程曉紅

黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生就業(yè)教育科 湖北 黃岡 438002

1 創(chuàng)新人才的基本素質(zhì)及我國(guó)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義

1.1 創(chuàng)新人才的內(nèi)涵及基本素質(zhì)

創(chuàng)新人才是指具備創(chuàng)新型素質(zhì)或潛能，可能為社會(huì)做出創(chuàng)造性貢獻(xiàn)的人。創(chuàng)造性人才=創(chuàng)造性思維+創(chuàng)造性人格。所謂創(chuàng)造性思維，具有五個(gè)方面的特點(diǎn)及其表現(xiàn)：一是新穎、獨(dú)特且有意義的思維活動(dòng)；二是思維加想象，即通過(guò)想象，加以構(gòu)思，才能解決別人未能解決的問(wèn)題；三是智力創(chuàng)造性或創(chuàng)造性思維過(guò)程中，新形象和新架設(shè)帶有突然性；四是分析思維和直覺(jué)思維的統(tǒng)一；五是復(fù)合思維和創(chuàng)造思維的統(tǒng)一。而創(chuàng)造性人格包括：有高度的自覺(jué)性和獨(dú)立性；有旺盛的求知欲；有強(qiáng)烈的而好奇心；知識(shí)面廣，善于觀(guān)察；工作中講究條理性、準(zhǔn)確性和嚴(yán)格性；有豐富的想象力；富有幽默感；意志品質(zhì)出眾。

新時(shí)期教育創(chuàng)新人才除了應(yīng)具備以上普遍的基本的素質(zhì)結(jié)構(gòu)以外，經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展還要求教育所培養(yǎng)的創(chuàng)新人才具備以下一些獨(dú)特的素質(zhì)：其一，職業(yè)技能素質(zhì)。包括掌握基本的職業(yè)技能操作方法和操作規(guī)范，并達(dá)到上崗所要求的熟練程度；樹(shù)立基本的職業(yè)意識(shí)，形成與職業(yè)或崗位相對(duì)應(yīng)的較完備的、合理的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)等。其二，職場(chǎng)應(yīng)變素質(zhì)。包括及時(shí)把握特定職業(yè)在職場(chǎng)中的發(fā)展趨勢(shì)和最新的動(dòng)態(tài)能力、自主學(xué)習(xí)新的職業(yè)技能的能力、掌握最先進(jìn)的相關(guān)職業(yè)理念和操作方法的能力、擴(kuò)大知識(shí)面形成全面的具有延伸性知識(shí)結(jié)構(gòu)能力。其三，專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)。包括不斷發(fā)現(xiàn)實(shí)物的缺陷，不斷找出新問(wèn)題的能力，創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。根據(jù)需要提出創(chuàng)造性設(shè)想的能力、擴(kuò)大知識(shí)面適應(yīng)創(chuàng)新的能力等等。

1.2 我國(guó)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，世界各國(guó)圍繞知識(shí)要素的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，這預(yù)示著國(guó)家間的力量有可能發(fā)生新的變化。一個(gè)國(guó)家不管現(xiàn)在處于何種地位，如果不重視創(chuàng)新，都有可能面臨被淘汰的挑戰(zhàn)和危機(jī)。同樣，對(duì)于一個(gè)國(guó)家而言，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，形成適合自身特色的創(chuàng)造新知識(shí)的能力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新人才是至關(guān)重要的。教育肩負(fù)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)三大功能，是國(guó)家創(chuàng)新體系的主要執(zhí)行主體，在國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)中發(fā)揮舉足輕重的作用。而教育學(xué)生作為我國(guó)教育的一支重要力量，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為己任的我國(guó)教育已經(jīng)成為國(guó)家創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家責(zé)無(wú)旁貸。

2 湖北省黃岡市教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

2.1 教育創(chuàng)新人才的基本素質(zhì)

