田道然　郭巖　馬小倩

摘 要：如今，教育信息化已成為現(xiàn)代化社會一個不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，給高校素質(zhì)教育的創(chuàng)新發(fā)展帶來了千載難逢的機遇，但同時也提出了一定的挑戰(zhàn)。在高校傳統(tǒng)教育的深刻變革中，利用現(xiàn)代化信息化技術(shù)新條件，開拓素質(zhì)教育持續(xù)化發(fā)展新途徑，將信息技術(shù)與素質(zhì)教育進行有效整合，是適應(yīng)現(xiàn)代化社會對復(fù)合型人才需求的內(nèi)在要求，也成為當(dāng)前高校素質(zhì)教育工作者面臨的重要課題。

關(guān)鍵詞：教育信息化；素質(zhì)教育；信息技術(shù)

中圖分類號：G251.6 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）29-0173-02

高校素質(zhì)教育是以全面培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)為目標的教育模式，因其適應(yīng)高等教育自身改革與發(fā)展的內(nèi)在要求，符合社會主義市場經(jīng)濟對綜合型人才的大力需求，近年來一直是社會關(guān)注的焦點。隨著信息化對人類活動各個領(lǐng)域的有力沖擊，高校素質(zhì)教育也發(fā)生著深刻的信息化變革，面臨著新的發(fā)展契機與挑戰(zhàn)。將現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用于高校素質(zhì)教育，創(chuàng)新素質(zhì)教育發(fā)展思路，是順應(yīng)社會發(fā)展趨勢，提高素質(zhì)教育效率的正確選擇。

一、教育信息化的基本特征

教育信息化是指在教育領(lǐng)域中全面深入地運用現(xiàn)代化信息技術(shù)來促進教育改革和教育發(fā)展的過程。它包含兩個層面的意思，一是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中被廣泛使用，二是信息技術(shù)對教育各個環(huán)節(jié)如教育理念、教育模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等的深刻影響。也就是說，教育信息化既有“技術(shù)”方面的屬性，同時也兼具“教育”方面的屬性，是信息化技術(shù)與教育的有機融合。

（一）教育信息化的技術(shù)屬性特點

教育信息化要求教育過程中全面地運用以計算機、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)。從技術(shù)屬性看，教育信息化的基本特征包括網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化和智能化。網(wǎng)絡(luò)化可以實現(xiàn)信息資源、數(shù)據(jù)資源、知識資源等的共享，不同區(qū)域、不同國家的用戶之間可以互通有無，進行自由交流，使交際活動打破時間和空間的限制。多媒體化以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，把處理多種媒體信息的技術(shù)集成在一起，具有很強的交互性特點，為人機互動提供了如聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等多種全新的交際手段。智能化可以增強教學(xué)設(shè)備的精密性和可靠性，提高教育工作的效率和質(zhì)量。這些特征的集中決定了教育信息技術(shù)的多功能性與復(fù)雜性。

（二）教育信息化的教育屬性特點

從教育屬性看，教育信息化的基本特征是開放性、共享性與交互性。開放性是指教育突破傳統(tǒng)的封閉環(huán)境，不再受時間和空間的限制，打破了學(xué)校教育在整個教育中的壟斷地位，構(gòu)建起社會化、立體化和自主化的教育體系。共享性是利用網(wǎng)絡(luò)、通訊等現(xiàn)代化信息技術(shù)，使得教育思想、教育資源、人才資源等可以在不同用戶之間自由交流，實現(xiàn)共享，解決了單個用戶教育資源貧乏，難以得到補給的問題。交互性最直接的體現(xiàn)形式就是人機互動，以及通過信息技術(shù)設(shè)備進行的人人互動，這使學(xué)生可以根據(jù)自身需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，進行自主學(xué)習(xí)，同時也為師生之間、學(xué)生之間的雙向、多向交流提供了便利條件。

