喬際勇

〔關(guān)鍵詞〕區(qū)域經(jīng)驗(yàn)；特色；心理健康教育

2013年5月25日，因?yàn)椤吨行W(xué)心理健康教育》雜志的彩頁宣傳，因?yàn)槲倚！秷F(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)》一書的出版，讓這一天在新疆烏魯木齊市第三十六中學(xué)的歷史上有了特別的意義。十幾天后，烏魯木齊市的心理健康教育工作者們應(yīng)邀來到烏魯木齊市第三十六中學(xué)，參加烏魯木齊市教育局舉辦的“5·25”心理健康教育主題宣傳月總結(jié)活動(dòng)，觀摩了由我校數(shù)學(xué)教師彭淑琴和班主任張意承擔(dān)的兩節(jié)展示課。一節(jié)節(jié)心理健康教育特色課的呈現(xiàn)，讓這所十多年來默默堅(jiān)守、追求特色發(fā)展的烏魯木齊市普通中學(xué)，一下子走入了很多人的視野。有人曾問我，烏魯木齊市第三十六中學(xué)心理健康教育的特色是什么？作為來到這所學(xué)校僅幾個(gè)月的新任校長，我的回答是：在我的觀察中，我感觸最深的是愛和堅(jiān)守。

說烏魯木齊市第三十六中學(xué)是一所普通中學(xué)，此言不假。烏魯木齊市第三十六中學(xué)是一所哈漢寄宿走讀制完全中學(xué)，師生中有哈薩克族、漢族兩大主體民族，是一個(gè)擁有九個(gè)民族的民漢合校的大家庭。學(xué)校建于1983年，少數(shù)民族師生比例占70%，外來務(wù)工者子女的比例一直占60%以上。學(xué)校始終以共融發(fā)展為己任，堅(jiān)持文化立校、特色辦校、課堂興校、人才強(qiáng)校的思想。八年來，學(xué)校以心理健康教育為支點(diǎn)，撬動(dòng)學(xué)校的特色化發(fā)展，在教育教學(xué)的變革中，這所原本基礎(chǔ)薄弱的中學(xué)變成了百姓家門口的優(yōu)質(zhì)教育資源。這幾年到學(xué)校參觀學(xué)習(xí)的人數(shù)逐漸增多，得益于學(xué)校盡力打造心理健康教育特色。

一、特色是愛

烏魯木齊市第三十六中學(xué)所做的工作，如對(duì)教師培訓(xùn)的投入、團(tuán)隊(duì)研修方式的建立、三級(jí)心理健康教育網(wǎng)絡(luò)體系平臺(tái)的搭建，大部分烏魯木齊市的學(xué)校也越來越重視。除了這些共性的經(jīng)驗(yàn)，烏魯木齊市第三十六中的心理健康教育別具民族特色。我們基于地緣和校情，挖掘漢族傳統(tǒng)文化，傳承哈薩克族先進(jìn)文化，融匯維吾爾族優(yōu)秀文化，在多元化的生態(tài)中，關(guān)注師生積極的主觀體驗(yàn)和人格品質(zhì)。

如果用一個(gè)詞來形容我們的特色，那就是愛。愛祖國悠久燦爛的文化，愛我們粗獷豪邁的哈薩克族，愛我們能歌善舞的維吾爾族，愛我們城市和牧區(qū)的孩子，愛我們流動(dòng)人員的孩子，愛我們的民漢合校。愛讓我們知道，青少年不是有待解決的問題，而是有待發(fā)展的資源。民族文化不是非此即彼的傳承，而是多元文化的融合。

因?yàn)閻?，我們敞開胸懷接納五湖四海的學(xué)生；因?yàn)閻?，我們讓城市和牧區(qū)的學(xué)生共享教育資源；因?yàn)閻郏覀兎鑫屠ё寣W(xué)生們順利完成學(xué)業(yè)；因?yàn)閻?，我們努力學(xué)習(xí)心理健康教育知識(shí)技能；因?yàn)閻郏覀冮_展豐富多彩的心理健康教育特色活動(dòng)。我們力求讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校就讀三年，受益一生。

