王 偉，鐘紹春，尚建新

(1.東北師范大學 信息與軟件工程學院，吉林 長春 130117；2.東北師大理想軟件股份有限公司，吉林 長春 130117)

中職示范校數(shù)字化資源體系建設及推進策略研究

王 偉1，鐘紹春1，尚建新2

(1.東北師范大學 信息與軟件工程學院，吉林 長春 130117；2.東北師大理想軟件股份有限公司，吉林 長春 130117)

職業(yè)院校是我國培養(yǎng)應用型人才的重要基地，為了推進中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新，全面提高辦學質(zhì)量，我國從2010年開始已經(jīng)選取了三批國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校進行改革創(chuàng)新示范，在中職示范校建設和驗收中，數(shù)字化資源的建設及應用是重要的指標，同時也是當前的主要困難點之一。該文在對我國中職示范校的數(shù)字化資源現(xiàn)狀與問題分析的基礎上，提出了包括統(tǒng)一數(shù)字化資源標準、搭建資源平臺、開發(fā)資源庫內(nèi)容、明確應用指南及策略管理辦法的資源體系建設框架；重點針對其中的資源建設內(nèi)容提出了三級教學資源庫以及精品課、虛擬仿真實訓系統(tǒng)、數(shù)字圖書館、教師研修視頻課程、題庫管理系統(tǒng)等五類重點建設方向，并進行了詳細的闡述。最后針對中職示范校提出了成立數(shù)字化資源建設管理委員會、健全信息化人才培養(yǎng)培訓與發(fā)展機制、重視數(shù)字化資源建設的監(jiān)控與評價，以及身體力行促進校本資源開發(fā)等推進與實施辦法。

中職示范校；數(shù)字化資源；資源建設；推進策略

一、引言

隨著我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，社會對各類人才的需求與日俱增。黨的十八大報告明確提出，加快確立人才優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略布局，造就規(guī)模宏大、素質(zhì)優(yōu)良的人才隊伍，推動我國由人才大國邁向人才強國。然而，近年來在由人力資源大國向人力資源強國的轉(zhuǎn)變中，逐漸凸顯多方面問題，尤其是在就業(yè)市場方面，一邊是大學畢業(yè)生嚴重過量，一邊是應用型人才極度緊缺。

職業(yè)院校是我國培養(yǎng)應用型人才的重要基地，《2012全國中等職業(yè)學校學生發(fā)展與就業(yè)報告》顯示，全國現(xiàn)有中等職業(yè)學校13093所，在校生2205.33萬人；高等職業(yè)學校1288所，在校生958.85萬人；依托學校等開展各類職業(yè)培訓6000多萬人次，職業(yè)教育規(guī)模位居世界首位。教育部職成司巡視員王繼平表示：“對于我們一個13億人口的大國，加快發(fā)展職業(yè)教育既是經(jīng)濟發(fā)展的需要，也是促進社會公平的需要。這樣做有利于緩解當前技能型、應用型人才緊缺的矛盾，也有利于農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移和擴大社會就業(yè)。”[1]

為了加大我國對中等職業(yè)院校的投入，大力推進中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新，全面提高辦學質(zhì)量，2010年6月17日，經(jīng)國務院批準，教育部、人力資源社會保障部和財政部印發(fā)了《關于實施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設計劃的意見》(以下簡稱《意見》)，決定從2010年到2013年組織實施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設計劃，國務院相關部門將選擇部分中等職業(yè)學校進行改革創(chuàng)新示范[2]。

《意見》中指出：要用三年時間，重點支持1000所中等職業(yè)學校改革創(chuàng)新，著重在人才培養(yǎng)模式、教學模式、辦學模式、教育內(nèi)容、隊伍建設、內(nèi)部管理、評價模式創(chuàng)新等方面大力投入，其中強調(diào)了數(shù)字化教學資源建設的重要意義。國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設申報表中對數(shù)字化資源進行了詳細的描述：“數(shù)字化教學資源包括網(wǎng)絡課程、聲像資料、電子教案、數(shù)字化素材庫和虛擬仿真實訓系統(tǒng)等”。數(shù)字化教學資源內(nèi)容的開發(fā)是示范校建設申報的備查內(nèi)容，具有重要的意義。

除此之外，國家近些年在發(fā)展職業(yè)教育方面發(fā)布的文件中也多次重點強調(diào)教育信息化和數(shù)字化教學資源研發(fā)的重要性。魯昕副部長強調(diào)“加快推進教育信息化，已經(jīng)不僅是工作方式問題，而是重要的發(fā)展目標”；2012年頒布的《教育部關于加快推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》中指出“加快推進職業(yè)教育信息化，是我國教育信息化工作的重要內(nèi)容，是職業(yè)教育基礎能力建設的重要任務，是支撐職業(yè)教育改革創(chuàng)新的重要基礎，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié)”。2013年，教育部職業(yè)教育與成人教育司的工作要點中明確強調(diào)“制定職業(yè)教育數(shù)字校園建設標準。加強專業(yè)教學資源庫建設，開展數(shù)字化資源征集工作。繼續(xù)實施示范性職業(yè)學校數(shù)字化資源共建共享計劃。支持建設一批數(shù)字化資源開發(fā)基地和虛擬仿真實訓中心。推進職業(yè)教育信息化試點工作。”