本研究運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法，對(duì)湖北省黃岡市三所學(xué)校的學(xué)生和教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，了解這些學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題。共發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷1200份，回收1151份，有效回收問(wèn)卷1151份，有效回收率為100%；共發(fā)放教師問(wèn)卷400份，回收347份，有效回收問(wèn)卷347份，有效回收率為100%。

調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)問(wèn)到“你認(rèn)為創(chuàng)新人才需要哪些基本素質(zhì)”時(shí)（如表1所示），學(xué)生回答較多的分別是：團(tuán)隊(duì)合作精神、良好的道德品質(zhì)和獨(dú)到的思維能力；而教師回答較多的分別是：獨(dú)到的思維能力、良好的道德品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作精神?？梢?jiàn)，樣本學(xué)校的教師和學(xué)生對(duì)創(chuàng)新人才的基本素質(zhì)的要求基本相同。當(dāng)問(wèn)到“你認(rèn)為激勵(lì)人才創(chuàng)新最有效的手段”時(shí)（如表2所示），學(xué)生回答“物質(zhì)激勵(lì)”或“事業(yè)激勵(lì)”的分別占樣本總數(shù)的4.0%和4.3%，回答“精神激勵(lì)”的占樣本總數(shù)的12.6%，回答“前三者綜合”占樣本總數(shù)的77.8%，回答“其他”的占樣本總數(shù)的1.2%；教師回答“物質(zhì)激勵(lì)”或“事業(yè)激勵(lì)”的分別占樣本總數(shù)的3.0%和8.1%，回答“精神激勵(lì)”的占樣本總數(shù)的18.3%，回答“前三者綜合”占樣本總數(shù)的69.8%，回答“其他”的占樣本總數(shù)的1.2%。這表明樣本學(xué)校的教師和學(xué)生均贊成運(yùn)用綜合手段是激勵(lì)人才創(chuàng)新最有效的手段。當(dāng)問(wèn)到“你認(rèn)為激發(fā)創(chuàng)新人才首先應(yīng)該有創(chuàng)新思維”時(shí)（如表3所示），學(xué)生回答“非常正確”和“正確”的分別占27.1%和58.3%，回答“一般”占 11.2%，有0.1% 和0.1% 回答“不正確”或“完全不準(zhǔn)確”分別占3.1%和0.3%。教師回答“非常正確”和“正確”的分別占20.2%和 61%，回答“一般”占 15.9%，有 12.9% 回答“不正確”，這說(shuō)明樣本學(xué)校的而教師和學(xué)生大部分都認(rèn)為激發(fā)創(chuàng)新人才首先應(yīng)該有創(chuàng)新思維。

表1 你認(rèn)為創(chuàng)新人才需要哪些素質(zhì)（多項(xiàng)選擇）單位：%

表2 你認(rèn)為激勵(lì)人才創(chuàng)新最有效的手段 單位：%

表3 你認(rèn)為激發(fā)創(chuàng)新人才首先應(yīng)該有創(chuàng)新思維 單位：%

2.2 教育與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)問(wèn)到“你認(rèn)為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)教育的責(zé)任嗎”時(shí)（如表4），學(xué)生回答“是”占樣本總數(shù)的82.7%，回答 “否”的占樣本總數(shù)的17.3%；教師回答“是”占樣本總數(shù)的77.5%，回答“否”的占樣本總數(shù)的22.5%。以上數(shù)據(jù)表明樣本學(xué)校的大部分教師和學(xué)生均認(rèn)為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是教育的責(zé)任。當(dāng)問(wèn)到“創(chuàng)新是否是教育學(xué)生的責(zé)任”時(shí)（如表5），學(xué)生回答“是”占樣本總數(shù)的83.9%，回答“否”的占樣本總數(shù)的16.1%；教師回答“是”占樣本總數(shù)的76.5%，回答 “否”的占樣本總數(shù)的23.5%。這表明樣本學(xué)校大部分教師和學(xué)生均贊同創(chuàng)新是教育學(xué)生的責(zé)任。當(dāng)問(wèn)到“教育有培養(yǎng)創(chuàng)新人才必要”的問(wèn)題時(shí)（如表6），學(xué)生卷中，回答“完全有必要”和“有必要”的分別占40.2%和57.6%，回答“無(wú)所謂”占1.8%，有0.1% 和0.1% 回答“沒(méi)必要”或“完全沒(méi)必要”。教師回答“完全有必要”和“有必要”的分別占38.6%和57.1%，回答“無(wú)所謂”占3.2%，有0.6% 和0.6% 回答“沒(méi)必要”或“完全沒(méi)必要”。可以看出，絕大部分教育的教師和學(xué)生均認(rèn)為教育有培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必要。

