王雪丹

摘 要：啟蒙階段的數(shù)學(xué)教學(xué)需要明確自身的教學(xué)目的和需要，結(jié)合小學(xué)生的心智特征設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)手段，最后建立起符合實(shí)際需要的評價(jià)體系。為此，需要從反思當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀、明確數(shù)學(xué)教學(xué)目的、優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)手段、完善數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)等幾個(gè)方面下工夫。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；若干問題；新課程；優(yōu)化

在新課程改革的大背景下，需要改變應(yīng)試教育的現(xiàn)狀，實(shí)施素質(zhì)教育。然而事實(shí)卻證明，在知易行難的教學(xué)實(shí)踐過程中，以及現(xiàn)有的教學(xué)評價(jià)機(jī)制下，我們?nèi)匀粺o法完全脫離應(yīng)試教育的范疇。這就意味著，當(dāng)前需要從教育大環(huán)境出發(fā)，實(shí)事求是地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新，而不只是停留在概念的創(chuàng)新與無休止的爭論之中。

毫無疑問，作為啟蒙階段的數(shù)學(xué)教學(xué)需要明確自身的教學(xué)目的，結(jié)合小學(xué)生的心智特征設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)手段，最后建立起符合實(shí)際需要的評價(jià)體系。這樣，以上三個(gè)問題也就構(gòu)成了本文立論的出發(fā)點(diǎn)。由于小學(xué)數(shù)學(xué)教材的版本很多，為了使本文的討論更具有可操作性。以下將不區(qū)分教材版本，而是結(jié)合數(shù)學(xué)知識本身來進(jìn)行實(shí)證討論。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的若干問題

1.教學(xué)目的方面

教學(xué)目的內(nèi)含有教師在教學(xué)中的價(jià)值判斷，而這種主觀態(tài)度直接影響到教學(xué)氛圍。從現(xiàn)狀反饋來看，部分教師仍然拘泥于課本知識的簡單講授，以及對習(xí)題的解析。不能說這種方式是不正確的，至少于新課程改革的要求是不符的。因此，這里需要解決教學(xué)目的的問題。

2.教學(xué)手段方面

教學(xué)手段構(gòu)成了探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新的核心，也是當(dāng)前相關(guān)文獻(xiàn)最為聚焦的領(lǐng)域。教學(xué)手段需要借組人力、物力等兩大教學(xué)資源，而針對小學(xué)生習(xí)慣于具體、形象思維的心智特征而言，部分教師仍然未能充分借助多媒體教學(xué)資源來實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。傳統(tǒng)習(xí)題教學(xué)和復(fù)習(xí)課教學(xué)，乃至諸多同行所提出的合作學(xué)習(xí)模式，其實(shí)都內(nèi)含有簡單、抽象的教學(xué)弊端。

3.教學(xué)評價(jià)方面

教學(xué)評價(jià)十分關(guān)鍵，它不僅能檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果，也能形成一種倒逼機(jī)制來引導(dǎo)教師的日常教學(xué)。從現(xiàn)階段的反饋信息來看，教學(xué)評價(jià)仍主要通過學(xué)業(yè)測試來進(jìn)行量化比較，并借助班級成績間的排序來評價(jià)教師的教學(xué)業(yè)績?？梢姡@本身就強(qiáng)化了教師實(shí)施應(yīng)試教育的意愿。

二、應(yīng)對問題的優(yōu)化措施構(gòu)建

根據(jù)上文所述，應(yīng)對問題的優(yōu)化措施可從以下四個(gè)方面進(jìn)行構(gòu)建：

1.反思當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀

任何一項(xiàng)教改活動都必須建立在問題導(dǎo)向上，對小學(xué)數(shù)學(xué)教改來說同樣如此。因此，學(xué)校管理者與一線教師應(yīng)對當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行反思。鑒于目前仍然以學(xué)?？荚嚺琶麨闃I(yè)績評價(jià)導(dǎo)向，因此在現(xiàn)狀反思過程中可以沿著“成績問題—影響成績的非智力因素分析—解決措施”的內(nèi)在邏輯來展開。

2.明確數(shù)學(xué)教學(xué)目的

在現(xiàn)狀反思下所建立起的問題導(dǎo)向，為我們明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的提供了幫助。前面已經(jīng)指出，教學(xué)目的關(guān)鍵在于教師在教學(xué)上的價(jià)值取向，這里明確為：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)處于啟蒙階段，應(yīng)重視學(xué)生對數(shù)感的體驗(yàn)和培養(yǎng)，而不是單純對數(shù)學(xué)知識的積累。這樣一來，我們就可以減少備課中的應(yīng)試教育成分了。

3.優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)手段

優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)手段的關(guān)鍵在于如何使知識更加具體化和形象化，這不僅依賴于教師對教案的認(rèn)真設(shè)計(jì)，也在于對教學(xué)輔助設(shè)備的熟練操作。從現(xiàn)狀來看，應(yīng)加大對后者的優(yōu)化力度。限于篇幅，這里只是提出：為了解決短期內(nèi)提升師資素養(yǎng)的困難，可以從建立開放式教學(xué)平臺入手。關(guān)于這一點(diǎn)，對那些師資相對薄弱的學(xué)校尤為重要。

4.完善數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)

完善數(shù)學(xué)評價(jià)的關(guān)鍵在于，建立起能引導(dǎo)教師根據(jù)小學(xué)生特征而自覺進(jìn)行教改嘗試的倒逼機(jī)制。對此，可以在評價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)上下工夫，如增加學(xué)生對教師的評價(jià)板塊，以及家長對教師的評價(jià)板塊，從中或多或少都會反映出教師的教改效果。

綜上所述，以上便構(gòu)成筆者對文章主題的討論。關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新的文獻(xiàn)很多，但不管從什么視角進(jìn)行討論，都需要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平和新課程改革方向來展開。本文也就構(gòu)成了筆者對這方面問題的一點(diǎn)認(rèn)識和想法，并期望與同行交流。

三、實(shí)證討論

如在講解有規(guī)則的圖形結(jié)構(gòu)時(shí)，用幻燈片展示一個(gè)“豐田汽車”的標(biāo)志、一個(gè)“中國工商銀行”的標(biāo)志和一個(gè)“中國農(nóng)業(yè)銀行”的標(biāo)志，讓學(xué)生自己判斷哪個(gè)是中心對稱圖形，哪個(gè)是軸對稱圖形，哪個(gè)既是軸對稱圖形又是中心對稱圖形。學(xué)生在實(shí)際操作過程中，要通過不斷地觀察、比較、分析、推理，才能得到正確的答案。在這個(gè)過程中就培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感，同時(shí)也有助于學(xué)生空間概念的形成。

四、小結(jié)

本文認(rèn)為，需要從反思當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀、明確數(shù)學(xué)教學(xué)目的、優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)手段、完善數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)等四個(gè)方面下工夫。

參考文獻(xiàn)：

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