烏魯木齊市第三十六中學(xué)是烏魯木齊市惟一一所哈漢合校，其前身是一所哈語系中學(xué)。哈薩克族是一個(gè)草原民族，草原是他們游牧、生息的舞臺(tái)。哈薩克族以豐富的情感和無窮的智慧，融合天地自然的養(yǎng)育，在開放的文化發(fā)展態(tài)勢(shì)中，在多民族交往、多元文化撞擊中，形成了獨(dú)具特色的哈薩克文化。依賴自然、熱愛生活、崇尚體魄、能騎善射、崇敬強(qiáng)者，尊從禮儀，是他們文化的精髓。根據(jù)實(shí)際，學(xué)校提出了“心理和諧”的理念，以“人與社會(huì)、人與人、人與知識(shí)、人與自然、哈薩克文化與漢文化”的和諧為五大支柱，育和諧心理，建人文校園。合校十年來哈漢師生同學(xué)習(xí)、同工作、同活動(dòng)，豐富多彩的心理健康教育系列活動(dòng)促進(jìn)了民漢教師的心理交流、文化認(rèn)同、民族和諧。

在行政手段的大力推進(jìn)中，心理活動(dòng)以教科研方式積極推進(jìn)。心理健康教育工作有序開展，形成了各類特色活動(dòng)：心育周、心理互助志愿者活動(dòng)、教師心理成長工作坊、師生剪紙小組、師生書法養(yǎng)心培訓(xùn)、哈薩克民族舞蹈、學(xué)生沙盤體驗(yàn)、教師沙盤活動(dòng)等特色活動(dòng)；整合班主任活動(dòng)、教研活動(dòng)、德育活動(dòng)、年級(jí)組活動(dòng)資源，形成了有梯度的心理健康教育活動(dòng)，全員化、全方位開展活動(dòng)。開展教師心理講座、學(xué)生心理培訓(xùn)、家長講堂等活動(dòng)，積極用生命影響生命。開展個(gè)體心理咨詢、家庭咨詢，關(guān)注個(gè)體的性格優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)個(gè)體的心理彈性。

每年的4月25日至5月25日是烏魯木齊市的心理健康教育主題宣傳月，在這期間，烏魯木齊市教育局都會(huì)組織啟動(dòng)儀式和總結(jié)交流活動(dòng)，開展心理健康教育系列活動(dòng)，提升心理健康教育特色。我校的“5·25”活動(dòng)已經(jīng)連續(xù)舉辦8屆，已經(jīng)從最初的活動(dòng)日延伸到現(xiàn)在的心理健康教育活動(dòng)月，活動(dòng)對(duì)象已經(jīng)從學(xué)生延伸到教師和學(xué)生家長。每一屆都會(huì)確定不同的主題和活動(dòng)，在朋輩互動(dòng)、師生互助的活動(dòng)中，普及心理健康理念，關(guān)注彼此心理健康，提高自身的心理品質(zhì)。

心理健康輔導(dǎo)中心為學(xué)生群體設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)，如制作心理宣傳冊(cè)、組織幸福少年的評(píng)選、體驗(yàn)團(tuán)體輔導(dǎo)的魅力、賞析勵(lì)志電影、展示心理作品、參與心育節(jié)節(jié)徽征集、編撰發(fā)布《成長小書》等活動(dòng)，學(xué)生們?cè)诙鄻踊幕顒?dòng)中，朋輩互助，共同成長。

心理健康輔導(dǎo)中心也將活動(dòng)輻射到周邊的社區(qū)學(xué)校，開展團(tuán)體輔導(dǎo)和心理講座，學(xué)校周邊的四十三小學(xué)就是其中的受益者。2013年5月，我校的四名心理輔導(dǎo)員帶領(lǐng)四十三小六年級(jí)的所有學(xué)生，進(jìn)行了“我成長，我快樂”考前團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)感悟，在表達(dá)中交流分享，感受團(tuán)體輔導(dǎo)的魅力。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也為教師們提供了豐富多彩的文化盛宴，教師們學(xué)說哈薩克語，學(xué)跳哈薩克舞蹈，參加校園運(yùn)動(dòng)會(huì)，展示班級(jí)活動(dòng)，外出參觀學(xué)習(xí)，體驗(yàn)團(tuán)體輔導(dǎo)，在多元化的文化氛圍中，民漢互助，相互學(xué)習(xí)。