表4 你認(rèn)為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是教育的責(zé)任嗎 單位：%

表5 你認(rèn)為創(chuàng)新是否教育學(xué)生的責(zé)任 單位：%

表6 你認(rèn)為教育有培養(yǎng)創(chuàng)新人才必要 單位：%

2.3 教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的條件和環(huán)境

調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)問(wèn)到“你認(rèn)為目前教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的條件”時(shí)（如表7所示），學(xué)生回答“非常好”或“較好”的分別占樣本總數(shù)的3.4%和25%，回答“一般”占56.9%，有11.1%和3.6%回答“較差”和“非常差”；教師回答“非常好”或“較好”的分別占樣本總數(shù)的3.4和25%，回答“一般”占56.9%，有11.1%和3.6%回答“較差”和“非常差”，這表明目前樣本學(xué)校的教師學(xué)生大部分認(rèn)為教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的條件一般，而且學(xué)生的態(tài)度比教師更為強(qiáng)烈。同樣，當(dāng)問(wèn)到“你認(rèn)為目前教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的條件”時(shí)（如表8所示），學(xué)生回答“非常好”或“較好”的分別占樣本總數(shù)的3.2和20.7%，回答 “一般”占58.8%，有13.9%和3.2%回答“較差”和“非常差”；教師回答“非常好”或 “較好”的分別占樣本總數(shù)的4.9和23.4%，回答“一般”占51.7%，有15.9%和4.0%回答“較差”和“非常差”?？梢?jiàn)，樣本學(xué)校的教師和學(xué)生大部分都認(rèn)為本校創(chuàng)新人才培養(yǎng)環(huán)境一般。

表7 你認(rèn)為目前教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的條件 單位：%

表8 你認(rèn)為目前教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的環(huán)境 單位：%

2.4 教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的教師作用

調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)問(wèn)到“你認(rèn)為目前教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)首先是創(chuàng)新教師的培養(yǎng)”時(shí) （如表9所示），學(xué)生回答“非常正確”或“正確”的分別占樣本總數(shù)的15%和49.6%，回答“一般”占27.3%%，有7%和1.0%回答“不正確”和“非常不正確”；教師回答 “非常正確”或 “正確”的分別占樣本總數(shù)的19.7%和 50%，回答“一般”占 25.4%，有 4.0%和0.9%回答“不正確”和“非常不正確”，這表明樣本學(xué)校中的教師和學(xué)生大部分都贊成創(chuàng)新人才的培養(yǎng)首先是教師的培養(yǎng)。同樣，當(dāng)問(wèn)到“你認(rèn)為目前教育導(dǎo)師對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用”時(shí)（如表10所示），學(xué)生卷中，回答“非常大”或“較大”的分別占樣本總數(shù)的9.1%和47.2%，回答“一般”占37.1%%，有4.9%和1.8%回答“較小”和“非常小”；教師回答“非常大”或“較大”的分別占樣本總數(shù)的18.4%和52.4%，回答“一般”占26.8%，有1.7%和0.6%回答“較小”和“非常小”，這表明樣本學(xué)校中教師和學(xué)生大部分都認(rèn)為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)導(dǎo)師的指導(dǎo)作用非常大。

表9 目前教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的首先是創(chuàng)新教師的培養(yǎng) 單位：%

