吳盛雄+陳堅(jiān)

【摘要】自我效能感與交往動(dòng)機(jī)、服務(wù)動(dòng)機(jī)及表現(xiàn)動(dòng)機(jī)顯著正相關(guān)。主觀幸福感與所有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及自我效能感顯著正相關(guān)。就動(dòng)機(jī)而言，求知?jiǎng)訖C(jī)與服務(wù)動(dòng)機(jī)這兩類內(nèi)在動(dòng)機(jī)才可能預(yù)測(cè)老年人的幸福感，而交往動(dòng)機(jī)和表現(xiàn)動(dòng)機(jī)則沒(méi)有預(yù)測(cè)力。老年人因既往經(jīng)歷和社會(huì)支持不同而存在著自我效能感的差異。

【關(guān)鍵詞】老年教育；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；自我效能感；主觀幸福感

【中圖分類號(hào)】G720【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1001-8794（2014）10-0025-05

【收稿日期】2014-08-08

【作者簡(jiǎn)介】吳盛雄（1972-），男，福建壽寧人，福建廣播電視大學(xué)副研究館員，研究方向?yàn)槌扇私逃c社區(qū)教育；陳堅(jiān)（1973-），男，福州人，福建師范大學(xué)教育學(xué)院講師，博士，研究方向?yàn)樾睦韺W(xué)。一、引言

據(jù)福建老齡事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)報(bào)告，福建省2010年60歲及以上人口為421萬(wàn)人，占1142%；截至2012年底，60周歲及以上老年人口4615萬(wàn)，占總?cè)丝诘?231%。65周歲及以上老年人口3089萬(wàn)，占總?cè)丝诘?24%。[1]按照國(guó)際通用標(biāo)準(zhǔn)， 如果一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的總?cè)丝谥?0 歲及以上的老年人口比重達(dá)到10%， 或者65 歲及以上的老年人口比重達(dá)到7%，意味著該國(guó)（或地區(qū)）進(jìn)入了老齡社會(huì)。[2] 隨著人口老齡化的發(fā)展，老年人的生活境況越來(lái)越受到人們的關(guān)注，尤其是老年人的主觀幸福感問(wèn)題，一直是社會(huì)各界研究探討的熱點(diǎn)。

在國(guó)家提出構(gòu)建全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)的政策背景下，老年教育在我國(guó)各地蓬勃發(fā)展。截至2012年底，福建省老年在校學(xué)員達(dá)732萬(wàn)人，占全省老年人口總數(shù)的1586%，老年人參學(xué)率居全國(guó)前列。老年人充滿熱情地參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，在很大程度上提升了他（她）們的主觀幸福感。[3] 基于此，筆者以福建省城鄉(xiāng)社區(qū)老年人為調(diào)查對(duì)象，嘗試開(kāi)展老年人主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我效能及與個(gè)體的主觀幸福感的關(guān)系研究。

二、 研究概述

（一）幸福感

《牛津高級(jí)英文詞典》對(duì)“幸?！币辉~有兩種表達(dá)：“happiness”和“wellbeing”。意思解釋為“個(gè)體所感受的滿足、愉快、滿意等情緒”或者“健康、快樂(lè)的狀態(tài)”。刑占軍認(rèn)為：“幸福是人們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的主觀反映，既同人們生活的客觀條件密切相關(guān)，又體現(xiàn)了人們的需求和價(jià)值，而主觀幸福感則是這些因素共同作用而形成的個(gè)體對(duì)自身存在與發(fā)展?fàn)顟B(tài)的積極心理體驗(yàn)?！盵4] 因此，個(gè)體通過(guò)自我反省而獲得的實(shí)在的、穩(wěn)定的心理體驗(yàn)是主觀幸福感的主要存在表現(xiàn)形式，其內(nèi)容則是體驗(yàn)的對(duì)象所具有的積極的存在狀態(tài)。段建華的研究表明，“影響主觀幸福感的主要因素主要有個(gè)性特點(diǎn)、自尊心、控制源傾向、自我概念、心理成熟度等，客觀因素有社會(huì)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)狀況、健康狀況、各種生活事件”。 [5] 多數(shù)研究結(jié)果認(rèn)為，在一定范圍內(nèi)，客觀因素通過(guò)主觀因素起用。而經(jīng)濟(jì)狀況、教育水平和受人尊敬等都是影響老年人主觀幸福感較為重要的客觀因素。

