王悟

摘 要：西部落后地區(qū)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀面臨著很多的困難，教師要制訂具體的課外閱讀方案，采取具體促進(jìn)措施，提供切實(shí)保障，改善學(xué)生的課外閱讀狀況。西部地區(qū)在經(jīng)濟(jì)、文化方面相對(duì)落后，教育設(shè)施、師資水平、家長素質(zhì)相對(duì)較差，小學(xué)生課外閱讀面臨更多的困難。本課題就西部落后地區(qū)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及改進(jìn)措施進(jìn)行了研究和討論，希望找出一些行之有效的方法和措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；課外閱讀；現(xiàn)狀；措施小學(xué)課題研究組

一、現(xiàn)狀和問題

1.課外閱讀興趣不高。西部落后地區(qū)農(nóng)村各方面條件差，學(xué)生從小很少接觸課外書。家長由于忙于生計(jì)或觀念落后，很少對(duì)孩子進(jìn)行閱讀方面的培養(yǎng)，孩子接觸的更多是電視而不是書本。孩子一旦迷上視聽媒體，就很難對(duì)書本閱讀產(chǎn)生興趣了。以前，學(xué)生閱讀興趣主要受到缺少讀物的制約，而現(xiàn)在又受到了現(xiàn)代化視聽媒體的沖擊。

2.沒有掌握良好的閱讀方法。西部落后地區(qū)農(nóng)村小學(xué)生由于課外閱讀實(shí)踐少，所以沒有學(xué)會(huì)正確的閱讀方法。許多學(xué)生嫌從頭到尾讀書吃力，挑挑揀揀地讀上一些便認(rèn)為是讀過了。在遇到不懂的地方時(shí)，只有一小部分人會(huì)查工具書或者問教師，更多的人選擇跳過去不管甚至丟掉書不再閱讀。在閱讀時(shí)也沒有養(yǎng)成動(dòng)筆的習(xí)慣。

3.課外閱讀數(shù)量不足，達(dá)不到語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。按照語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，小學(xué)生課外閱讀總量不得少于140萬字，可是西部落后地區(qū)農(nóng)村相當(dāng)一部分小學(xué)生一學(xué)期僅僅讀過一本書，讀過兩本書以上的小學(xué)生比較少，個(gè)別學(xué)生甚至連一本書都沒讀完?，F(xiàn)實(shí)中小學(xué)生的課外閱讀總量一般也就是八九十萬字，達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)的最低要求。

4.課外閱讀缺少有效支持，指導(dǎo)監(jiān)督有限。首先是缺少閱讀時(shí)間。西部落后地區(qū)農(nóng)村小學(xué)師資和教育教學(xué)資源都較差，教育教學(xué)效率不是很高，再加上大部分家長無法為孩子提供最基本的管理或輔導(dǎo)，所以學(xué)生完成課本學(xué)習(xí)任務(wù)花費(fèi)的時(shí)間相對(duì)要多一些，能用在課外閱讀上的時(shí)間就十分有限了。其次是缺少適合閱讀的圖書。農(nóng)村家庭一般很少給孩子買課外書，而學(xué)校圖書館雖然有一定數(shù)量的圖書，但有相當(dāng)一部分是不適合學(xué)生閱讀的“老書、廢書”。最后是缺少監(jiān)督和指導(dǎo)。面對(duì)社會(huì)、學(xué)校、家長的壓力，教師更傾向于把精力花在能快速直接提高考試成績的測試和補(bǔ)課講題上，而課外書由于短期作用不明顯。這種狀況在我們對(duì)學(xué)生的調(diào)查中也得到了驗(yàn)證，有73%的學(xué)生反映教師很少布置課外閱讀任務(wù)。

如果將這四個(gè)方面綜合加以分析，就不難發(fā)現(xiàn)缺少閱讀支持是制約課外閱讀的瓶頸問題。因?yàn)槿鄙僬n外閱讀支持，所以學(xué)生讀得很少，無法體驗(yàn)閱讀的樂趣，也就不可能掌握正確的閱讀方法，最終導(dǎo)致閱讀量嚴(yán)重不足。

