劉 瑋

國網濰坊供電公司 山東 濰坊 261021

0 引言

當前知識經濟時代，知識和人才在企業(yè)發(fā)展和核心競爭優(yōu)勢構建過程中的作用日益凸顯，特別是以信息和智能化為特征的第三次工業(yè)革命的來臨，更彰顯了對知識型、實用型、復合型人才的迫切需求。隨著信息化和物聯網的充分滲透，企業(yè)競爭日漸顯現出動態(tài)化的超競爭狀態(tài)，特別是發(fā)展過程中面臨著較為顯著的人才困境，嚴重制約了我國企業(yè)和經濟發(fā)展，表現為一方面畢業(yè)生“就業(yè)難”的現實困境持續(xù)存在，另一方面企業(yè)人才匱乏特別是結構性缺員問題嚴重，難以獲得有效支撐企業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀適用人才。究其原因，淺層次來看是因為高校培養(yǎng)學生難以完全以企業(yè)需求為導向，企業(yè)培訓難以像高校那樣理論化、系統化；深層次來看則是因為人才供需的深層次矛盾，人才供給難以滿足企業(yè)實際需求，進而表現為畢業(yè)生知識儲備脫節(jié)、工作能力偏差、專業(yè)技能失衡等現象。由此，校企合作培養(yǎng)大學生的課題提上日程，甚至成為迫切需要。縱觀業(yè)界已有研究，大多集中于對校企合作模式的必要性及意義等宏觀方面的研究 （劉祥和，2012；余坤和、易思飛，2013），真正對校企合作模式特別是以企業(yè)為主導模式的探討不多見。鑒于此，本研究擬以知識經濟（馬克魯普，1962）、人力資本（舒爾茨，1963）、產學研合作及“雙邊”經濟等理論為基礎，深入解構校企合作的“黑箱”，結合實踐案例，擬以電網企業(yè)為例，探討校企合作培養(yǎng)適用性人才的有效模式。

1 校企合作的內涵與模式

基于經濟學視角，校企合作是指高校和企業(yè)兩者在相互信任的基礎上共享資源，實現互利雙贏的一項活動，強調在相互信任、平等互利、優(yōu)勢互補的基礎上，共同進行技術創(chuàng)新、知識傳遞、價值共享，實現雙方效益最大化。基于高等教育視角，校企合作則是指一種把高校教育資源和企業(yè)優(yōu)勢資源進行整合，使學生可以在企業(yè)生產經營過程中學習，企業(yè)將學生當作正式員工使用，并且按照要求對其進行管理考核，以培養(yǎng)企業(yè)或行業(yè)所需應用型人才為主要目標的教育模式。早在1906年，美國學者施奈德便提出合作教育的理念，主張把課堂的理論學習與在公共或私營機構中的工作經歷結合起來，鼓勵學生擺脫校園的界限，深入現實世界，從而取得基本的實踐技能。實踐證明，校企合作有助于培養(yǎng)適應企業(yè)現實發(fā)展需求的適用性人才，有助于打造科研合作和科技成果轉化的雙邊平臺，有助于提高員工招聘和遴選的準確性和科學性（陸道綱、劉洋，2012）。

一般認為，校企合作的基本模式主要包括：以高校為主導的合作模式，強調企業(yè)配合和聯合教育；以企業(yè)為主導的合作模式，強調經濟利益驅動和實用型人才培養(yǎng)；以產業(yè)集群為主導的校企共建、資源共享、人才共用的綜合合作模式。本文重點探討以企業(yè)為主導的校企合作模式，致力于企業(yè)發(fā)展效益導向下，探索培養(yǎng)電網企業(yè)適用性人才的校企合作模式。

2 校企合作的案例對比分析

圍繞校企合作的模式和路徑，本研究分別選擇了華北電力大學、東北電力大學、上海電力學院作為研究樣本進行了實地訪談和案例研究。上述學校大多選擇了與中廣核、華能集團等知名企業(yè)進行聯合培養(yǎng)，且都具有較長時期的聯合培養(yǎng)合作經歷，取得了一定的培養(yǎng)成效。本研究基于聯合培養(yǎng)全過程管理視角，分別從學生選拔、參與培養(yǎng)、激勵約束、培養(yǎng)績效等進行了對比分析 （如表1所示）。