中職示范校數(shù)字化資源體系的建設對中職示范校的課程教學改革、人才培養(yǎng)模式、教學模式創(chuàng)新等方面起著重要作用，是未來幾年內(nèi)職業(yè)教育信息化建設的重中之重。

二、中職示范校數(shù)字化資源現(xiàn)狀與主要問題

中職示范校數(shù)字化資源體系建設與應用并不僅僅是多媒體素材的簡單開發(fā)、網(wǎng)絡素材的拼湊、應用軟件的集成，其中資源體系的戰(zhàn)略規(guī)劃、管理規(guī)范及技術標準的制定、資源形態(tài)及開發(fā)模式的確定、應用方式及實施機制的確認等方面都是研究重點。

(一)中職示范校數(shù)字化資源現(xiàn)狀

近幾年國家對職業(yè)教育領域的投入幅度逐漸加大，各級地方政府及主管部門對信息化的認識程度逐步增強，從中央到地方，多級行政主管單位以不同形式積極開展信息化教學大賽、說課比賽和觀摩課程等活動，從一定程度上推進了信息技術教育水平和學校數(shù)字化資源體系的發(fā)展與完善。

1.數(shù)字化資源戰(zhàn)略體系部署初步形成

2009年11月25日教育部在沈陽召開的中等職業(yè)教育教學資源信息化建設現(xiàn)場會促進了中職示范校數(shù)字化資源戰(zhàn)略體系的初步形成。經(jīng)過近三年的發(fā)展，中職教育信息化及數(shù)字化資源建設戰(zhàn)略部署初具成果，進入了整體規(guī)劃、統(tǒng)籌推進、快速發(fā)展的新階段。“神州數(shù)碼杯全國中職信息化教學大賽”“全國多媒體課件大賽”“全國職業(yè)院校信息化教學大賽”等信息化教學賽事的召開，進一步強化了“利用信息化大賽，推動數(shù)字化資源體系發(fā)展”的思想。2012年，《教育部關于公布第一批教育信息化試點單位名單的通知》中確定了179所職業(yè)院校為信息化試點單位，這意味著第一批試點單位的學校將從管理、教研、教學等方面踐行信息化建設，尤其是數(shù)字化資源如何創(chuàng)新教學模式、變革教學方法方面，試點校的實踐將會對其他院校產(chǎn)生輻射作用。

在數(shù)字化資源戰(zhàn)略體系部署方面，各個省份、地方積極響應教育部，也出臺了具體的措施，為數(shù)字化資源體系科學部署、資源共享奠定基礎。如遼寧省制定了《遼寧省職業(yè)教育建設5年規(guī)劃》，天津市公布了《天津市中等職業(yè)教育2013年工作要點》，上海市出臺了《上海市中等職業(yè)教育信息化建設行動計劃(2011-2015)》，黑龍江、陜西、湖南、江蘇等省份也將職業(yè)教育信息化發(fā)展及數(shù)字化資源建設列入本地教育信息化發(fā)展規(guī)劃。

2.數(shù)字化資源開發(fā)取得進展

數(shù)字化資源開發(fā)是中職示范校數(shù)字化資源體系的重要內(nèi)容。近年來，教育部積極整合社會力量，會同有關部門開發(fā)了信息化管理標準和資源建設規(guī)范。2012年，教育部職業(yè)教育與成人教育司委托中國職業(yè)技術教育學會信息化工作委員會 編制了《職業(yè)教育數(shù)字化資源建設技術規(guī)范》，從制度層面規(guī)范了數(shù)字化資源的開發(fā)。

另一方面，2009年在沈陽舉辦的中等職業(yè)教育教學資源信息化建設現(xiàn)場會掀起了一股信息化教學課件大賽的熱潮。從2009年至今，教育部及相關主管單位舉辦了多次課件比賽，涉及面之廣，參與人數(shù)之多，對全國中職院校的數(shù)字化資源開發(fā)起到了推進作用。與此同時，中職示范校在落實任務書的過程中，內(nèi)引外聯(lián)，與在教育領域有影響力的公司合作開發(fā)了一定規(guī)模的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源。

很大比例的中職示范校參與了數(shù)字化資源共建共享計劃，共建共享專業(yè)精品課，在該過程中，培養(yǎng)了骨干教師，規(guī)范了資源開發(fā)流程，生成了一批資源質(zhì)量好、使用價值高、應用效果佳的數(shù)字化資源。例如，重慶大學出版社建立的中國職業(yè)學習網(wǎng)和北京市校園之星科技有限公司建立的中職教學資源網(wǎng)收錄了海量的教學資源、題庫、教學設計等公共資源。福建中職信息化教學共享資源庫收錄了2000多個多媒體課件和視頻。

3.數(shù)字化資源應用模式得到推廣

如何更好地利用數(shù)字化資源開展信息技術與學科教學融合，創(chuàng)新教學模式與方法是教育工作者面臨的重要問題。對數(shù)字化資源應用模式的摸索經(jīng)歷了較長一段時間，2011年，中國職業(yè)技術學會設立了信息化工作委員會，匯聚了各方面的專家、學者，推進數(shù)字化資源在一線課堂教學中的應用。同時，建立了職業(yè)教育信息化的專家?guī)欤笇?shù)字化資源開發(fā)和建設。