表10 導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力指導(dǎo)的作用 單位：%

2.5 教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的教學(xué)

調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)問(wèn)到“教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)中教學(xué)方面”時(shí)（如表11所示），學(xué)生回答較多的分別是“鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐”和“加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐和工程訓(xùn)練”；教師卷中，回答較多的分別是“加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐和工程訓(xùn)練”、“運(yùn)用參與式教學(xué)”和“鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐”，可以看出，樣本校中教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)的要求略有不同。同樣，當(dāng)問(wèn)到“你希望教育給予學(xué)生提供哪些方面的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”（如表12所示），學(xué)生回答較多的分別是 “參與創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì)”、“創(chuàng)業(yè)方法的指導(dǎo)”和“創(chuàng)業(yè)方向的指導(dǎo)”；教師回答較多的分別是 “參與創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì)”、“創(chuàng)業(yè)方法的指導(dǎo)”和“創(chuàng)業(yè)方向的指導(dǎo)”，可以看出，樣本校中教師和學(xué)生對(duì)教育的基本一致。

表11 教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)中教學(xué)方面（多項(xiàng)選擇）單位：%

表12 教育給予學(xué)生提供哪些方面的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)（多項(xiàng)選擇）單位：%

2.6 教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的問(wèn)題

調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)問(wèn)到“你認(rèn)為目前教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)”時(shí)（如表13所示），學(xué)生回答較多的四個(gè)問(wèn)題分別是：忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境差、教學(xué)方法單一和導(dǎo)師隊(duì)伍力量薄弱等，而教師回答較多的四個(gè)問(wèn)題分別是：忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境差、國(guó)家創(chuàng)新經(jīng)費(fèi)投入太少和教學(xué)方法單一等?？梢?jiàn)，樣本學(xué)校中的教師和學(xué)生對(duì)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)大致相同，占主要位置的還是學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境等。當(dāng)問(wèn)到 “你認(rèn)為教育學(xué)生目前最缺乏的”（如表14所示）時(shí)，學(xué)生回答“創(chuàng)新氛圍”或“創(chuàng)新資金”的分別占31.5%和19.7%，回答“創(chuàng)新知識(shí)”或“創(chuàng)新技能”的分別占13.4%和15.6%，回答“創(chuàng)新信息”和“創(chuàng)新指導(dǎo)”的分別占4.5%和15.3%；教師回答“創(chuàng)新氛圍”或“創(chuàng)新資金”的分別占34.%和15.1%，回答“創(chuàng)新知識(shí)”或 “創(chuàng)新技能”的分別占13.1%和21.9%，回答“創(chuàng)新信息”和“創(chuàng)新指導(dǎo)”的分別占0%和16.9%。創(chuàng)新氛圍和創(chuàng)新技能等是目前教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的短板。

表13 你認(rèn)為目前教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的問(wèn)題（多項(xiàng)選擇）單位：%

表14 你認(rèn)為目前教育學(xué)生創(chuàng)新最缺乏的是 單位：%

3 影響我國(guó)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的因素分析

3.1 教育創(chuàng)新人才教育環(huán)境對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的影響