從分析結果來看，基于學生選拔，企方在面試環(huán)節(jié)參與較多，有效保障了聯合培養(yǎng)生源的適用性；基于參與培養(yǎng)，企方不同程度參與了培養(yǎng)方案制定，確保了培養(yǎng)課程的針對性；基于激勵約束，企方大多通過獎學金激勵和經濟約束方式來激發(fā)學生學習效率；基于培養(yǎng)績效，企方能夠獲得較為適用的崗位人才，一定程度提升了畢業(yè)生適用性。但總體來看，上述合作模式大都為在校培養(yǎng)，學生實踐操作能力受到一定限制，難以切實參與企業(yè)生產實踐，切身感受企業(yè)文化，也因此大多只滿足于基礎崗位需要，難以成為企業(yè)真正適用的后備人才。

表1 校企聯合碩士培養(yǎng)的案例對比分析

3 電網企業(yè)校企合作模式選擇

隨著清潔能源、智能電網、信息和網絡技術不斷突破，以清潔能源開發(fā)利用為特征的新一輪能源革命正在興起，承接推動第三次工業(yè)革命，建設堅強智能電網的新使命，電網企業(yè)對知識型、創(chuàng)新型、實用型人才隊伍提出了深層次的要求。目前，從整個電網企業(yè)發(fā)展來看，高層次、創(chuàng)新型專家人才存量、質量等尚不能適應電網科學發(fā)展的需要，集中表現為：整體學歷層次和技能等級偏低?，F有人才知識結構、素質結構、能力結構不盡匹配、青年后備人才準備不足、結構性缺員現象嚴重等問題。同時，由于電網企業(yè)作為傳統國有企業(yè)，對人才的引進受到諸多限制，導致招聘的準確性和人才的適用性變得尤為重要。因此，電網企業(yè)對高知識型、技術型、適用性后備人才的需求決定了其開展校企合作模式不宜像上述案例中那樣僅限于在校培養(yǎng)，僅限于招聘流程前置，而更應當側重學生實踐操作能力和現場感知的全面培養(yǎng)。

鑒于此，本研究在實踐調研的基礎上，結合電網企業(yè)運營管理實際，擬提出“以科研項目為引領，以生產任務為導向，以試驗平臺為基礎，以合作創(chuàng)新和成果轉化為目標”的企業(yè)主導培養(yǎng)模式，如圖1所示。

圖1 電網企業(yè)校企合作培養(yǎng)模式選擇

從圖中可以看出，這種模式主要以企業(yè)參與為主導，在大學生涯的后期將學生統一組織到企業(yè)生產實踐中進行實踐鍛煉和分散培養(yǎng)，注重企業(yè)文化傳遞的同時，更側重從科研、生產、試驗、成果等維度進行全面培養(yǎng)。

（1）科研項目引領。以適用型人才培養(yǎng)為目標，企業(yè)應以自身所承擔的科研項目和技術攻關課題為引領，將對具備一定專業(yè)基礎知識的學生培養(yǎng)方向聚集到科技創(chuàng)新和科研素質提升方面。圍繞具體科研項目的培養(yǎng)發(fā)展能夠更有效地實現學生研究思維素質的提升和技術攻關潛質的培養(yǎng)，能夠實現人才的快速成長和企業(yè)科技創(chuàng)新能力的迅速提升。同時，還可以從某種意義上承擔研究生教育培養(yǎng)的實踐功能。

（2）生產任務導向。從上述在校培養(yǎng)的案例分析中可以看出，無論校園實訓設施多么完善，學生課題任務設計多么周全，都難以跟上電網企業(yè)發(fā)展的實際，特別是當前以特高壓和智能電網為主流的技術發(fā)展更是日新月異，技術及設備更新換代的速度呈幾何級數增長。由此，以實際生產任務為導向，培養(yǎng)學生知識實踐能力，與生產實踐和問題攻關過程中實現學生實踐能力的培養(yǎng)，能夠更好地滿足企業(yè)實際需要，更好地培養(yǎng)學生工作實踐能力，進而有效提升畢業(yè)生招聘的準確性和科學性。

