音環(huán)境影響兒童的勝任能力，導(dǎo)致兒童產(chǎn)生習(xí)得性無助，影響兒童面對(duì)挑戰(zhàn)的處理方式和自我價(jià)值（self-worth）。[29]

噪音可造成人體生理指標(biāo)的變化，但很少有研究能提供證據(jù)將這些生物指標(biāo)和兒童的認(rèn)知與社會(huì)心理發(fā)展聯(lián)系起來，也沒有證據(jù)表明這些生理指標(biāo)能調(diào)節(jié)嘈雜環(huán)境與兒童行為之間的關(guān)系。

（二）擁擠居住條件對(duì)兒童發(fā)展的影響

擁擠環(huán)境與整個(gè)學(xué)前期的認(rèn)知發(fā)展相關(guān)。擁擠居住條件通過間接作用影響兒童語(yǔ)言發(fā)展和其他通過親子互動(dòng)調(diào)節(jié)的認(rèn)知過程，如可能會(huì)提高兒童心理壓力，影響學(xué)習(xí)成績(jī)及任務(wù)動(dòng)力，甚至?xí)?dǎo)致許多的行為問題。

瓦奇等人[30]對(duì)居住在擁擠家庭的1—3歲兒童與居住在不擁擠家庭的兒童進(jìn)行比較，并運(yùn)用了多種認(rèn)知評(píng)價(jià)量表進(jìn)行測(cè)評(píng)，結(jié)果表明擁擠的居住條件會(huì)顯著影響兒童尤其是男童的認(rèn)知發(fā)展。相關(guān)研究也表明，居住于擁擠環(huán)境的小學(xué)生的閱讀能力顯著落后于居住在寬松環(huán)境的同學(xué)。

埃文斯等人[31]認(rèn)為，居住擁擠程度會(huì)影響父母的語(yǔ)言反應(yīng)和父母與兒童交流語(yǔ)言的復(fù)雜性，間接影響到父母與兒童之間的互動(dòng)水平，從而影響兒童語(yǔ)言和其他認(rèn)知過程。居住擁擠家庭的父母很少會(huì)引導(dǎo)兒童，對(duì)兒童的反應(yīng)性降低，態(tài)度也往往較為消極。[32]

對(duì)于CHAOS量表包括擁擠和噪音兩個(gè)變量的相關(guān)研究促使一些學(xué)者提出，現(xiàn)代社會(huì)尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家居住環(huán)境的擁擠和噪音水平已經(jīng)大大降低，家庭嘈雜因素隨之發(fā)生了變化，例如家庭結(jié)構(gòu)、家庭居住地變動(dòng)、不固定的父母工作計(jì)劃等因素成為影響兒童發(fā)展的重要因素。但對(duì)發(fā)展中國(guó)家來說，目前擁擠的居住環(huán)境和噪音問題依然很突出，尤其是對(duì)一些特殊群體如低收入家庭和流動(dòng)人口來說，更是如此。

（三）家庭生活混亂無序?qū)和l(fā)展的影響

家庭日常生活規(guī)律的有組織性和可預(yù)測(cè)性是兒童生活穩(wěn)定性的重要內(nèi)容，與家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位呈正相關(guān)。[33]家庭日常生活規(guī)律影響幼兒認(rèn)知能力，生活在嘈雜度水平較高家庭中的兒童更容易出現(xiàn)認(rèn)知發(fā)展障礙。[34]無組織和規(guī)律的家庭環(huán)境與兒童的心理調(diào)節(jié)能力、兒童對(duì)父母勝任的評(píng)價(jià)、兒童對(duì)家庭的滿意感和兒童的學(xué)業(yè)成績(jī)之間呈負(fù)相關(guān)。

在控制社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的情況下，家庭生活節(jié)奏（家務(wù)勞動(dòng)和就寢時(shí)間等）的有序性[35]與兒童社會(huì)情緒相關(guān)，居住在生活節(jié)律較好的家庭中的兒童有較好的學(xué)習(xí)成績(jī)和較少的行為調(diào)節(jié)問題。費(fèi)舍爾（fisher）等人追蹤6年的研究結(jié)果表明，來自低凝聚力、無組織和無秩序的家庭的兒童更容易發(fā)生心理抑郁，而生活在有良好的家庭結(jié)構(gòu)和生活節(jié)奏的家庭中的兒童往往有著較好的生活規(guī)律等。[36]如果家庭有固定的規(guī)則和程序，并且有明確的組織性，那么生活在這種家庭中的兒童的執(zhí)行功能表現(xiàn)較好。[37]孫殿鳳研究[38]發(fā)現(xiàn)家庭組織性是影響4—5歲兒童行為發(fā)育的一個(gè)重要因素，家庭活動(dòng)組織性和結(jié)構(gòu)程度越強(qiáng)，兒童的行為問題發(fā)生率越低。費(fèi)耶斯（Fiese）等人[39]認(rèn)為日常生活規(guī)律是把個(gè)人目標(biāo)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的基礎(chǔ)。日常生活無序?qū)⒆璧K兒童的時(shí)間順序感，消弱自我調(diào)節(jié)能力，使兒童很難控制他們的行為和情緒，影響其掌控感和自我效能感。