環(huán)境是“泛指?jìng)€(gè)體生存于其中，在個(gè)體的活動(dòng)交往中，與個(gè)體相互作用并影響個(gè)體發(fā)展的外部世界?！苯逃齽?chuàng)新人才教育環(huán)境是指教育以先進(jìn)的辦學(xué)理念為指導(dǎo)，遵循教育規(guī)律和創(chuàng)新人才身心發(fā)展的特點(diǎn)，運(yùn)用一定的方式促進(jìn)創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)、發(fā)展并發(fā)揮作用的環(huán)境的總和。教育創(chuàng)新人才教育環(huán)境的功能包括：一是傳授創(chuàng)新知識(shí)。教育環(huán)境應(yīng)該是一個(gè)“傳科學(xué)真理之道，授自主創(chuàng)新之業(yè)，解探索創(chuàng)新之惑”。教育的自身特點(diǎn)決定了教育的學(xué)生并不要求所有人都有“千人一面”的知識(shí)，而是根據(jù)個(gè)體的實(shí)際情況既要“求同”也要“存異”。二是發(fā)展創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是人在觀(guān)察、思考等活動(dòng)的基礎(chǔ)上形成的掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、進(jìn)行創(chuàng)新的本領(lǐng)，是創(chuàng)新活動(dòng)順利進(jìn)行的主體心理?xiàng)l件。知識(shí)的簡(jiǎn)單積累并不必然導(dǎo)致創(chuàng)新能力的產(chǎn)生或強(qiáng)化，創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展需要借助實(shí)踐的平臺(tái)。優(yōu)質(zhì)的教育教育環(huán)境，可以使置身于其中的學(xué)生便捷地獲取動(dòng)手的機(jī)會(huì)，及時(shí)地將自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新想法付諸于實(shí)踐，解決了學(xué)生的理論和實(shí)踐相結(jié)合的問(wèn)題。三是培育創(chuàng)新人格?！肮膭?lì)創(chuàng)新、寬容失敗”的創(chuàng)新氛圍可以使教育學(xué)生處于積極向上的狀態(tài)，使其長(zhǎng)期保持昂揚(yáng)的斗志、強(qiáng)烈的進(jìn)取心和堅(jiān)忍不拔的意志。

就目前教育的情況來(lái)看，其創(chuàng)新人才教育環(huán)境令人堪憂(yōu)。

3.2 教育創(chuàng)新人才教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方式欠合理

教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方式是教育人才培養(yǎng)的主體部分。課程和教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要落腳點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容的單一還是豐富，直接關(guān)系到教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)。目前不少教育習(xí)慣于講授理論知識(shí)，不太重視實(shí)踐技能的培訓(xùn)。這就導(dǎo)致教育學(xué)生動(dòng)手能力差，創(chuàng)新實(shí)踐能力不強(qiáng)。另外，創(chuàng)新人格的培養(yǎng)也是教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而創(chuàng)新人應(yīng)具有強(qiáng)烈的興趣和好奇心、良好的人際交往能力和團(tuán)隊(duì)合作精神、樂(lè)觀(guān)向上的人生態(tài)度和堅(jiān)忍不拔的頑強(qiáng)意志，而以上創(chuàng)新人格的培養(yǎng)離不開(kāi)教育的精心培養(yǎng)，模擬和企業(yè)一線(xiàn)、工作現(xiàn)場(chǎng)和商貿(mào)場(chǎng)所的氣氛和氛圍，可以培養(yǎng)教育學(xué)生積極向上、樂(lè)于探究的創(chuàng)新精神。因此，良好的團(tuán)結(jié)合作訓(xùn)練也是培養(yǎng)教育創(chuàng)新人才的重要途徑。另外，教學(xué)方式將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生的基本途徑。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，信息獲取和傳播速度大幅度提高，完善的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字化圖書(shū)館和多媒體教學(xué)手段是教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必備的手段。目前不少教育僅僅注重高樓大廈和樓臺(tái)的建設(shè)，不太關(guān)注先進(jìn)的教學(xué)儀器和教學(xué)設(shè)備的更新。這也是教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的桎梏。