（二）自我效能感

美國(guó)心理學(xué)家班杜拉（Bandura）認(rèn)為，所謂自我效能感是指?jìng)€(gè)體對(duì)成功地實(shí)施達(dá)到既定目標(biāo)所需行動(dòng)過(guò)程的能力的預(yù)期、感知、信心或信念。自我效能感屬于非智力因素，它影響著個(gè)體對(duì)達(dá)到目標(biāo)而進(jìn)行的某項(xiàng)活動(dòng)的興趣、動(dòng)機(jī)、自信程度等因素。學(xué)習(xí)自我效能感是自我效能感在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的體現(xiàn)，它是指?jìng)€(gè)體的學(xué)業(yè)能力信念，是學(xué)習(xí)者對(duì)自己能否利用所擁有的能力或技能去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的自信程度的評(píng)價(jià)，是個(gè)體對(duì)控制自己學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)能力的一種主觀判斷。班杜拉認(rèn)為效能感的發(fā)展受到四種因素的影響：一是過(guò)去的成就經(jīng)驗(yàn)；二是替代性經(jīng)驗(yàn)；三是社會(huì)說(shuō)服；四是情緒喚醒。[6]

（三）老年人自主學(xué)習(xí)

美國(guó)心理學(xué)家雷蒙德·卡特爾把人的智力分為流體智力和晶體智力兩大類。流體智力是表述人的推理能力、記憶力和對(duì)信息反應(yīng)的速度；晶體智力是應(yīng)用知識(shí)的能力和解決問(wèn)題的能力。流體智力主要是由生物因素決定的，而晶體智力主要是由環(huán)境和教育塑造的。實(shí)踐證明， 老年人，特別是長(zhǎng)期從事腦力勞動(dòng)的知識(shí)分子，其思維能力、創(chuàng)作能力并未隨年齡增長(zhǎng)而老化。通過(guò)學(xué)習(xí)， 還能發(fā)揮自己的潛力， 并能有效延緩大腦的衰老， 使某些身體機(jī)能在大腦中樞神經(jīng)的指揮下保持良好的狀態(tài)。[7]

老年個(gè)體參與學(xué)習(xí)活動(dòng)就其本質(zhì)而言是一種體驗(yàn)與實(shí)踐活動(dòng)，也是老年人存在與融入社會(huì)的一種活動(dòng)方式。同時(shí)，老年人通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得了主體認(rèn)同性，有了自我概念、自我活動(dòng)、自我發(fā)展、自我價(jià)值，并與客觀世界建立聯(lián)系。目標(biāo)理論認(rèn)為，人們的目標(biāo)和價(jià)值取向決定了幸福感，人們需要的滿足以及目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是主觀幸福感的來(lái)源。在階段性目標(biāo)中實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，都是人們自我價(jià)值以及生活需求的體現(xiàn)，并且貫穿人的一生，因而通過(guò)終身學(xué)習(xí)而使得人類高級(jí)需求得到滿足，就是“學(xué)而樂(lè)”、“樂(lè)于學(xué)”的道理所在，也是老年人參與學(xué)習(xí)活動(dòng)所得到的主觀幸福感的源泉。

本研究目的在于驗(yàn)證這種老年自我學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否會(huì)對(duì)老年人的生活滿意度產(chǎn)生影響，同時(shí)進(jìn)一步考察老年人學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、自我效能感與幸福指數(shù)三者間的影響機(jī)制。

三、 研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

筆者綜合全省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展情況，分別選取福建沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的福州市和經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的龍巖市作為問(wèn)卷發(fā)放區(qū)域，以參與老年大學(xué)和社區(qū)學(xué)習(xí)的老年人作為被試對(duì)象，發(fā)放問(wèn)卷430份，回收386份，回收率為90%，篩選有效問(wèn)卷339份。其中，男性102人，女性237人，年齡均介于50歲至85歲之間。

（二）研究工具與方法

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)量表

采用李立群編制的《成人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)量表》，分為求知?jiǎng)訖C(jī)、交往動(dòng)機(jī)、服務(wù)動(dòng)機(jī)、表現(xiàn)動(dòng)機(jī)四個(gè)維度。量表采用4點(diǎn)計(jì)分法，分?jǐn)?shù)越高，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)。[8] 本次測(cè)量?jī)?nèi)部一致性系數(shù)在070和090之間。