在充滿愛意的溫情校園，我們積極倡導(dǎo)“讓每個(gè)孩子都成為一道靚麗的風(fēng)景線，讓每個(gè)地方都成為一塊心育的責(zé)任田”的理念，打造陽光風(fēng)景線，深耕愛心責(zé)任田，完成了“立德樹人”的頂層設(shè)計(jì)。在以人為本的人文校園，我們大力弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、傳承各民族經(jīng)典文化，以“民族認(rèn)同”建“學(xué)校生態(tài)”。我們始終認(rèn)為，學(xué)校文化對(duì)師生能起到喚醒、誘發(fā)、激勵(lì)、示范、引領(lǐng)的作用。學(xué)校文化的多樣性，為師生的發(fā)展提供了多樣化選擇。各民族的先進(jìn)文化代表文化發(fā)展趨勢(shì)和方向，是激勵(lì)人們自強(qiáng)不息、積極向上的文化；是尊重和包容、吸納和傳承的文化；是追求真善美的文化。endprint

學(xué)校心理健康教育以民族文化為載體，文而化人，文而育人。在三十六中心理健康輔導(dǎo)中心你會(huì)看到，心理放松室的樂器有哈薩克族的樂器冬不拉，沙盤室的沙具中有哈薩克族的木雕和維吾爾族的艾德萊斯綢，就連心理健康教育中心的設(shè)計(jì)和裝飾都帶有民族元素，哈薩克族和維吾爾族特色的手工藝品隨處可見。在三十六中的心理教育活動(dòng)中你會(huì)看到，心理教育活動(dòng)的音樂一定有維吾爾族音樂，課間操一定有哈薩克族的民族舞蹈《黑走馬》，心理劇組的角色一定有維吾爾族和哈薩克族學(xué)生的身影，團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)一定有哈薩克族教師和漢族教師的共同參與。民族文化在這里實(shí)現(xiàn)了廣泛的文化共識(shí)和精神共鳴，成為了學(xué)校精神文化體系的紐帶。

二、堅(jiān)守是情

我在教育戰(zhàn)線做了31年的工作，在學(xué)校做了8年的校長，堅(jiān)守著教育這塊并不肥沃的土地，做著很多人看來很普通的事情。但我堅(jiān)信，這樣的堅(jiān)守是有價(jià)值的。心理健康教育工作的堅(jiān)守，需要有一批先行者，更需要一群生力軍。心理健康教育是百年樹人的工程，今天我們也許看不到學(xué)生們的成就，但我們?cè)谒麄兊膬?nèi)心已經(jīng)種下了一顆顆向善的種子，總有一天，它會(huì)破土而生，向上生長，勢(shì)不可擋！

烏魯木齊市第三十六中學(xué)的教師心理成長工作坊就是堅(jiān)守的代表。我校的教師心理成長工作坊成立于2010年5月，成員為本校教師。成立之初，成長坊“約法三章”：倡導(dǎo)“參與、平等、互助”的理念，倡導(dǎo)“讀書、實(shí)踐、反思”的行動(dòng)，倡導(dǎo)“尊重寬容、求同存異、幸福生活”的情感態(tài)度。

之后，成長工作坊進(jìn)一步明確了團(tuán)隊(duì)目標(biāo)、活動(dòng)理念，提出了成員守則，以此來表達(dá)成長工作坊的功能和價(jià)值定位，形成集群效應(yīng)，建構(gòu)團(tuán)隊(duì)文化。

探索出了初級(jí)培訓(xùn)和高級(jí)培訓(xùn)兩種校本研修方式。初級(jí)培訓(xùn)完成規(guī)定學(xué)時(shí)后，可參加高級(jí)培訓(xùn)活動(dòng)。用有梯度的培訓(xùn)培養(yǎng)心理健康教育隊(duì)伍，搭建心理健康教育三級(jí)網(wǎng)絡(luò)體系。

活動(dòng)初期，學(xué)校結(jié)合卓有成效的團(tuán)體輔導(dǎo)方式，去粗取精、量體裁衣，為我校教師量身打造了一套適合民漢教師認(rèn)知特點(diǎn)、互動(dòng)風(fēng)格、學(xué)習(xí)方式的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)方案。聘請(qǐng)專家名師，依托教師心理成長工作坊開展活動(dòng)，參培教師凡完成規(guī)定學(xué)時(shí)及教學(xué)作業(yè)，即頒發(fā)校本培訓(xùn)合格證，并將此項(xiàng)工作納入評(píng)優(yōu)評(píng)先的評(píng)比條件之一，從根本上保證了活動(dòng)的開展。一份團(tuán)輔套餐，一個(gè)活動(dòng)機(jī)制，為民漢教師科學(xué)配置了一份適用的“心靈雞湯”，養(yǎng)心育心。