專業(yè)學會為先導、專家引領為機制、教師培訓為手段、校企融合做支撐、行業(yè)交流搭平臺，通過多方位、全方面的機制建設，中職數(shù)字化應用的人才和專家隊伍不斷擴大。中職示范校數(shù)字化資源共建共享計劃的實施，組建共建共享聯(lián)盟，吸引了2400余名專業(yè)人員參加項目研發(fā)。通過舉辦信息化大賽提升教師的應用水平，通過開展信息技術能力培訓，培養(yǎng)國家級、省級的教師團隊，造就一批信息化教學骨干。以江蘇省為例，積極開展教師信息技術能力應用培訓，年均培訓200人次以上，在全省校長培訓、專業(yè)負責人培訓和骨干教師培訓中，將信息化教育教學資源開發(fā)和應用作為主要培訓模塊。

(二)主要問題

從戰(zhàn)略層面到應用模式，中職示范校的數(shù)字化資源有效應用推動了我國技能類人才的培養(yǎng)模式、教學內(nèi)容和方式方法的創(chuàng)新，但是還面臨著諸多問題與困難。周小力認為中職數(shù)字化教育資源建設尚還處于“點”形態(tài)的狀態(tài)，資源建設存在缺乏統(tǒng)一標準、分布不均勻、發(fā)展不平衡、缺乏中職特色等問題[3]。陳莉、冀燕麗通過對中等職業(yè)教育數(shù)字化教學資源的調(diào)查，總結了中等職業(yè)學校對數(shù)字化教學資源的認識不足、數(shù)字化教學資源建設與應用的相關要求匱乏、數(shù)字化教學資源總體質(zhì)量不高、沒有統(tǒng)一的資源建設標準與共享平臺、資源的可移植性差、共享性差等問題[4]。本文結合對多所中職示范校的走訪及相關學者的研究結論，將中職示范校數(shù)字化資源存在的主要問題總結如下：

1.數(shù)字化資源應用理念及意識不足

中職示范校普遍對數(shù)字化校園缺少整體性的認識，對如何在教學過程中應用數(shù)字化資源、如何利用信息技術促進教學手段變革和提高教學效率更是一頭霧水，無論是意識形態(tài)還是實施流程，都比較茫然。

2.機制建設不健全

數(shù)字化資源建設及應用意識不足，直接導致在進行整體規(guī)劃和部署時的機制建設不健全。信息孤島、重復建設、共享不足、標準不一等資源建設和開發(fā)問題在大多數(shù)中職示范校數(shù)字化資源建設中普遍存在。機制建設不健全還表現(xiàn)在組織機構的設置以及校內(nèi)工作推廣方面，無法有效調(diào)動教師的積極性以及保證骨干教師參與到數(shù)字化資源的開發(fā)與應用中。

3.優(yōu)質(zhì)資源數(shù)量嚴重匱乏

中職示范校是各方面具有引領示范作用的學校，在信息化建設方面，部分院校搭建了校園網(wǎng)、資源管理平臺和題庫系統(tǒng)等軟件。一些學校購買了很多數(shù)字化資源，國家也搭建了職業(yè)教育的數(shù)字化資源網(wǎng)站，在“量”的層面，這些網(wǎng)站和企業(yè)提供的數(shù)字化資源滿足了部分教師的教學工作，但是往往存在與教學需求有一定程度的脫節(jié)問題。能夠呈現(xiàn)在教師課堂上，真正有效創(chuàng)建高效課堂活動的資源并不多，能夠在科學性、交互性、美觀性、便捷性等指標上輔助教師授課的資源非常匱乏，甚至有部分資源存在知識上的錯誤。

4.數(shù)字化應用水平落后

大多數(shù)中職示范校教師教學中最常用的工具是PPT，在講解抽象原理知識、復雜結構時，很多教師仍用掛圖、圖片等基礎類資源，無法很好地表達知識內(nèi)容。經(jīng)筆者與多所院校的校長調(diào)研了解到，95%以上的教師只能開展淺層次的信息化教學應用，至于如何構建基于數(shù)字化教學資源的優(yōu)質(zhì)課程，很多教師無從入手。尤其是針對復雜的三維動畫、網(wǎng)絡課程和虛擬仿真實訓系統(tǒng)，使用該類資源的教師非常少。

中職示范校數(shù)字化資源的開發(fā)與應用盡管取得了階段性的成果，可是我們?nèi)詰J識清楚當前階段的現(xiàn)狀與問題，從理念、機制建設、開發(fā)隊伍、應用方式上加強認識，逐步實施。

三、搭建資源體系建設框架

關于數(shù)字化資源體系的建設，已經(jīng)有很多研究人員從技術、應用和實施層面開展了相關研究。陳曉琴和王城華認為，數(shù)字化資源體系在邏輯上分為資源層、應用層和用戶層，采用基于Web訪問的模型，客戶端通過Web瀏覽器、校園網(wǎng)Web服務器、多媒體數(shù)據(jù)服務器三層分布式結構[5][6]。郭向勇、吳光斌、李勇等人結合深圳職業(yè)技術學院的工程案例，研究了構建三層技術框架結構的數(shù)字化教學資源體系，根據(jù)教學資源的數(shù)據(jù)特點和存儲特性，提出了教學資源海量存儲的設計方案和三層技術架構的整合模型[7]。