2.自我效能感量表endprint

采用張建新和Schwarzer修訂的中文版《一般自我效能感量表》，共10道題。本次測(cè)量?jī)?nèi)部一致性系數(shù)在075和091之間。

3.幸福感、總體情感指數(shù)量表

主觀幸福感則采用Campbell等人編制的幸福感指數(shù)、總體情感指數(shù)量表。該量表用于測(cè)查受試者目前所體驗(yàn)到的主觀幸福感程度。此量表包括兩個(gè)部分：總體情感指數(shù)量表和生活滿意度問(wèn)卷。前者是測(cè)量積極與消極情緒，后者是測(cè)量認(rèn)知評(píng)價(jià)。本次測(cè)量?jī)?nèi)部一致系數(shù)為087。

（三）統(tǒng)計(jì)分析

回收的問(wèn)卷采用SPSS（150）軟件與AMOS70對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行研究與分析。

四、研究結(jié)果

（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我效能感及幸福感在性別上的得分及差異分析

（二）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我效能感及主觀幸福感在年齡上的得分及差異分析

在本次調(diào)查中，參與老年大學(xué)和社區(qū)學(xué)校學(xué)習(xí)活動(dòng)的老年人，年齡在60～69歲的人數(shù)最多，共有234人，占被調(diào)查者總?cè)藬?shù)的69%；其次是年齡在55～59歲的老年人，共有60人，占177%；年齡在70～79歲的老年人，共有33人，占97%；超過(guò)80歲的高齡老人僅12人，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的相對(duì)值很少。本次調(diào)查選取核心年齡層，即55～69歲年齡段的老年人做數(shù)據(jù)分析，根據(jù)T檢驗(yàn)顯示，在求知?jiǎng)訖C(jī)、服務(wù)動(dòng)機(jī)及主觀幸福感上，60歲以下的老人顯著高于60歲以上的老人（見(jiàn)表2）。這可能說(shuō)明，年齡因素對(duì)于老年人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起到關(guān)鍵作用，絕大多數(shù)老年人在退休之后的十年內(nèi)是參與自主學(xué)習(xí)、保持學(xué)習(xí)熱情的重要群體。

（三）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我效能感和主觀幸福感在經(jīng)濟(jì)狀況上的得分及差異分析

在本研究中，以被調(diào)查者的每月可支配收入作為其收入情況的反映。在被調(diào)查的老年人當(dāng)中，收入在1000元以下的老年人有21人，占總調(diào)查人數(shù)的61%；257%的老年人每月可支配收入在1000～2000元；433%的老年人每月可支配收入在2000～4000元之間；321%的老年人每月可支配收入在4000元以上。根據(jù)T檢驗(yàn)顯示，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我效能感及主觀幸福感在每月可支配收入上沒(méi)有顯著性差異（見(jiàn)表3）?？赡苷f(shuō)明被調(diào)查者不因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件窘迫而感到有生活壓力而影響學(xué)習(xí)積極性和自我效能。老年人的主觀幸福感受客觀物質(zhì)條件影響較小。

（四）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我效能感和主觀幸福感在教育程度上的得分及差異分析

從受教育程度上調(diào)查，參加老年學(xué)習(xí)的老年人當(dāng)中，具有大專及以上的文化程度的老年人占584%；具有高中文化程度的老年人絕對(duì)數(shù)量最多，占123人；而文化程度在高中及以下水平的人的數(shù)量只有18人，占5%，比例相對(duì)較少。從調(diào)查表T檢驗(yàn)顯示，高中及以下學(xué)歷的老年人的表現(xiàn)動(dòng)機(jī)和主觀幸福感顯著高于高中以上學(xué)歷的老年人（見(jiàn)表4）。這可能說(shuō)明：一是參加學(xué)習(xí)的老年人，其文化程度都比較高，但較高的文化程度的老年人群體對(duì)生活主觀幸福期望值高，其主觀幸福感反而偏低； 二是文化程度低的老年人，由于年青時(shí)沒(méi)接受良好高等教育，希望彌補(bǔ)，其內(nèi)在求知?jiǎng)訖C(jī)和表現(xiàn)動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈，參與老年學(xué)習(xí)的傾向更大。