2010年5月22日，第一期“彩虹橋教師心理成長工作坊”正式啟動(dòng)，活動(dòng)以團(tuán)體心理輔導(dǎo)為主要形式，針對(duì)教師壓力應(yīng)對(duì)、情緒管理、人際關(guān)系等領(lǐng)域開展工作。教師們?cè)跉g笑中體驗(yàn)合作，在愉悅中分享感受、放松身心、悅動(dòng)心靈、收獲成長。2012年3月，心理健康輔導(dǎo)中心又開設(shè)了沙盤高級(jí)研修小組，針對(duì)獲得校本研修初級(jí)資質(zhì)的教師進(jìn)行培訓(xùn)，聘請(qǐng)專家?guī)ьI(lǐng)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，兩年來沙盤研修有序開展，小組成員收獲頗豐，每周四教師們都會(huì)迫不及待地早早來到沙盤室，享受心靈成長的美好。在開展教師心理成長坊的同時(shí)，學(xué)校還選派教師參加心理健康輔導(dǎo)員培訓(xùn)、國家心理咨詢師培訓(xùn)等各級(jí)各類心理培訓(xùn)，提升教師的心理品質(zhì)。

借外援塑內(nèi)力，集智慧展風(fēng)采；沙盤研修，集體參與，潛心學(xué)習(xí)，交流分享，在授課與聽課中，轉(zhuǎn)換角色；在反思與追問中，努力提升。這樣的培訓(xùn)，一辦就是四年。四年來，成長工作坊培訓(xùn)了教師320余人次，承攬市級(jí)公開課8次，接受培訓(xùn)的教師心理健康教育論文和教案發(fā)表及獲獎(jiǎng)達(dá)70余次。在剛剛結(jié)束的自治區(qū)健康教育教案大賽中，我校有15名教師獲獎(jiǎng)，位居全疆之首。有外校教師感嘆：你們是組團(tuán)來領(lǐng)獎(jiǎng)的！你們的英語教師、數(shù)學(xué)教師、語文教師個(gè)個(gè)都能上心理課！

“5·25”朋輩互助，“彩虹橋”連接你我。多姿多彩、有聲有色的心理健康教育系列培訓(xùn)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了一系列本土化的心理健康教育培訓(xùn)模式，以人文關(guān)懷促心靈歸屬，以專業(yè)支持助專業(yè)成長，使教師研修更有效、更實(shí)用、更開放、更真實(shí)，從而具有更加旺盛的生命力。培訓(xùn)熔煉了一支和諧幸福、心存感恩的骨干團(tuán)隊(duì)；培養(yǎng)了一群樂學(xué)善思、追求進(jìn)步的骨干精英；傳遞了一份守護(hù)心育、舍我其誰的骨干力量。

我們把心理健康教育放到一種可以搓揉、浸潤、發(fā)酵的充滿正能量的文化關(guān)懷中，使教育成為有文化價(jià)值的教育，有文化歸屬的教育。在人文的素養(yǎng)中關(guān)注個(gè)體、靜候花開。在豐富多彩的心育活動(dòng)中，用教師的專業(yè)化發(fā)展引領(lǐng)學(xué)生的全面發(fā)展，用師生的成長帶動(dòng)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

這份堅(jiān)守的情懷是情有獨(dú)鐘，是情系校園。這是一種故園情懷，是我們眷戀的校園，是和它并肩成長的地方；這是一份人文情懷，是我們流淌的教育生命，是我們的教育事業(yè)；這是一種師生情緣，是我們欣賞的青春年少，是生命相遇的精彩；這更是我們追求的精神情韻，是我們傾盡一生都要演好的一個(gè)角色：三十六中人！

真正撬起學(xué)校特色發(fā)展的，不是外部力量的介入，而是學(xué)校的自我反思和自我承擔(dān)。

烏魯木齊市第三十六中學(xué)是烏魯木齊眾多學(xué)校中普通的一所。但我們會(huì)一如既往地堅(jiān)持自己的教育理念和價(jià)值觀，平心靜氣地做好心理健康教育工作，使三十六中的師生在這里幸福地成長。

（作者單位：新疆烏魯木齊市第三十六中學(xué)，烏魯木齊，830001）

編輯 / 黃才玲 終校 / 于 洪endprint