二、教育信息化對高校素質(zhì)教育的影響

信息化給教育帶來革命性的變化，教育信息化是一把雙刃劍，教育信息化環(huán)境下的高校素質(zhì)教育機遇與挑戰(zhàn)并存。

（一）教育信息化為高校素質(zhì)教育的發(fā)展提供機遇

首先，教育信息化為高校素質(zhì)教育開辟了全新的空間。信息技術(shù)使傳統(tǒng)教育的封閉環(huán)境變得開放，使教育不再受時空的限制，構(gòu)建起多層次、全方位、立體化的教育環(huán)境。例如，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)我們可以開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程、創(chuàng)建虛擬課堂，實現(xiàn)遠程教育，還可以使高校與外界互換有益資源、進行聯(lián)合辦學(xué)等等。另外，教育信息化共享性特征提高了信息交流的自由化和時效性，實現(xiàn)資源共享，既解決了素質(zhì)教育中遇到的人才、設(shè)備、資金等困難，也大大拓寬了學(xué)生獲取知識的渠道，開闊了視野，活躍了思維。

其次，教育信息化豐富了高校素質(zhì)教育的教學(xué)方法和手段。傳統(tǒng)的教育，書本是知識的主要來源，教師是知識傳播的主要渠道。這就決定了以教師講授為主的教學(xué)方法和手段。而網(wǎng)絡(luò)、多媒體等信息資源的豐富性、開放性為實施素質(zhì)教育的高校教育者提供了獲取資源的便利條件。教師可利用文字、圖像、聲音、視頻等多種渠道于一體的立體化教育手段，構(gòu)建學(xué)導(dǎo)式、案例式、趣味式、演示法等多種教學(xué)方法，從而極大地增強教學(xué)的吸引力和感染力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善課堂的教學(xué)效果。

再次，教育信息化創(chuàng)新了高校素質(zhì)教育的教學(xué)模式。信息時代，以信息技術(shù)為平臺的高校教育模式正在形成，大學(xué)生知識來源渠道通過網(wǎng)絡(luò)、多媒體等信息技術(shù)被無限拓寬，形成自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)的新格局，教師的角色也由主體變?yōu)橹鲗?dǎo)，在教學(xué)中發(fā)揮指導(dǎo)者的作用。學(xué)生在教學(xué)中的主體地位被突出了，可以按照自己的需要學(xué)習(xí)，滿足了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和教師因材施教的雙重需要。

（二）教育信息化給高校素質(zhì)教育帶來挑戰(zhàn)

首先，對大學(xué)生價值觀和和行為習(xí)慣的形成產(chǎn)生不利影響。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)賦予的海量資源良莠不齊，而大學(xué)生正處于人生觀、價值觀的形成時期，對新鮮事物好奇心的驅(qū)使讓其容易失去鑒別良莠的能力。接觸一些不健康的信息對大學(xué)生形成正確的思想觀念、價值取向和行為規(guī)范都會產(chǎn)生很大的沖擊，嚴重妨礙了素質(zhì)教育對大學(xué)生思想道德素質(zhì)、法紀素質(zhì)等培養(yǎng)的成效，從而使素質(zhì)教育事倍功半。

同時，教育信息化對高校素質(zhì)教育的傳統(tǒng)理念和教育方法提出了挑戰(zhàn)。信息化教育構(gòu)建的開放式教育環(huán)境為大學(xué)生接受多元思想提供了便利，因此，教師灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)思想不再具有唯一性，師生平等的交流、學(xué)生質(zhì)疑的權(quán)利、教師思維的引導(dǎo)取代了以往教師單方面的權(quán)威和灌輸，有力沖擊了傳統(tǒng)的教育理念、模式和方法，因此，素質(zhì)教育工作的創(chuàng)新發(fā)展成為高校教育工作者的必修科目。

三、教育信息化環(huán)境中高校素質(zhì)教育發(fā)展的新途徑

教育信息化為高校素質(zhì)教育提出了新的研究課題，作為高校教育工作者，要轉(zhuǎn)變思路，以現(xiàn)代化信息技術(shù)服務(wù)素質(zhì)教育為核心，開辟大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的新途徑。endprint