（五）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我效能感及主觀幸福感的相關(guān)分析

下表顯示，自我效能感與交往動(dòng)機(jī)、服務(wù)動(dòng)機(jī)及表現(xiàn)動(dòng)機(jī)顯著正相關(guān)。主觀幸福感與所有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及自我效能感顯著正相關(guān)。

（六）主觀幸福感對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我效能感的回歸分析

以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我效能感為自變量，以主觀幸福感為因變量，進(jìn)行回歸分析。采用逐步回歸法。結(jié)果如下：

上表可知，自我效能感、求知?jiǎng)訖C(jī)和服務(wù)動(dòng)機(jī)解釋主觀幸福感262%的變異量。其中，自我效能感的解釋量最大，達(dá)到188%。這說(shuō)明，相較學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)而言，對(duì)自己能力的信任感更有利于預(yù)測(cè)老年人的幸福感。就動(dòng)機(jī)而言，求知?jiǎng)訖C(jī)與服務(wù)動(dòng)機(jī)這兩類內(nèi)在動(dòng)機(jī)才可能預(yù)測(cè)老年人的幸福感，而交往動(dòng)機(jī)和表現(xiàn)動(dòng)機(jī)則沒(méi)有預(yù)測(cè)力。綜合相關(guān)分析結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)自己能力的信心有利于提升老年人的幸福感，同時(shí)也說(shuō)明，老年人的學(xué)習(xí)行為越是出于內(nèi)在需要，如求知需要和服務(wù)需要，越能體驗(yàn)到幸福感。

（七）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我效能感與主觀幸福感的路徑分析

以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為自變量，主觀幸福感為因變量，自我效能感為中間變量，建立結(jié)構(gòu)方程模型，考察三者的路徑關(guān)系，結(jié)果如下：

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我效能感與主觀幸福感三者路徑分析圖

表7學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我效能感與主觀幸福感路徑模型擬合指數(shù)

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從三者的路徑分析圖可以看出，三條路徑的系數(shù)均達(dá)到顯著性水平，自我效能感在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與主觀幸福感之間起到部分中介作用。路徑模型的各項(xiàng)擬合指數(shù)均顯示該模型擬合良好。從這個(gè)模型可知，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)主觀幸福感的預(yù)測(cè)有兩條路徑：直接效應(yīng)為03；通過(guò)自我效能感產(chǎn)生的間接效應(yīng)為011 （033×033）。這可能是因?yàn)槔夏耆擞袕?qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)推動(dòng)老年人再花時(shí)間去掌握新知識(shí)與新技能，從而滿足了個(gè)體求知、服務(wù)的內(nèi)在需要。[9] 根據(jù)自我決定理論，內(nèi)在需要滿足可以提升幸福感。另一方面，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也可以提升學(xué)習(xí)的自我效能感，體驗(yàn)到能力感與控制感，從而增加自我幸福感。因此，無(wú)論從直接或間接效應(yīng)看，高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都有助于增加老年人的幸福感水平，促進(jìn)其心理健康水平。

五、結(jié)束語(yǔ)

本次的實(shí)證研究利用SPSS軟件以及AMOS對(duì)老年學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)效能感與主觀幸福感的相關(guān)性進(jìn)行調(diào)查，得出如下結(jié)論：

（一）自我效能感與交往動(dòng)機(jī)、服務(wù)動(dòng)機(jī)及表現(xiàn)動(dòng)機(jī)顯著正相關(guān)

主觀幸福感與所有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及自我效能感顯著正相關(guān)。表明老年人參與學(xué)習(xí)以及個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)、過(guò)程體驗(yàn)和價(jià)值體驗(yàn)、有利于老年人主觀幸福感提升。

（二）針對(duì)老年人個(gè)體差異可以有針對(duì)性地提升自我效能感endprint

本次研究分析顯示，在老年學(xué)員中，由于受到年齡、性別、受教育程度等既往經(jīng)歷和社會(huì)支持不同而存在著自我效能感的差異。在老年學(xué)習(xí)和施教過(guò)程中，教學(xué)模式和手段上應(yīng)有所差異。根據(jù)不同個(gè)體需求采取相關(guān)策略，以提升不同類學(xué)員的主觀效能感，激發(fā)老年人參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（三）自我效能感較高的老年人更具有學(xué)習(xí)主動(dòng)性