鑒于中職示范校當前的信息化建設現(xiàn)狀，筆者認為中職示范校數(shù)字化資源體系及信息化整體環(huán)境的建設應該基于本階段現(xiàn)狀，在滿足利用信息技術支撐基本教學的情況下，逐步開展應用層次提升的工作?，F(xiàn)階段，中職示范校數(shù)字化資源體系的建設框架應該包括：

(一)統(tǒng)一數(shù)字化資源標準

數(shù)字化資源體系建設的前提是統(tǒng)一數(shù)字化資源標準，定義資源類型。教育部已經(jīng)頒布了《教育資源建設技術規(guī)范》和《現(xiàn)代遠程教育工程教育資源開發(fā)標準》，在開發(fā)資源時可以參照這兩個文件。與此同時，為了規(guī)范中職示范校資源建設，教育部“關于印發(fā)《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃(2010-2012年)》的通知”中第24條明確提出研究制定《中等職業(yè)教育數(shù)字化課件資源開發(fā)標準》《中等職業(yè)教育數(shù)字化資源共享管理規(guī)定》《中等職業(yè)學校校園網(wǎng)建設標準》《中等職業(yè)學校管理信息系統(tǒng)開發(fā)規(guī)范》。另外，教育部職業(yè)教育與成人教育司發(fā)布的《中等職業(yè)學校數(shù)字校園建設規(guī)范》中從硬件配備到軟件開發(fā)、數(shù)字化資源建設等方面明確規(guī)定了詳細的標準。

資源標準的確定為開發(fā)者提供了統(tǒng)一的接口，有利于達到資源基本結構屬性的一致性，實現(xiàn)資源的共建共享，為學習者對資源的查找、評估、獲取、使用提供最基本的支撐。當前教育部及相關主管部門頒布的建設標準從內(nèi)容要求、管理規(guī)范、建設的技術標準和評價標準等方面做了詳細說明，在此基礎上，筆者建議針對學校自身信息化建設現(xiàn)狀，建立適用的、有學校自身特色的標準，指導數(shù)字化資源體系的建立與應用。

(二)搭建資源平臺

在資源標準建立完畢后，中職院校數(shù)字化資源體系的搭建重點應該著眼于資源平臺的建設，具體包括：數(shù)字化資源制作開發(fā)平臺、資源管理平臺和資源應用平臺。

1.資源制作開發(fā)平臺

根據(jù)中職院校的教學特點和現(xiàn)狀，教師應用最廣泛的資源類型為：PPT課件、精品課、視頻錄像等。因此，所謂的資源制作開發(fā)平臺就是能夠最便捷地支撐教師制作出簡單、易用的數(shù)字化資源的工具和軟件。例如：精品課發(fā)布軟件、視頻錄播系統(tǒng)、學科專業(yè)Office以及LectureMAKER、iSpring、Articulate等數(shù)字化資源制作工具。

2.資源管理平臺

資源自主開發(fā)和外部購買是開展信息化課程教學模式的基本前提，當資源積累到一定程度后，如何將已有資源最大效度地管理，生成有學科特色、學校標記的校本資源是中職示范校在建設資源平臺時需要考慮的一個問題。

當前市面上有很多公司開發(fā)了數(shù)字化資源的管理平臺，基本實現(xiàn)了資源管理的增刪改、搜索、統(tǒng)計等功能，但在實際設計時，一定要提供按照專業(yè)、課程、知識點及資源類型進行分類查找的功能，將同一課程體系下的資源按照專有屬性進行聚合，并標注知識點標簽，方便教師引用。資源管理平臺應該提供共享功能，針對同一區(qū)域范圍內(nèi)的學校，解決資源孤島問題，發(fā)揮中職示范校區(qū)域整合、優(yōu)勢引領的示范作用。

3.資源應用平臺

資源應用平臺是教師開展信息化課程，應用教學資源的有效載體，要推進資源應用平臺的實施，首先要培養(yǎng)教師線上教學的理念、養(yǎng)成線上備課的習慣并大力普及資源應用平臺的使用方法。資源應用平臺的搭建看似一個簡單的過程，但在使用中會有非常大的困難。中職示范校在數(shù)字化資源建設和應用方面還處于起步階段，所以，中職示范校應該從一開始就建立資源體系建設的宏觀思想，將策劃、開發(fā)、管理和應用數(shù)字化教學資源形成統(tǒng)一思路，有效推進。

(三)開發(fā)資源庫內(nèi)容

標準制定與平臺建設是為中職示范校開發(fā)資源庫提供基礎支撐。資源庫的建設與開發(fā)是中職示范校教學資源體系建設的核心內(nèi)容，由于中職教育類型有別于基礎教育和高等教育，其資源庫的建設也存在差別。一般來講，中職示范校資源庫的建設包括三級教學資源庫、精品課程網(wǎng)站、虛擬仿真實訓系統(tǒng)、數(shù)字化圖書館、教師研修視頻課程、題庫系統(tǒng)等方面。

