黃小玲+褚宗芹

摘 要：歷史是高中重要的一門學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)具有積極的作用。同時，在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，如何采取有效方法提高歷史課堂教學(xué)效率一直是高中歷史教師關(guān)注的熱點問題。實踐證明，運用互動教學(xué)策略可在營造良好課堂氣氛的同時充分調(diào)動學(xué)生的積極性，取得意想不到的教學(xué)效果。本文探討互動教學(xué)策略在高中歷史課堂上的應(yīng)用，以供教育同行們參考。

關(guān)鍵詞：高中歷史；互動教學(xué)；策略；應(yīng)用

高中歷史課堂教學(xué)實踐中，結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，合理、靈活運用角色扮演、問題討論、問答式等互動教學(xué)策略，一改傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)策略，可取得事半功倍的教學(xué)效果。因此，很多高中歷史教師非常注重互動教學(xué)策略在高中歷史課堂上的應(yīng)用。

一、問答式互動教學(xué)策略的應(yīng)用

問答式教學(xué)策略被很多學(xué)科的教師應(yīng)用在教學(xué)活動實踐中，是一種應(yīng)用最廣泛的互動教學(xué)策略之一。高中歷史課堂教學(xué)該怎樣運用問答式教學(xué)策略呢？筆者結(jié)合自身實踐，對問答式教學(xué)策略的應(yīng)用進行探討。

首先，教師應(yīng)充分把握課堂所教內(nèi)容與教材內(nèi)容前后之間的聯(lián)系，設(shè)計針對性強、能夠激發(fā)學(xué)生思考的問題。必要情況下將問題進行適當(dāng)?shù)难由?，提問后給學(xué)生留下充足的思考時間，要求學(xué)生用自己的話說出自己的理解，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。其次，當(dāng)學(xué)生回答的問題比較偏激時，教師應(yīng)及時給予引導(dǎo)和更正，使學(xué)生養(yǎng)成客觀、辯證地分析歷史問題的習(xí)慣。再次，當(dāng)學(xué)生回答問題比較完整時，教師應(yīng)鼓勵其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)。這樣一來，回答問題正確的學(xué)生的自豪感、成就感便油然而生，學(xué)習(xí)歷史的主觀能動性被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)的積極性也會隨之提高。最后，教師提問學(xué)生歷史問題時，應(yīng)積極鼓勵比較內(nèi)向的學(xué)生回答問題，而且評價回答結(jié)果時多對其進行肯定，以使其樹立學(xué)習(xí)的信心。

通過問答式教學(xué)策略的應(yīng)用，教師通過了解學(xué)生回答問題的情況，可準(zhǔn)確把握學(xué)生歷史知識的掌握情況，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某些知識點認識不清晰、理解不透徹時，以開展專題課的形式及時進行復(fù)習(xí)和鞏固。同時，教師提問，學(xué)生回答，這一問一答的形式，拉近了教師與學(xué)生之間的距離，有助于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，為高中歷史教學(xué)工作順利實施創(chuàng)造良好條件。

二、討論式互動教學(xué)策略的應(yīng)用

高中歷史課堂教學(xué)中，難免會遇到學(xué)生理解較為困難的問題，此時教師可采取討論式互動教學(xué)策略，使學(xué)生通過討論對遇到的問題有個更清晰的認識。為確保討論式互動教學(xué)策略的實施效果，高中歷史課堂教學(xué)實踐中教師應(yīng)注意以下問題：

首先，依據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，教師應(yīng)明確高中歷史中的難點、重點問題，并巧妙地設(shè)置討論話題，使討論式互動教學(xué)策略更好地服務(wù)于歷史教學(xué)。同時，教師應(yīng)制訂詳細的討論目標(biāo)，即通過討論要求學(xué)生弄明白哪些問題以及該怎樣處理類似的問題。其次，由于高中歷史課堂時間比較寶貴，歷史教師應(yīng)嚴格控制討論時間。再次，進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，避免學(xué)生糾纏于某個不必要的問題。最后，為了解學(xué)生的討論情況，教師可將班級學(xué)生分成若干小組，以小組為單位進行討論，并要求每個小組派一名學(xué)生向教師匯報討論情況。

討論式互動教學(xué)策略的應(yīng)用可營造良好的歷史課堂教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力以及參與討論的熱情，而且通過彼此間的交流，有助于學(xué)生了解自己的不足，從而有針對性地學(xué)習(xí)以彌補歷史知識的不足。另外，討論過程中學(xué)生語言表達能力可得到鍛煉，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

三、角色扮演互動教學(xué)策略的應(yīng)用

角色扮演是重要的互動教學(xué)策略，在高中歷史課堂教學(xué)中教師應(yīng)充分認識角色扮演互動教學(xué)策略的優(yōu)點，并結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容加以靈活運用。為充分發(fā)揮角色扮演的作用，應(yīng)用角色扮演互動策略時歷史教師應(yīng)認真把握下面幾點：

首先，角色扮演時，歷史教師應(yīng)選擇在歷史上具有較大影響的人物，并做好充分的準(zhǔn)備，使學(xué)生將歷史人物更加真實地表現(xiàn)出來，如事先讓學(xué)生查找相關(guān)資料，了解所扮演人物的相關(guān)特征。其次，角色扮演猶如一個小型的戲劇，因此歷史教師可引導(dǎo)學(xué)生撰寫劇本，并進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和修正，使所扮演的人物與當(dāng)時的歷史背景相符，以加深學(xué)生對歷史的印象。再次，歷史教師應(yīng)引導(dǎo)其他學(xué)生認真觀看表演，并給予敢于參與表演的學(xué)生充分的肯定和鼓勵，以調(diào)動學(xué)生參與表演的積極性。

角色扮演互動教學(xué)策略有很多優(yōu)點，其中對于表演的學(xué)生來講，其需要充分了解所表演任務(wù)的特點，促使其主動地去學(xué)習(xí)以及揣測歷史人物，從而更加全面、客觀地了解歷史人物以及其在歷史發(fā)展過程中發(fā)揮的作用。對于其他學(xué)生來講，通過觀看表演，他們能更加直觀地了解歷史。角色扮演互動教學(xué)策略能夠很好地引起學(xué)生的注意，避免學(xué)生開小差。

總之，在高中歷史課堂中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱以及教學(xué)內(nèi)容實際，積極運用問答式、討論式、角色扮演等互動教學(xué)策略，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣。同時，為進一步提高互動教學(xué)策略的教學(xué)效果，高中歷史教師還應(yīng)不斷地總結(jié)和反思，以掌握不同互動教學(xué)方式的技巧，從而促進學(xué)生歷史成績的提高以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

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