本研究顯示，自我效能感較高的老年人群對(duì)自己的能力有著積極的預(yù)測(cè)值，更具有學(xué)習(xí)主動(dòng)性并能堅(jiān)持更長(zhǎng)的時(shí)間。自我效能感與主觀幸福感覺(jué)、生活滿意度之間存在著顯著的正相關(guān)，與焦慮水平、抑郁水平存在著負(fù)相關(guān)。

（四）老年人自我效能感與文化程度有一定關(guān)系

擁有較高文化程度的被調(diào)查者，無(wú)論在工作中還是在學(xué)習(xí)中，獲取知識(shí)和信息的渠道更廣，內(nèi)容更豐富，這使他（她）們能夠?qū)ι?、生活和人生有更多的思考，而且恰恰這種思考和自我反思，使個(gè)體的人生具有了與眾不同的意義，在獲得意義的同時(shí)，個(gè)體更有可能樹(shù)立更高的目標(biāo)，從而通過(guò)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

（五）老年人參與自主學(xué)習(xí)和社會(huì)閑暇活動(dòng)，能克服不良情緒，保持積極健康的心理狀態(tài)

通過(guò)建立社區(qū)老年活動(dòng)站和“老年學(xué)習(xí)圈”、開(kāi)設(shè)老年大學(xué)課程、開(kāi)展文體活動(dòng)等，能大大增加老年人的生活滿意度，提高老年人的生活質(zhì)量。本研究還顯示，老年人較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不僅可以影響其幸福感水平，而且可以通過(guò)對(duì)自身能力的信心（自我效能感）來(lái)影響幸福感水平。

總之，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，老年人口將會(huì)越來(lái)越多，人口老齡化將進(jìn)一步凸顯，并日益成為一個(gè)影響和制約經(jīng)濟(jì)社會(huì)的重要因素。因此，老年人的主觀幸福感狀況應(yīng)該得到社會(huì)的廣泛關(guān)注，老年人的生活應(yīng)該得到全社會(huì)的普遍關(guān)懷。國(guó)家和政府應(yīng)重視終身教育和老年人教育，要加強(qiáng)老年教育投入，從制度上保障老年人受教育和參與學(xué)習(xí)的權(quán)利；促進(jìn)老年教育社會(huì)化發(fā)展，發(fā)揮社會(huì)各界辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，服務(wù)于老年教育；依托現(xiàn)代信息技術(shù)，大力發(fā)展老年遠(yuǎn)程教育，讓更多的老年人享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。在社會(huì)老齡化的過(guò)程中，終身教育和終身學(xué)習(xí)的理念深入人心，“老有所學(xué)、老有所為”的觀念逐步普及，越來(lái)越多的老年人能在晚年生活中發(fā)揮自己的聰明才干，實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)和價(jià)值。支持和發(fā)展老年教育，為老年人提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，是國(guó)家、政府乃至社會(huì)的責(zé)任，也是提升居民幸福指數(shù)和創(chuàng)建全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)以及實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧發(fā)展的重要舉措。

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[7]任俊.積極心理學(xué)[M].上海：上海教育出版社，2006.

[8] 李立群. 成人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)量表編制及初步應(yīng)用[D].天津：天津師范大學(xué)碩士論文，2008.

[9]Zhang， J. X.， & Schwarzer， R. . Measuring Optimistic Self-beliefs： A Chinese Adaptation of the General Selfefficacy Scale. Psychologia， 1995， 38（3）， 174-181.endprint

本次研究分析顯示，在老年學(xué)員中，由于受到年齡、性別、受教育程度等既往經(jīng)歷和社會(huì)支持不同而存在著自我效能感的差異。在老年學(xué)習(xí)和施教過(guò)程中，教學(xué)模式和手段上應(yīng)有所差異。根據(jù)不同個(gè)體需求采取相關(guān)策略，以提升不同類學(xué)員的主觀效能感，激發(fā)老年人參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（三）自我效能感較高的老年人更具有學(xué)習(xí)主動(dòng)性

本研究顯示，自我效能感較高的老年人群對(duì)自己的能力有著積極的預(yù)測(cè)值，更具有學(xué)習(xí)主動(dòng)性并能堅(jiān)持更長(zhǎng)的時(shí)間。自我效能感與主觀幸福感覺(jué)、生活滿意度之間存在著顯著的正相關(guān)，與焦慮水平、抑郁水平存在著負(fù)相關(guān)。