(四)明確應用指南及策略管理辦法

制定應用指南和策略管理辦法是中職示范校建設資源框架的保障手段，也是整體框架不可或缺的內(nèi)容。應用指南和策略管理辦法應該明確學校組織開展實施信息化課程改革的方案和推進措施，利用行政手段督促并提高教師應用信息化教學資源的積極性，加強教師培訓，定期開展專業(yè)內(nèi)部、專業(yè)之間的交流，通過培訓、考核使教師在教學工作中將數(shù)字化信息技術與教學的各個環(huán)節(jié)有機融合起來。

四、資源建設內(nèi)容相關策略

數(shù)字化資源內(nèi)容的開發(fā)和建設是中職示范校建設的重點，在建設過程中整體的方法策略應是先定標準、然后搭框架、再制定實施辦法和應用方案，通過行政手段來調(diào)動教師建設資源的積極性。在建設數(shù)字化教學資源時，應該以教育部《教育資源建設技術規(guī)范》為依據(jù)，以媒體素材、三級教學資源、精品課程、仿真實訓室以及數(shù)字圖書館、教師研修視頻等資源為重點，促進信息化資源建設在內(nèi)容上從傳統(tǒng)的教學資源庫向基于知識點管理的積件庫過渡，在結構上從離散的素材型資源向結構化的主題資源單元過渡，在形態(tài)上從靜態(tài)的技術型資源向動態(tài)的智慧型資源過渡，在管理上從較單一功能“信息管理”向智能化“知識管理”過渡，實現(xiàn)課程教學信息資源的標準化、多樣化、多元化和開放化，構建公共課程、專業(yè)課程等各科門類齊全的課程資源庫，滿足中職示范校教師和學生的專業(yè)教學[8]。

(一)三級教學資源

三級教學資源主要包括專業(yè)級教學資源、課程級教學資源和素材級教學資源三大部分，如圖1所示。

圖1 三級教學資源

1.專業(yè)級教學資源建設

專業(yè)級教學資源是課程級和素材級資源建設的前提。通過相關專業(yè)在區(qū)域范圍內(nèi)的專業(yè)建設調(diào)研、廣泛聽取院校行業(yè)企業(yè)的呼聲，并通過調(diào)研數(shù)據(jù)的分析、處理與萃取，形成系統(tǒng)設計的人才培養(yǎng)方案及其課程體系。主要建設內(nèi)容包括：

(1)專業(yè)介紹：專業(yè)介紹主要包括：專業(yè)名稱、專業(yè)代碼、教育類型、學歷層次、學制、生源、就業(yè)面向、培養(yǎng)目標等。

(2)行業(yè)標準：行業(yè)標準是相關人員從業(yè)的技術規(guī)范，匯總行業(yè)標準為資源庫建設和專業(yè)教學提供技術操作的標準信息，規(guī)范專業(yè)學習。

(3)人才培養(yǎng)方案：人才培養(yǎng)方案是專業(yè)教學資源庫體系構建的核心，而專業(yè)課程體系又是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的核心。首先，要在中職示范校所在行政區(qū)域內(nèi)的專業(yè)調(diào)研基礎上，形成符合各專業(yè)課程培養(yǎng)的專業(yè)人才成長規(guī)律、具有普適性的專業(yè)課程體系設置基本方案；其次，要收集不同區(qū)域不同行業(yè)背景院校在課程設置基本方案基礎上開發(fā)的校本化特色課程方案，為更多的院校提供多樣化的課程；第三，要與行業(yè)企業(yè)合作，開發(fā)相應的培訓課程方案，以便更好地為畢業(yè)生進入企業(yè)就業(yè)服務，更好地為合作企業(yè)培訓員工提供有效與便捷的教學資源支持。

2.課程級教學資源建設

課程級教學資源主要包括課程領域?qū)＜业恼f課、課程標準及配套的基本學習單元學習包等資源。將源于企業(yè)的項目作為專業(yè)課程教學內(nèi)容的主要載體，并通過專業(yè)課程整體方案設計，以學習單元為單位開發(fā)課程學習包。課程級教學資源主要建設內(nèi)容包括：

(1)課程標準：課程標準是課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容、實施建議的教學指導性文件，開發(fā)具有普適性的課程標準，為課程建設和教學實施提供基本框架方案，同時為具備區(qū)域或行業(yè)特色的院校留出特色空間。

(2)教學設計：教學設計是根據(jù)教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學方案的過程。以學習單元為單位進行配套教學設計開發(fā)，為有效的教學實施提供參考方案。

(3)教學課件：以學習單元為單位開發(fā)配套的教學課件，為學習者服務，幫助學習者更好地融入課堂，理解知識，更好地完成學習任務。

(4)教學錄像：以學習單元為單位開發(fā)配套的教學錄像，幫助學習者更好地理解專業(yè)知識，有效地完成學習任務。

(5)演示錄像：每個實操項目配套開發(fā)演示錄像，幫助學習者反復觀摩實操規(guī)范和方法，幫助學習者提高實踐技能。

(6)任務單元：以學習單元為單位開發(fā)配套的任務，引導學習者有效參與基于行動導向的教學過程，培養(yǎng)學習者的學習自覺性，輔助學習者通過行動實現(xiàn)高效能的學習。

(7)測試習題：以學習單元為單位開發(fā)配套的測試習題，幫助學習者完成單元學習后進行學習測試和評價。

(8)企業(yè)案例：以學習單元為單位匯總、整理配套的企業(yè)案例，幫助學習者觀摩企業(yè)生產(chǎn)實際工作，積累實戰(zhàn)經(jīng)驗。