3.3 教育創(chuàng)新人才評(píng)價(jià)機(jī)制不健全

創(chuàng)新人才評(píng)價(jià)就是依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)、程序和技術(shù)手段對(duì)創(chuàng)新人才這個(gè)特殊對(duì)象進(jìn)行價(jià)值判斷。關(guān)于創(chuàng)新人才的評(píng)價(jià)主要包括基本素質(zhì)的評(píng)價(jià)、知識(shí)技能的評(píng)價(jià)和創(chuàng)新績(jī)效的評(píng)價(jià)?；舅刭|(zhì)包括思想品德、認(rèn)知能力、思維結(jié)構(gòu)、科學(xué)精神和人文精神等，知識(shí)技能包括運(yùn)用知識(shí)的能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力、組織協(xié)調(diào)能力、學(xué)科技術(shù)研究能力、信息交流能力等。創(chuàng)新績(jī)效則是不同的學(xué)科、不同的專(zhuān)業(yè)都有不同的特點(diǎn)。教育進(jìn)行創(chuàng)新人才的評(píng)價(jià)，有利于創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)，有利于加強(qiáng)創(chuàng)新人才工作的開(kāi)展，有利于社會(huì)科學(xué)和諧發(fā)展，也有利于人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施。教育創(chuàng)新人才的基本素質(zhì)包括：獨(dú)到的思維能力，高科技素養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，良好的道德品質(zhì)，良好的溝通能力，積極探索的精神，等等。教育學(xué)生的知識(shí)技能包括學(xué)生的動(dòng)手能力、人際交往能力、運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力等等，而教育的創(chuàng)新績(jī)效同樣在不同學(xué)科、不同專(zhuān)業(yè)都有所不同。

就目前教育的創(chuàng)新人才評(píng)價(jià)來(lái)看，其人才評(píng)價(jià)機(jī)制不健全，直接影響到我國(guó)教育創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

4 我國(guó)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的對(duì)策建議

我國(guó)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一個(gè)極為復(fù)雜的過(guò)程，要從創(chuàng)新環(huán)境、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方式以及創(chuàng)新人才評(píng)價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)行革新，才能培養(yǎng)出教育創(chuàng)新人才。

4.1 優(yōu)化教育創(chuàng)新人才教育環(huán)境，確保其學(xué)生擁有良好的創(chuàng)新氛圍

要培養(yǎng)教育創(chuàng)新人才，其創(chuàng)新人才教育環(huán)境尤為重要。因此，要優(yōu)化教育創(chuàng)新人才教育環(huán)境，必須做到以下幾點(diǎn)：第一，文化環(huán)境，辦學(xué)理念是教育改革發(fā)展的先導(dǎo)。教育要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，首先要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。教育主要領(lǐng)導(dǎo)要帶頭轉(zhuǎn)變教育思想觀(guān)念。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種形式的創(chuàng)新實(shí)踐社團(tuán)活動(dòng)，為教育校園營(yíng)造創(chuàng)新實(shí)踐的文化氛圍。第二，加強(qiáng)教育教師隊(duì)伍建設(shè)。教師的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，為學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展起到良好的示范作用。學(xué)生的創(chuàng)新精神很大程度上來(lái)源于教師的影響和感召。第三，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，積極培育教育學(xué)生的觀(guān)察力、分析力、理解力、思維力等。積極組織學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新成果評(píng)比活動(dòng)，讓他們?cè)诖筚愔械玫藉憻?，從而開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)、激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情、培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，引導(dǎo)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作、走集體創(chuàng)新之路。第四，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生成才的重要條件，也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)新人才不僅需要堅(jiān)實(shí)的科學(xué)文化基礎(chǔ)，還要有創(chuàng)新思維、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。鼓勵(lì)教育學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在接觸實(shí)際的過(guò)程中鞏固和深化課堂知識(shí)，鍛煉和增強(qiáng)其解決實(shí)踐問(wèn)題的能力。

4.2 改進(jìn)教育的教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方式，確保教育學(xué)生盡快成為創(chuàng)新人才