（四）老年人自我效能感與文化程度有一定關(guān)系

擁有較高文化程度的被調(diào)查者，無(wú)論在工作中還是在學(xué)習(xí)中，獲取知識(shí)和信息的渠道更廣，內(nèi)容更豐富，這使他（她）們能夠?qū)ι?、生活和人生有更多的思考，而且恰恰這種思考和自我反思，使個(gè)體的人生具有了與眾不同的意義，在獲得意義的同時(shí)，個(gè)體更有可能樹(shù)立更高的目標(biāo)，從而通過(guò)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

（五）老年人參與自主學(xué)習(xí)和社會(huì)閑暇活動(dòng)，能克服不良情緒，保持積極健康的心理狀態(tài)

通過(guò)建立社區(qū)老年活動(dòng)站和“老年學(xué)習(xí)圈”、開(kāi)設(shè)老年大學(xué)課程、開(kāi)展文體活動(dòng)等，能大大增加老年人的生活滿意度，提高老年人的生活質(zhì)量。本研究還顯示，老年人較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不僅可以影響其幸福感水平，而且可以通過(guò)對(duì)自身能力的信心（自我效能感）來(lái)影響幸福感水平。

總之，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，老年人口將會(huì)越來(lái)越多，人口老齡化將進(jìn)一步凸顯，并日益成為一個(gè)影響和制約經(jīng)濟(jì)社會(huì)的重要因素。因此，老年人的主觀幸福感狀況應(yīng)該得到社會(huì)的廣泛關(guān)注，老年人的生活應(yīng)該得到全社會(huì)的普遍關(guān)懷。國(guó)家和政府應(yīng)重視終身教育和老年人教育，要加強(qiáng)老年教育投入，從制度上保障老年人受教育和參與學(xué)習(xí)的權(quán)利；促進(jìn)老年教育社會(huì)化發(fā)展，發(fā)揮社會(huì)各界辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，服務(wù)于老年教育；依托現(xiàn)代信息技術(shù)，大力發(fā)展老年遠(yuǎn)程教育，讓更多的老年人享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。在社會(huì)老齡化的過(guò)程中，終身教育和終身學(xué)習(xí)的理念深入人心，“老有所學(xué)、老有所為”的觀念逐步普及，越來(lái)越多的老年人能在晚年生活中發(fā)揮自己的聰明才干，實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)和價(jià)值。支持和發(fā)展老年教育，為老年人提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，是國(guó)家、政府乃至社會(huì)的責(zé)任，也是提升居民幸福指數(shù)和創(chuàng)建全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)以及實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧發(fā)展的重要舉措。

【參考文獻(xiàn)】

[1]2012年福建省老齡事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào).

[2]吳盛雄.2010-2011中國(guó)老年教育文獻(xiàn)學(xué)計(jì)量研究[J].福建廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，（6）.

[3]連明偉. 終身教育體系中的老年教育問(wèn)題探討[J]. 教育評(píng)論，2008，（5）.

[4]黃立清，刑占軍.國(guó)外有關(guān)主觀幸福感影響因素的研究[J].國(guó)外社會(huì)科學(xué)，2005，（3）.

[5]樊 星. 老年人參與學(xué)習(xí)活動(dòng)與主觀幸福感的相關(guān)性研究[D].上海：華東師大碩士論文，2009.

[6]何瑛.主觀幸福感概論[J].重慶師院學(xué)報(bào)：哲社版，1999，（4）.

[7]任俊.積極心理學(xué)[M].上海：上海教育出版社，2006.

[8] 李立群. 成人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)量表編制及初步應(yīng)用[D].天津：天津師范大學(xué)碩士論文，2008.