3.素材級教學資源建設

素材級教學資源建設是信息化教學資源開發(fā)工作中的重中之重。素材教學資源是專業(yè)教學資源和課程教學資源的素材提供地，按照媒體類型分類包括文本、圖片、音頻、視頻、動畫等。

(1)圖片素材：采集職業(yè)技術相關專業(yè)的圖片素材，包括抽象的簡化圖示，形象的實物照片，與專業(yè)相關的工具、設備等圖片，同時圖片素材應該有大量的企業(yè)、工廠的實際場景和設備，盡量還原工作現(xiàn)場。圖片數(shù)量依據(jù)各個專業(yè)特點進行開發(fā)與采集。

(2)視頻素材：研制課程教學組織過程指導錄像、實訓項目操作錄像、企業(yè)實際工作任務操作錄像等視頻教學資源，視頻容量依據(jù)各專業(yè)實際需要而定。

(3)動畫素材：動畫素材資源是當前中職院校最為短缺的信息化資源，研制各專業(yè)課程與理論知識、實訓操作有關的工作原理、工作過程、內(nèi)部結構、工作流程等內(nèi)容的動畫教學資源，尤其是針對部分專業(yè)實訓周期過長、成本過高、危險過大等內(nèi)容，動畫素材應覆蓋大多數(shù)專業(yè)。

動畫素材資源應該包括以下幾類：

a.原理講解類：針對相關專業(yè)(數(shù)控、汽車、模具等)抽象、難以理解的原理知識利用動畫展示，將抽象知識具體化。

b.過程模擬類：構建實際操作的虛擬場景，為教師、學生提供過程模擬類動畫，使學生比較方便地學習實訓操作流程，掌握正確的操作方法。

c.仿真交互類：仿真交互類動畫應能夠為學生提供交互操作，允許學生在虛擬的場景、設備中自由操作，記錄每一步的操作過程，自行判斷操作動作的正誤，針對錯誤操作能夠給出正確操作的提示。

d.異常問題判斷類：針對職業(yè)技術部分專業(yè)對學生操作能力的要求，動畫教學資源應該研發(fā)出一套針對特定專業(yè)的誤操作動畫包，對所有實訓項目中的誤操作產(chǎn)生的異常問題現(xiàn)象進行歸類并分析原因，為學生的實際實訓項目做好鋪墊。

e.知識與實際工作過程關聯(lián)類：職業(yè)技術的教學動畫大多數(shù)是模擬實訓過程和講解知識，但是書本上的很多知識較工廠生產(chǎn)的實際情況有很大差別，因此在滿足課堂學習知識的基礎上，應該針對工廠的實際生產(chǎn)過程中遇到的知識與技能相關內(nèi)容開發(fā)對應的動畫資源。

(4)企業(yè)案例素材：采集源于實際工作崗位的企業(yè)典型案例，編制成能夠嵌套到平臺的媒體文件，方便教師授課和學生學習使用。

(5)課件素材：按照各專業(yè)的教學特點和需求，組織教師認真研討，開發(fā)出符合專業(yè)課程各教學單元知識點的輔助課件。

(6)習題素材：研制符合實際教學要求的試題庫。

素材級教學資源的建設應充分貼近一線教師的教學需要，不能籠統(tǒng)地開發(fā)一些雜亂的數(shù)字化資源。在結構上，應該按照課程模塊或知識模塊分類；在應用上，應盡量與教師日常上課常見的課件工具(PPT)結合。

(二)精品課

精品課程網(wǎng)建設是中職示范校教學質(zhì)量與教學改革工程的重要組成部分，是深化教學改革、提高教學質(zhì)量、加大專業(yè)內(nèi)涵建設與構建具有課程特色的辦學模式的重要舉措[9]。示范校在建設精品課時可以組織專業(yè)教師團隊，將學校一流課程的教學大綱、教案、習題、實驗指導、參考文獻等掛在網(wǎng)上并免費開放，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享，促進師生互動學習。

(三)虛擬仿真實訓系統(tǒng)

虛擬仿真實訓系統(tǒng)是指通過虛擬仿真手段模擬各種職業(yè)教育中實驗和訓練的工具軟件。利用仿真實訓系統(tǒng)，教師可以將常規(guī)實訓教學從車間移入普通教室，通過電腦屏幕或電子白板等多媒體設備向?qū)W生演示實訓現(xiàn)象，講授知識原理。解決了常規(guī)實訓教學中存在的周期過長、成本過高、危險過大、微觀現(xiàn)象無法展現(xiàn)等問題。例如，冷沖模具制作過程費用較高、需要時間比較長、操作比較復雜，就可以采用如圖2所示的虛擬仿真工具進行支撐。

圖2 冷沖模具仿真教學系統(tǒng)

(四)數(shù)字圖書館

數(shù)字化資源是數(shù)字圖書館的物質(zhì)基礎，是數(shù)字圖書館建設的重點。數(shù)字化資源建設應包括：完善的書目數(shù)據(jù)庫、各種實用數(shù)據(jù)庫、電子科技期刊、碩士和博士論文庫、光盤資源；各類電子圖書、電子版文獻信息資源；對網(wǎng)絡信息進行組織、加工，形成虛擬館藏資源；根據(jù)自己的教學特色和館藏資源，建立特色資源庫；聯(lián)網(wǎng)并共享社會及其他中職院校的數(shù)字化圖書館資源。

