王劍東

摘 要：本文通過分析大學(xué)生社會實踐活動德育功能的實現(xiàn)原則，對社會實踐的德育功能進(jìn)行研究，有針對性地提出了充分發(fā)揮其德育功能的具體做法，為大學(xué)生社會實踐活動的良性發(fā)展提供了指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：社會實踐；德育功能；原則

社會實踐是大學(xué)生思想政治教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實踐育人對于促進(jìn)大學(xué)生了解社會、了解國情、增長才干、奉獻(xiàn)社會、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格、增強(qiáng)社會責(zé)任感具有不可替代的作用，同時也有助于促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展和服務(wù)社會有機(jī)結(jié)合。如何因地制宜地安排社會實踐活動，使社會實踐活動的德育功能得以實現(xiàn)，就必須遵循科學(xué)、合理的原則指導(dǎo)、規(guī)范社會實踐活動。

一、目的性原則

目的性原則指在社會實踐中，要求學(xué)生確立明確的思想政治教育目標(biāo)，明白設(shè)立目標(biāo)的作用和意義，并將德育目標(biāo)作為社會實踐活動圍繞的指導(dǎo)原則，一切德育的過程服從于德育目的的實現(xiàn)，最終目的是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。雖然社會實踐以經(jīng)驗增長為宗旨，但德育功能能夠得到實現(xiàn)才是社會實踐最為重要的目的。社會實踐的德育目的在于學(xué)生在活動過程中主動用積極的態(tài)度融入周圍的環(huán)境，思想境界有所提升，心智得到成長。同時，教師不應(yīng)對學(xué)生持有過高期待，應(yīng)該對其實踐行為進(jìn)行適當(dāng)評價，主要著眼于其參與的積極性和主觀努力程度。

二、自主性原則

自主性原則指在社會實踐中，學(xué)生的主體地位受到尊重，學(xué)生的要求和愿望能夠得到回應(yīng)和滿足，給學(xué)生自我判斷和自我選擇的權(quán)利，以社會實踐為途徑讓學(xué)生的主體性得到實現(xiàn)。學(xué)生在實踐中不斷自我發(fā)展和自我完善，得到道德實踐的體驗，并通過自我肯定和自主發(fā)展，構(gòu)建良好的道德價值體系。

傳統(tǒng)的思想政治教育培養(yǎng)模式一般忽視學(xué)生的主體性，而是將其當(dāng)成被動接受的客體，只能接受來自教育者的灌輸，學(xué)生缺乏德育活動的自主性和選擇性以及參與德育實踐的積極性和主動性，這不利于德育工作的有效開展。在社會實踐中，讓學(xué)生自主選擇思想政治教育的形式和內(nèi)容，自己監(jiān)控道德發(fā)展水平，并進(jìn)行自我評價，讓學(xué)生明白自身發(fā)展?fàn)顩r與既定目標(biāo)的差距，是德育成為不斷提高自身思想道德水平的一種驅(qū)動力。教師只是從旁指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生自主地進(jìn)行實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主精神和創(chuàng)新能力。

三、公平性原則

公平性原則指在社會實踐中，提供公平的德育實踐機(jī)會，并予以公正的德育評價。以往很多社會實踐活動如“三下鄉(xiāng)”“頂崗實習(xí)”等，對參加活動的學(xué)生提出了特殊要求，如應(yīng)是學(xué)生干部、入黨（團(tuán)）積極分子等。條件不夠的學(xué)生失去了機(jī)會，會產(chǎn)生一定的心理失衡。因此，在社會活動的選拔機(jī)制上要提供公平的挑戰(zhàn)機(jī)會，采取科學(xué)的手段和方式選拔學(xué)生參與。另外，對學(xué)生的要求不能“一刀切”，要允許有差異性，并根據(jù)現(xiàn)實情況對不是很優(yōu)秀的學(xué)生給予較多的鼓勵性評價，從而使保證德育實踐活動的公平性。

四、靈活性原則

靈活性原則指社會實踐的德育工作不采取單純、被動的參與模式，而是采取多種途徑和方式讓學(xué)生通過自主決定、隨機(jī)選擇道德教育模式，并因時制宜地做靈活機(jī)動的道德判斷，獲取多樣的德育情感，使素質(zhì)得到全面提升。

比如在“頂崗實習(xí)”中，多從學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的細(xì)小環(huán)節(jié)去進(jìn)行德育，讓學(xué)生從看得見、摸得著的事情中，親自感受德育的重要性和必要性，并通過一些具體的、有意義的社會實踐活動，培養(yǎng)他們健康的生活習(xí)慣、良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、高尚的思想情操和頑強(qiáng)拼搏立志成才的毅力。久而久之，良好的品德就會在不斷的社會實踐中逐漸形成。

五、組織性原則

組織性原則指參與思想政治教育保障活動的基本要素相互聯(lián)系、相互制約，從而發(fā)揮其保障功能的運行規(guī)則。社會實踐的組織性原則指大學(xué)生思想政治教育系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間相互作用的過程和功能以及由此而建立的工作方式、體系、制度和管理體制。

大學(xué)生在開展社會活動時，應(yīng)建立相應(yīng)的體制機(jī)制，以便有組織地開展工作，提升社會實踐活動的整體水平。在活動中做好目標(biāo)設(shè)定以及每個階段的任務(wù)分解、責(zé)任認(rèn)定、工作計劃、活動總結(jié)等，使社會實踐活動的組織性原則得以體現(xiàn)。

進(jìn)入21世紀(jì)以后，隨著社會各方面的快速發(fā)展，各高校的教育教學(xué)改革也在不斷發(fā)展。尤其在高校實行擴(kuò)招之后，高校在人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行了探索和改革，在社會實踐中對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育越來越受到學(xué)校的重視，社會實踐的育人功能也在學(xué)校教育中發(fā)揮著越來越重要的作用。本文通過探討大學(xué)生社會實踐的德育功能實現(xiàn)原則，為高校在社會實踐中對學(xué)生進(jìn)行有效的思想政治教育工作提供了一定的借鑒，使大學(xué)生在社會實踐中的道德教育具有了更強(qiáng)的針對性。

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