二、方法與措施

要想在短期內(nèi)改變西部落后地區(qū)農(nóng)村教育設(shè)施、師資水平和家長素質(zhì)的現(xiàn)狀是不現(xiàn)實(shí)的，但可以針對(duì)制約學(xué)生課外閱讀的瓶頸問題，采取一些具體的方法措施，為他們的課外閱讀提供條件支持。

1.制訂具體的課外閱讀方案。語文課程標(biāo)準(zhǔn)雖然對(duì)課外閱讀有明確的要求，但這種要求的落實(shí)需要具體化。教育部為中小學(xué)生推薦了一些閱讀書目，但這些書數(shù)量多，需要進(jìn)一步加以選擇。讓學(xué)生自己選擇，尊重了學(xué)生的閱讀主體地位，有利于開拓學(xué)生的閱讀視野，但也容易使他們感到茫然，無從著手，最終因?yàn)椤岸唷狈炊鴮?dǎo)致“空”。為了保證學(xué)生的最低閱讀量，我們可以從中選擇出一部分書目，按年級(jí)分學(xué)期督促學(xué)生閱讀，從而保證最起碼的課外閱讀量。

2.采取具體的課外閱讀促進(jìn)措施。制定具體的課外閱讀方案，僅僅是第一步。只有采取具體的促進(jìn)措施，才能使方案轉(zhuǎn)化成閱讀實(shí)踐。組織課外閱讀問答賽能有效地促進(jìn)課外閱讀，可以先在班級(jí)內(nèi)以小組為單位開展，然后在全校內(nèi)以同級(jí)班級(jí)為單位開展。在比賽中，要重視參與率，不能只搞精英賽。調(diào)動(dòng)每個(gè)人的參賽積極性，其實(shí)也就是調(diào)動(dòng)了每個(gè)人的課外閱讀積極性。有了具體的課外閱讀安排，也就可以通過考試加以考查，讓課外閱讀轉(zhuǎn)化為考試成績，從而推動(dòng)課外閱讀扎實(shí)開展。

3.提供切實(shí)的課外閱讀保障。學(xué)校要盡量為語文教師減負(fù)、減壓，減去那些不必要的工作負(fù)擔(dān)，讓教師能騰出一部分精力指導(dǎo)督促學(xué)生的課外閱讀。為教師購買一些思想新、可讀性強(qiáng)的書籍，引導(dǎo)教師適當(dāng)讀一些“閑書”，從而為指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造條件。學(xué)校圖書館在兒童讀物方面要追求“足”，而不是追求“多”，有計(jì)劃地補(bǔ)充那些課外閱讀方案中必需的讀物，數(shù)量盡可能達(dá)到同級(jí)學(xué)生數(shù)的三分之一，保證人手一冊(cè)。然后以班級(jí)為單位借閱，定期交換，這樣既能保證人人有書讀，又能降低圖書管理難度。語文教師要真正樹立“大語文”數(shù)學(xué)觀，減少學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生的課外閱讀提供時(shí)間保障。對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)督促學(xué)生摘抄好語佳句，定期布置學(xué)生寫讀后感，讓學(xué)生在課外閱讀中獲得更大的收益。

4.用各種具體措施減少電視網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化視聽媒體對(duì)課外閱讀的沖擊。書本閱讀是“苗”，電視網(wǎng)絡(luò)等媒體是“草”，只要我們采取各種措施使“苗”長好，“草”自然會(huì)受到抑制。當(dāng)學(xué)生有了一定的閱讀量后，就會(huì)逐漸對(duì)書本閱讀產(chǎn)生興趣。我們還可以動(dòng)員學(xué)生家長配合，限制孩子看電視和上網(wǎng)的時(shí)間。我們還可以把影視當(dāng)作書本閱讀的引子，將學(xué)生由觀看電視網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)到書本閱讀上來。