(五)教師研修視頻課程

數(shù)字化資源的建設與開發(fā)不僅應關注教與學的應用層面，還要針對示范校建設中提出的教師能力提升、綜合素質(zhì)培養(yǎng)等方面開發(fā)有特色的資源。中職示范校的教師團隊有著特殊性，教學水平能力參差不齊，在信息化教學方面的理念和實踐水平較低，因此，很多教師亟需關于個人能力成長方面的培訓資源，包括：理論類、專業(yè)知識類、實踐操作類等。教師在學習相關視頻后，可以在真實的課堂中遷移教學模式，改進教學過程，進而提高教學效果。

(六)題庫管理系統(tǒng)

題庫管理系統(tǒng)包括題庫及對應的管理系統(tǒng)。中職院校的培養(yǎng)目標定位于實操型人才，如果還套用基礎教育、高等教育的試題考評機制，就不能科學地開展素質(zhì)評測。示范校建設中關于人員考核機制的改革是重要內(nèi)容之一，如何有機地結合過程性評價和終結性評價，最終定義考核目標與結果，是管理人員應思考的問題?；诋斍爸新氃盒５目己爽F(xiàn)狀，應參照國外發(fā)達國家的經(jīng)驗，以項目、工作任務為單元，輔以多媒體試題、虛擬仿真實訓系統(tǒng)，著重針對學生的操作進行記錄、考評。

五、推進措施及實施辦法建議

中職改革與發(fā)展示范校建設的最終落腳點是提高學校的整體層次與水平，形成在區(qū)域范圍內(nèi)有引領性、部分學科有代表性的成果，數(shù)字化資源體系建設是否成功與完善直接體現(xiàn)在教學模式的變革，以及教學效率、效果和效益的增值方面，為了能夠使數(shù)字化資源建設真正落地，發(fā)揮其作用，在資源內(nèi)容建設的同時，還需要在學校層面，制定完善的辦法與機制。彭瑜曾提出了鉆研“三個文件”，建立三級網(wǎng)絡，建立三類平臺，遴選三個載體，物化三類成果的“三個五”中職示范校建設推進策略[10]，本文則重點從信息化管理及應用人才培養(yǎng)、培訓及發(fā)展的角度提出推進措施與實施辦法。

(一)成立數(shù)字化資源建設管理委員會

中職示范校數(shù)字化資源建設過程中涉及到很多的行政組織機構及一線教輔人員，需要在建設之初就成立資源建設管理委員會，并制定委員會的工作方案及標準，由學校領導牽頭實施，定期考核，過程監(jiān)督。

(二)健全信息化人才培養(yǎng)、培訓和發(fā)展機制

在推進中職示范校數(shù)字化資源建設中，信息化人才是其中核心和主導因素，因此有必要采取一系列措施培養(yǎng)、培養(yǎng)和發(fā)展信息化人才。

1.培養(yǎng)信息化管理人員隊伍

加快信息化科學的發(fā)展和信息化人才的培養(yǎng)，采用對在崗管理人員加強培訓和補充信息化專業(yè)人才相結合的方式，提高職業(yè)教育信息化管理隊伍的專業(yè)基礎知識和技術應用水平。

2.加強教師關于數(shù)字化資源建設的理論與技能培訓

系統(tǒng)的培訓體系是數(shù)字化教學資源建設與應用實施的根本保障。要結合學校師資的現(xiàn)狀，開展以下類別的培訓課程：信息技術與學科教學有效融合的應用指導；教學資源及虛擬實訓工具在教學中的有效應用；動畫腳本的編寫方法、思路和要點；課件制作的理論方法及創(chuàng)作思路；課件制作軟件及使用技巧等。

3.建立健全教師信息技術能力標準及實施機制

根據(jù)職業(yè)教育的特點和需求，結合信息化發(fā)展的共性要求，制定適合職業(yè)教育教師的信息技術能力標準，開展多媒體課件、網(wǎng)絡課程、虛擬實訓室等信息技術應用成果評比，并將之納入職稱評定、名師評選的主要參考條件。

4.完善教師專業(yè)發(fā)展與終身學習機制

鼓勵教師轉(zhuǎn)變教學理念，利用信息技術開展創(chuàng)新型的教學模式，利用教師研修視頻課程集體研討、強化應用，推動教師實現(xiàn)教育思想、觀念、模式、內(nèi)容、方法的更新和變革。深化信息技術與學科教學融合，加強信息技術環(huán)境下的教學模式、教學方法的研究和應用指導，引導教師開展以學生自主、合作、探究學習為主要模式的構建，不斷提高教育教學質(zhì)量，推動教師運用現(xiàn)代信息手段的終身學習。

(三)重視數(shù)字化資源建設的監(jiān)控和評價工作機制

數(shù)字化教學資源的建設是一個長期的系統(tǒng)工程，應該在建設之初就制定詳細的評估指標，加強評估體系研究，制定以學校為對象的數(shù)字化資源水平評估標準，對基礎設施、信息資源、精品課程、仿真系統(tǒng)、專業(yè)素材、人才隊伍、組織機構、經(jīng)費投入和綜合管理等方面做出評價，并將結果納入學校以及各個學科專業(yè)考核的內(nèi)容。