[9]Zhang， J. X.， & Schwarzer， R. . Measuring Optimistic Self-beliefs： A Chinese Adaptation of the General Selfefficacy Scale. Psychologia， 1995， 38（3）， 174-181.endprint

本次研究分析顯示，在老年學(xué)員中，由于受到年齡、性別、受教育程度等既往經(jīng)歷和社會(huì)支持不同而存在著自我效能感的差異。在老年學(xué)習(xí)和施教過(guò)程中，教學(xué)模式和手段上應(yīng)有所差異。根據(jù)不同個(gè)體需求采取相關(guān)策略，以提升不同類學(xué)員的主觀效能感，激發(fā)老年人參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（三）自我效能感較高的老年人更具有學(xué)習(xí)主動(dòng)性

本研究顯示，自我效能感較高的老年人群對(duì)自己的能力有著積極的預(yù)測(cè)值，更具有學(xué)習(xí)主動(dòng)性并能堅(jiān)持更長(zhǎng)的時(shí)間。自我效能感與主觀幸福感覺(jué)、生活滿意度之間存在著顯著的正相關(guān)，與焦慮水平、抑郁水平存在著負(fù)相關(guān)。

（四）老年人自我效能感與文化程度有一定關(guān)系

擁有較高文化程度的被調(diào)查者，無(wú)論在工作中還是在學(xué)習(xí)中，獲取知識(shí)和信息的渠道更廣，內(nèi)容更豐富，這使他（她）們能夠?qū)ι?、生活和人生有更多的思考，而且恰恰這種思考和自我反思，使個(gè)體的人生具有了與眾不同的意義，在獲得意義的同時(shí)，個(gè)體更有可能樹(shù)立更高的目標(biāo)，從而通過(guò)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

（五）老年人參與自主學(xué)習(xí)和社會(huì)閑暇活動(dòng)，能克服不良情緒，保持積極健康的心理狀態(tài)

通過(guò)建立社區(qū)老年活動(dòng)站和“老年學(xué)習(xí)圈”、開(kāi)設(shè)老年大學(xué)課程、開(kāi)展文體活動(dòng)等，能大大增加老年人的生活滿意度，提高老年人的生活質(zhì)量。本研究還顯示，老年人較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不僅可以影響其幸福感水平，而且可以通過(guò)對(duì)自身能力的信心（自我效能感）來(lái)影響幸福感水平。

總之，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，老年人口將會(huì)越來(lái)越多，人口老齡化將進(jìn)一步凸顯，并日益成為一個(gè)影響和制約經(jīng)濟(jì)社會(huì)的重要因素。因此，老年人的主觀幸福感狀況應(yīng)該得到社會(huì)的廣泛關(guān)注，老年人的生活應(yīng)該得到全社會(huì)的普遍關(guān)懷。國(guó)家和政府應(yīng)重視終身教育和老年人教育，要加強(qiáng)老年教育投入，從制度上保障老年人受教育和參與學(xué)習(xí)的權(quán)利；促進(jìn)老年教育社會(huì)化發(fā)展，發(fā)揮社會(huì)各界辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，服務(wù)于老年教育；依托現(xiàn)代信息技術(shù)，大力發(fā)展老年遠(yuǎn)程教育，讓更多的老年人享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。在社會(huì)老齡化的過(guò)程中，終身教育和終身學(xué)習(xí)的理念深入人心，“老有所學(xué)、老有所為”的觀念逐步普及，越來(lái)越多的老年人能在晚年生活中發(fā)揮自己的聰明才干，實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)和價(jià)值。支持和發(fā)展老年教育，為老年人提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，是國(guó)家、政府乃至社會(huì)的責(zé)任，也是提升居民幸福指數(shù)和創(chuàng)建全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)以及實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧發(fā)展的重要舉措。

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[3]連明偉. 終身教育體系中的老年教育問(wèn)題探討[J]. 教育評(píng)論，2008，（5）.

[4]黃立清，刑占軍.國(guó)外有關(guān)主觀幸福感影響因素的研究[J].國(guó)外社會(huì)科學(xué)，2005，（3）.

[5]樊 星. 老年人參與學(xué)習(xí)活動(dòng)與主觀幸福感的相關(guān)性研究[D].上海：華東師大碩士論文，2009.

[6]何瑛.主觀幸福感概論[J].重慶師院學(xué)報(bào)：哲社版，1999，（4）.

[7]任俊.積極心理學(xué)[M].上海：上海教育出版社，2006.

[8] 李立群. 成人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)量表編制及初步應(yīng)用[D].天津：天津師范大學(xué)碩士論文，2008.

[9]Zhang， J. X.， & Schwarzer， R. . Measuring Optimistic Self-beliefs： A Chinese Adaptation of the General Selfefficacy Scale. Psychologia， 1995， 38（3）， 174-181.endprint