總之，從已有研究來看，家庭嘈雜度會(huì)影響兒童的認(rèn)知、情感和社會(huì)性行為的發(fā)展，但家庭嘈雜度對(duì)兒童認(rèn)知、情感和社會(huì)性行為的影響是直接的還是間接的？這種影響的機(jī)理是什么樣的？如家庭嘈雜度對(duì)兒童語(yǔ)言發(fā)展的影響是否是通過其某些維度的指標(biāo)影響到家庭內(nèi)成人與兒童的互動(dòng)質(zhì)量從而間接影響到兒童的語(yǔ)言發(fā)展？或者家庭嘈雜度某些維度的指標(biāo)影響到兒童的執(zhí)行功能，從而間接影響到兒童語(yǔ)言或數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的發(fā)展？這些問題還有待進(jìn)一步研究。

五、展望與啟示

綜合上述研究，家庭嘈雜度作為家庭環(huán)境因素中相對(duì)獨(dú)立的成分，對(duì)兒童認(rèn)知和情緒發(fā)展均有重要影響作用，并可獨(dú)立預(yù)測(cè)兒童未來認(rèn)知和情緒的發(fā)展水平，但目前對(duì)于家庭嘈雜度的研究還不深入，存在較多問題。

首先，在家庭嘈雜環(huán)境影響兒童發(fā)展的機(jī)制研究方面，許多變量可能在調(diào)節(jié)嘈雜環(huán)境對(duì)兒童發(fā)展的影響作用，應(yīng)進(jìn)一步研究這些變量之間的關(guān)系以及效應(yīng)的強(qiáng)度，包括進(jìn)一步理解家庭嘈雜度和父母教養(yǎng)方式之間的關(guān)系，并考慮社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素、文化背景因素的影響。關(guān)于機(jī)制的研究將來還應(yīng)該開展多層次的研究、跨情境的研究，例如開展家庭嘈雜度與其他環(huán)境嘈雜度（如學(xué)校）的關(guān)系研究，立體探討兒童成長(zhǎng)環(huán)境嘈雜度對(duì)兒童的影響。只有闡明家庭嘈雜度對(duì)兒童發(fā)展的影響，才可能提出不同的針對(duì)措施。目前國(guó)內(nèi)相關(guān)研究相對(duì)較少，希望能引起國(guó)內(nèi)學(xué)者的重視，將家庭嘈雜度研究推向前沿。

筆者認(rèn)為可以引進(jìn)社會(huì)資源，利用家長(zhǎng)學(xué)校的公益課程部分，緩解家校合作的經(jīng)費(fèi)矛盾。利用搭建的平臺(tái)開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂，為家長(zhǎng)傳播心理健康教育知識(shí)和技能，指導(dǎo)家長(zhǎng)全面了解孩子、營(yíng)造氛圍、創(chuàng)造條件、正確評(píng)價(jià)孩子、掌握溝通技巧、矯正錯(cuò)誤的教育理念。

其次，家庭嘈雜度與兒童發(fā)展關(guān)系的研究要求更為嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)方法，例如實(shí)驗(yàn)性研究，以分辨不同類型嘈雜因素對(duì)兒童發(fā)展的影響。目前的相關(guān)研究多為橫斷面研究，將來還很有必要開展大樣本的縱向研究。

第三，不同文化背景對(duì)家庭嘈雜環(huán)境特征的理解可能不同，因此還應(yīng)開展不同文化、不同國(guó)家的比較研究，如有必要探索在中國(guó)文化背景下家庭嘈雜度對(duì)兒童成長(zhǎng)影響的研究。目前中國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)高速發(fā)展，城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快，大量農(nóng)村人口涌入城市，快速的人口流動(dòng)給傳統(tǒng)的社會(huì)控制模式帶來了深遠(yuǎn)影響。中國(guó)社會(huì)出現(xiàn)了兩個(gè)數(shù)量龐大的特殊兒童群體——留守兒童和流動(dòng)兒童。根據(jù)2010年第六次人口普查資料，[40]全國(guó)留守兒童規(guī)模達(dá)到6972.75萬，農(nóng)村留守兒童占87.5%，其中學(xué)齡前兒童達(dá)到2342萬。與城市留守兒童相比，農(nóng)村留守兒童面臨的問題更為突出。依據(jù)2005年資料，[41]我國(guó)的流動(dòng)兒童年估算達(dá)到1800萬，學(xué)齡前兒童約占38.4%，達(dá)到700萬左右，而且以驚人的速度增加。流動(dòng)兒童經(jīng)歷家庭系統(tǒng)和朋友關(guān)系的巨大變化，學(xué)習(xí)連續(xù)性也受到影響。留守兒童更易受到社會(huì)心理性家庭嘈雜環(huán)境影響，如混亂看護(hù)者的變換、缺乏管理和約束等。流動(dòng)和留守兒童群體已經(jīng)受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。社會(huì)流動(dòng)給流動(dòng)兒童帶來的變化，使得城鎮(zhèn)是嘈雜度研究的“天然實(shí)驗(yàn)室”。對(duì)流動(dòng)兒童和留守兒童家庭嘈雜度及其對(duì)兒童認(rèn)知和社會(huì)心理方面的不利影響的探討,可以為避免流動(dòng)或留守帶來的消極影響提供依據(jù)。另一方面，從學(xué)前教育的角度來看，為學(xué)前兒童提供良好的家庭環(huán)境，消除或降低其家庭嘈雜度，也是保護(hù)和促進(jìn)兒童良好發(fā)展的重要一環(huán)，是學(xué)前教育應(yīng)該關(guān)注的重要方面。

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