定期開展校內(nèi)范圍內(nèi)的信息技術課件大賽對于推動學校整體數(shù)字化資源建設具有非常重要的意義，資源建設委員會可以組織以周或者月度為周期的比賽，各個教研組派優(yōu)秀教師參加比賽，既能監(jiān)控各個專業(yè)資源建設和實施的進度，同時為培養(yǎng)校內(nèi)的骨干教師和未來的學科帶頭人奠定基礎。

(四)身體力行促進校本資源開發(fā)

中職示范校數(shù)字化資源建設需要結合中職學校實際，通過自主開發(fā)和積極引進相結合的策略[11]。事實上，由于專業(yè)化的批量生產(chǎn)方式難于兼顧所有學校的特定需求，因此完全應用軟件公司的中職示范校資源并不能與中職示范校的教學方案完全匹配，因此需要一線中職示范校的教師作為開發(fā)和應用的主體，進行校本資源的開發(fā)[12]。

六、結束語

本文在對我國中職示范校當前的數(shù)字化資源現(xiàn)狀與主要問題分析的基礎上，分別從資源體系建設框架、資源建設內(nèi)容、數(shù)字化資源建設推動策略與實施辦法三方面提出了認識與看法。然而，信息技術日新月異，云計算和大數(shù)據(jù)對教育的變革日漸顯著，中職示范校數(shù)字化資源建設應順應時代的發(fā)展要求，緊密貼近一線教師的實際需要，在建設中逐步摸索，研制符合學校自身實際需要的資源開發(fā)體系與模式，提升中職示范校的建設成果。

[1]中職畢業(yè)生漸成中國產(chǎn)業(yè)大軍[N].中國青年報,2013-03-18(11).

[2]教育部等公布“國家中職教改發(fā)展示范校建設計劃”第一批名單[EB/OL].http://news.xinhuanet.com/edu/2011-01/21/c_121009459.htm，2014-01-21.

[3]周小力.淺談中職數(shù)字化教育資源建設發(fā)展的趨勢[J].科學咨詢(科技·管理)，2011，(12)：33.

[4]陳莉，冀燕麗.中等職業(yè)教育數(shù)字化教學資源發(fā)展的調(diào)查分析[J].北京廣播電視大學學報，2013，(2)：50-53.

[5]陳曉琴.高職院校數(shù)字化資源體系的模型研究[J].職業(yè)技術教育,2009,(14):85-87.

[6]王城華.示范校高職院校數(shù)字化教學資源體系的構建[J].職業(yè)教育研究,2008,(9):21-23.

[7]郭向勇，吳光斌，李勇.構建三層技術架構的數(shù)字化教學資源體系[J].計算機工程與設計,2007,(10):2501-2505.

[8]孫震.我國職業(yè)教育信息化建設現(xiàn)狀及對策研究[J].當代職業(yè)教育,2010,(3):3-7.

[9]謝夫娜.中職精品課網(wǎng)絡資源建設的研究與探索[J].當代教育,2011,(11):65-66.

[10]彭瑜.關于國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設推進策略的思考[J].當代職業(yè)教育，2012，(7)：4-7.

[11]趙凱，邱慶榮，何學紀，康宇.中職網(wǎng)上教學資源建設研究[J].教育教學論壇,2011,(20):229-230.

[12]胡強，胡海南.中職學校校本仿真實訓資源建設的實踐與思考[J].中等職業(yè)教育,2012,(6):28-30.

王偉：講師，博士，研究方向為智能學習系統(tǒng)及數(shù)字化學習環(huán)境(dorrisww@126.com)。

鐘紹春：教授，博導，研究方向為信息技術與課程整合及數(shù)字化學習環(huán)境(sczhong@sina.com)。

尚建新：碩士，研究員，研究方向為教育信息化(psychesong@qq.com)。

2014年2月5日

責任編輯：馬小強

Digital Resources Construction and PromotionStrategy for Leading Secondary Vocational Schools

Wang Wei1,Zhong Shaochun1,Shang Jianxin2
(1.School of Information and Software Engineering,Northeast Normal University,Changchun Jilin 130117;2.Northeast Normal University Ideal software Co.,Ltd.,Changchun Jilin 130117)

Vocational schools are important bases of cultivating people who do well in application in our country.In order to promote the reform of secondary vocational education innovation and improve the quality of education,our country has selected three batches of secondary vocational schools to inquire and lead how to reform and innovate since 2010.But among the factors influencing reform and innovation results,construction and application of digital resources is critical.Based on the situation and problems of digital resources of secondary vocational schools,the essay puts forward a resource system construction frame which includes digital resources standard,resource platform,repository and content,application guidelines and management measures.And then it focuses on the content of resource construction,then analyze the three-level teaching resources as well as“Excellent Courses”,virtual simulation training system,digital library,teachers training video course,question bank management system.Finally,it puts forward the establishment of digital resource construction management committee,improving the mechanism of informatization talents training and development,focusing on the digital resources construction of monitoring and evaluation,as well as promoting schoolbased resources development.

Leading Secondary Vocational Schools;Digital Resources;Digital Resources Construction;Promotion Strategy

G434

A

1006—9860(2014)05—0113—08