（一）健全以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化教學(xué)體系

高校素質(zhì)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的全面發(fā)展，而大量事實表明，要想實現(xiàn)目標，取得實效，僅僅依靠高校課堂教育是遠遠不夠的。素質(zhì)教育是一個社會性的事業(yè)，由高校、家庭和社會共同作業(yè)才能完成。因此，必須充分調(diào)動各方力量，整合多面教育資源，創(chuàng)設(shè)一種富含多元文化的多層次、立體式教育環(huán)境，開放共享學(xué)習(xí)資源。而以信息技術(shù)為依托的現(xiàn)代化教學(xué)體系正契合了素質(zhì)教育的內(nèi)在需求?，F(xiàn)代化教學(xué)體系包含各種豐富的信息資源，具有開放性、共享性和交互性的特征，一方面，學(xué)生可以根據(jù)自身興趣和特點自主選擇學(xué)習(xí)資料，把握學(xué)習(xí)進程，發(fā)揮思維潛能；另一方面，高校也可以匯集整合有用的信息資源，創(chuàng)設(shè)開放多元的教育環(huán)境，并結(jié)合當(dāng)前社會和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的熱點問題，引導(dǎo)學(xué)生進行多方面、多角度的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的主動創(chuàng)新能力，形成自主學(xué)習(xí)的教育模式?，F(xiàn)代化教學(xué)體系還可以將高校、家庭和社會有機結(jié)合，三者之間可通過虛擬平臺進行自由、快捷的交流，大大拓寬了高校素質(zhì)教育的環(huán)境空間，提高了素質(zhì)教育的成效。

（二）全面培養(yǎng)高校素質(zhì)教育工作者的信息化素養(yǎng)

信息化教育是高?，F(xiàn)代素質(zhì)教育的重要組成部分，而信息化在高校素質(zhì)教育中究竟能夠發(fā)揮多大的作用，很大程度上由教師隊伍的信息化素養(yǎng)所決定。所謂教師的信息化素養(yǎng)，是指其開展信息化教學(xué)的能力，其核心是信息技術(shù)與教學(xué)的有機整合。這對高校教師提出了雙重要求，既要能熟練掌握和操作現(xiàn)代化信息技術(shù)，同時也要能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)有效運用到教學(xué)工作之中，最大化地創(chuàng)新和改善教學(xué)模式和教學(xué)方法。

目前，高校教師信息化素養(yǎng)普遍不高的現(xiàn)象依然存在，這在很大程度上影響了高校素質(zhì)教育信息化的深度和廣度，這種局面的改變需要依靠高校及教師的共同努力。高校要建立健全教師信息化素質(zhì)培養(yǎng)機制，從信息化教育理念的樹立，現(xiàn)代信息技術(shù)和教學(xué)手段應(yīng)用能力的訓(xùn)練等，全面更新高校教師的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)，建設(shè)高學(xué)歷、高素質(zhì)、高技能的師資隊伍，將其打造成為適應(yīng)現(xiàn)代化素質(zhì)教育的執(zhí)行者。而高校教師本身也要進行積極的努力，適應(yīng)教育信息化潮流的需求，轉(zhuǎn)變教育理念，提高自身綜合素質(zhì)，充分利用信息化技術(shù)積極探索有利于大學(xué)生各方面素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)方式和方法。

（三）不斷完善高校綜合性信息化服務(wù)體系

教育信息化條件下的高校素質(zhì)教育不僅僅是單純的教學(xué)工作，而是以信息化教學(xué)為核心，以信息化服務(wù)體系為保障的綜合性工程。信息化素質(zhì)教育教學(xué)體系是一個龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)，需要一個多功能、綜合性的信息服務(wù)體系作為保障，提供教學(xué)管理、評價評估、后勤服務(wù)、新聞宣傳、社會指導(dǎo)、心理咨詢、校園論壇等多元化服務(wù)，為大學(xué)生搭建一個便利化的“自選超市”，使之可以根據(jù)不同的興趣和需求選擇“產(chǎn)品”，從而由被動地接受信息轉(zhuǎn)化為主動尋求幫助，創(chuàng)造平等和諧的教育環(huán)境，提高素質(zhì)教育的時效性。

結(jié)語

教育信息化為高校素質(zhì)教育開辟了一個全新的多元化、立體式發(fā)展環(huán)境，為大學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造了十分有利的條件，同時也給高校和教育工作者提出了更高的要求，教育工作者要樹立現(xiàn)代化的教育觀念，在理論和實踐方面探索新思路，運用新方法，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)開拓素質(zhì)教育的新途徑，促進大學(xué)生綜合素質(zhì)的新發(fā)展。

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[責(zé)任編輯 安 琪]endprint