課堂體系是指教學(xué)課程計(jì)劃方案與課程標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)環(huán)節(jié)包括課堂授課、實(shí)踐指導(dǎo)、考試評(píng)價(jià)和實(shí)踐指導(dǎo)等等。在課程設(shè)置上，應(yīng)注重寬基礎(chǔ)、活模塊、多方向。教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)應(yīng)突出“綜合創(chuàng)新能力和全面素質(zhì)”加“高級(jí)實(shí)用型”特點(diǎn)。在教育課程設(shè)置中，應(yīng)注重“寬基礎(chǔ)、活模塊”課程體系設(shè)計(jì)方式。教育課程要充分考慮到較寬的基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)又要以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為主線(xiàn)。既注重教育學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，又注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力。積極鼓勵(lì)教育學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，在開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行研究和探索，使學(xué)生了解和掌握基本的科學(xué)研究方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)踐創(chuàng)新能力，增強(qiáng)教育學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求的能力。教師既要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度傳授知識(shí)，勇于創(chuàng)新，為學(xué)生作表率。要積極鼓勵(lì)學(xué)生的新創(chuàng)意、新想法、新見(jiàn)解，啟發(fā)學(xué)生全方位、多角度分析問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新熱情。鼓勵(lì)學(xué)生走出校門(mén)，到生產(chǎn)建設(shè)第一線(xiàn)去實(shí)地參觀(guān)考察，掌握第一手資料；也可以充分利用校內(nèi)設(shè)備條件，抓好模擬、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等環(huán)節(jié)的教學(xué)，在實(shí)踐中培養(yǎng)教育學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.3 健全教育創(chuàng)新人才評(píng)價(jià)機(jī)制，確保教育創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下，創(chuàng)新人才又是人才資源中最有價(jià)值的資源。創(chuàng)新人才評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)創(chuàng)新人才的發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和使用有著至關(guān)重要的作用。同樣，教育對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)方法對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)有著決定性的導(dǎo)向作用。首先，教育創(chuàng)新人才評(píng)價(jià)要堅(jiān)持科學(xué)性原則，其指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)要建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，清晰明確的指標(biāo)定義，簡(jiǎn)單方便的計(jì)算方法，同時(shí)從定性和定量?jī)蓚€(gè)方面對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行合理描述，力求全面、客觀(guān)地對(duì)教育創(chuàng)新人才進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。其次，評(píng)價(jià)和激勵(lì)應(yīng)該多個(gè)“模式”、多個(gè)方面、多樣個(gè)性，注重學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，使教育創(chuàng)新人才不拘一格地脫穎而出。第三，要注重學(xué)生的獨(dú)立思維能力，突出對(duì)新知識(shí)進(jìn)行加工處理和再創(chuàng)造能力的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使他們可以持續(xù)學(xué)習(xí)、持續(xù)創(chuàng)造，更好地適應(yīng)創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。評(píng)價(jià)過(guò)程中，不僅重視學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐結(jié)果，更要注重學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程，要在學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)溝通能力和實(shí)踐能力。第四，在評(píng)價(jià)教育學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力時(shí)，要堅(jiān)持多元評(píng)價(jià)方式，成立專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)小組，通過(guò)評(píng)價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新，促進(jìn)教育學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。第五，教育創(chuàng)新人才的評(píng)價(jià)要堅(jiān)持動(dòng)態(tài)性的原則。社會(huì)一直在飛速發(fā)展，任何一種評(píng)價(jià)機(jī)制都應(yīng)隨著時(shí)間和形勢(shì)的變化而變化，對(duì)于教育創(chuàng)新人才的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，相關(guān)因素的變化和發(fā)展，都會(huì)使各個(gè)評(píng)價(jià)因子的作用增強(qiáng)或減弱，與此同時(shí)教育創(chuàng)新人才評(píng)價(jià)體系應(yīng)作出相應(yīng)的調(diào)整以適應(yīng)變化。

［1］付進(jìn)軍等著.創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育環(huán)境建設(shè)研究［M］.北京：科學(xué)出版社，2011.

［2］高福安等著.創(chuàng)新人才培養(yǎng)方法論［M］.北京：中國(guó)廣播電視出版社，2005.

［3］錢(qián)國(guó)英.教育創(chuàng)新與應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)［M］.杭州：浙江大學(xué)出版社，2009.

［4］林崇德.教育與發(fā)展：創(chuàng)新人才的心理學(xué)整合研究［M］.北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2009.

［5］徐長(zhǎng)發(fā).創(chuàng)新人才從這里起步：特色教育精彩案例［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2011.