（3）試驗平臺基礎。在電力等知識、技術密集型行業(yè)中，技術試驗是保障科研能力和技術攻關的重要保障，是技術型人才成長提升的堅實基礎和前提保障。在校園培養(yǎng)過程中，往往因為經費的缺失和經濟效率的限制，使得校園試驗設施難以跟上電力行業(yè)的發(fā)展實際。而電網企業(yè)自身試驗平臺的建設則是緊跟電力技術發(fā)展實際，能夠有效滿足學生科研試驗所需要的基礎條件，特別是對于科研素質的培養(yǎng)和生產實踐能力的提升有著重要的基礎保障作用。

（4）成果轉化目標。一般認為，衡量校企培養(yǎng)績效的標準主要是更好地滿足企業(yè)基礎崗位需要。事實上，從電網企業(yè)發(fā)展的實際來看，對人才的真正需求不只是彌補一定生產崗位的缺失，而是基于生產實踐能力和科研創(chuàng)新素質的技術型人才。鑒于此，衡量企業(yè)主導模式校企聯合培養(yǎng)的標準則應當是成果的產出與轉化。成果的產出和轉化分別從量和質的層面檢驗學生科研素質和生產能力的培養(yǎng)績效。因此，這種模式更注重成果導向和生產業(yè)績導向，更有助于提升培養(yǎng)的針對性和實效性。

綜合上述分析，以企業(yè)為主導的校企合作模式最重要的特征便是企業(yè)的充分介入和學生對企業(yè)生產實踐的充分參與，強調的不只是招聘流程的前置，更是培養(yǎng)教育的前移，進而能夠更好地實現適用性人才的培養(yǎng)和學生科研實踐能力的提升。誠然，短期看這種培養(yǎng)模式的成本較為高昂，但從企業(yè)發(fā)展的長遠來看，由于招聘低效引致的結構性缺員和人才機會成本更高，影響更深。特別是基于電網企業(yè)發(fā)展的實際，這種企業(yè)主導模式的培養(yǎng)更為適宜。

4 總結

校企聯合培養(yǎng)是當前有效彌補在校教育和企業(yè)需求之間結構性供需矛盾的重要平臺和路徑。而對校企聯合培養(yǎng)模式的選擇則往往決定了企業(yè)適用性人才培養(yǎng)的績效。當前，電網企業(yè)發(fā)展進入戰(zhàn)略機遇期、管理轉型期和改革攻堅期，推動特高壓、智能電網建設和“三集五大”體系建設，對適用性人才的需求愈加迫切。由此，本文在實踐調研和案例分析的基礎上，提出了以企業(yè)為主導，企方深度介入，學生廣泛實踐為特征的、適宜電網企業(yè)發(fā)展的校企合作模式。誠然這種模式的培養(yǎng)績效提升程度尚待進一步實證檢驗，但這種學生深度參與企業(yè)發(fā)展實踐的培養(yǎng)思想和理念無疑能夠更有效地提升人才招聘的效率和效益，更有效地滿足企業(yè)發(fā)展的現實需求。限于篇幅，有關企業(yè)主導模式聯合培養(yǎng)的微觀作用機理、操作路徑對策及培養(yǎng)績效的實證檢驗等將構成本文后續(xù)研究的方向。

［1］陸道綱、劉洋.華北電力大學與企業(yè)“訂單+聯合”核電人才培養(yǎng)模式［J］.中國電力交易，2012，24 （2）：25-27.

［2］劉祥和.基于校企聯合培養(yǎng)人才模式的高校學生職業(yè)生涯規(guī)劃探討［J］.高等教育，2012，121（11）：129-130.

［3］陳松.基于校企合作的企業(yè)人才培養(yǎng)探究［J］.企業(yè)研究，2012，20（10）：154-155.

［4］余坤和，易思飛.校企人才聯合培養(yǎng)模式的實踐研究［J］.軟科學，2013，27（5）：117-119.