劉曉紅LIU Xiao-hong

（山東政法學(xué)院商學(xué)院，濟(jì)南 250014）

（Business School，Shandong University of Political Science and Law，Ji'nan 250014，China）

0 引言

財務(wù)管理是一門綜合性、系統(tǒng)性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，而我國的教學(xué)方法基本上就是以教師在課堂上講授為主，學(xué)生們只是機(jī)械的進(jìn)行接收。通過傳統(tǒng)教學(xué)方式難以達(dá)到在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力和綜合素質(zhì)的目標(biāo)。案例教學(xué)法的應(yīng)用有助于改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過案例的具體剖析，引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)際生活中的經(jīng)濟(jì)問題主動思考探索，以提高其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力，為社會培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才。

山東政法學(xué)院對財務(wù)管理專業(yè)本科生的培養(yǎng)不斷探索更為有效的教學(xué)方法，案例教學(xué)也在研究之列。2013-2014年第1 學(xué)期商學(xué)院面向2010 級財務(wù)管理專業(yè)本科生開設(shè)了《財務(wù)管理案例分析》課程。該課程的性質(zhì)是專業(yè)必修課，總學(xué)時為36 學(xué)時，周學(xué)時為2 學(xué)時。在學(xué)期末，對學(xué)生就《財務(wù)管理案例分析》課程學(xué)習(xí)及教學(xué)方面的有關(guān)問題進(jìn)行了問卷調(diào)查，內(nèi)容涉及課程開設(shè)的必要性以及學(xué)習(xí)該課程的收獲等。本次調(diào)查，共發(fā)放問卷105 份，收回有效問卷102 份，有效回收率為97%，基于調(diào)查數(shù)據(jù)，對相關(guān)問題進(jìn)行了分析探討。

1 財務(wù)管理本科開展案例教學(xué)的可行性分析

1.1 財務(wù)管理專業(yè)師生情況分析 很多人都認(rèn)為進(jìn)行案例學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)具備一定的實(shí)踐知識，而本科生一直都只是在接受理論知識的學(xué)習(xí)，沒有實(shí)踐方面經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)這門課程是否超出了他們的能力范圍。對此，筆者進(jìn)行了調(diào)查問卷。結(jié)果顯示，大部分的學(xué)生都認(rèn)為本次案例分析課程的學(xué)習(xí)任務(wù)的任務(wù)量是適中的（見表1），雖然覺得課程比較難但是基本能理解和接受（見表2）。這很好的說明了，本科學(xué)生雖然沒有很多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是只要提供一份適合的案例，適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)，學(xué)生們是有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。

表1 學(xué)習(xí)《財務(wù)管理案例分析》課程的任務(wù)

表2 案例的總體難度

其實(shí)案例分析是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它在很多方面都和其他課程有著很大的不同，它會讓學(xué)生有一種全程參與的感受，因此很多的大學(xué)生都對這門課程很有興趣（見表3）。都說興趣是最好的老師，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多的大學(xué)生在興趣的驅(qū)動下都能自覺的學(xué)習(xí)該門課程，這在一定程度上彌補(bǔ)了其在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的不足。

表3 對《財務(wù)管理案例分析》課程學(xué)習(xí)的興趣程度

此外，財務(wù)管理教研室現(xiàn)有的9 名專職教師中，有5名教師有過企事業(yè)單位從業(yè)經(jīng)歷，擁有豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，并全部持有會計(jì)師證，能夠獨(dú)立完成一些實(shí)際財務(wù)工作任務(wù)，便于收集最新案例，并通過實(shí)踐不斷豐富和改革自己的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，為開展案例教學(xué)提供了師資保證。

1.2 案例教學(xué)的適用條件 案例教學(xué)并不適用于所有的課程。一般來說，已經(jīng)具備了一定理論知識的大學(xué)高年級學(xué)生比較適用于案例教學(xué)法。因?yàn)榘咐懻撔枰M(jìn)行很多的準(zhǔn)備工作，自然花費(fèi)的時間就會很多，如果在一個學(xué)期內(nèi)安排過去的案例教學(xué)課，反而會適得其反，學(xué)生們不能好好進(jìn)行準(zhǔn)備。所以，不能安排采用這種教學(xué)方法的課程在同一學(xué)期內(nèi)過多。在人數(shù)方面，最好是實(shí)行小班授課制，因?yàn)樵谝粋€百人的大班內(nèi)是很難達(dá)到教學(xué)效果的。所以，案例教學(xué)法在財務(wù)管理專業(yè)本科生中的實(shí)施，可以考慮在三、四年級中開設(shè)，每學(xué)期選擇1～2 門課程，實(shí)施小班教學(xué)。

2 學(xué)習(xí)效果分析

一般來說教學(xué)案例都是按照實(shí)際發(fā)生的事件來編寫的，學(xué)生在分析案例的同時不僅可以提高自身已學(xué)財務(wù)管理知識的綜合運(yùn)用能力，也對已學(xué)財務(wù)管理知識的運(yùn)用有了感性認(rèn)識。如表4 所示，通過對《財務(wù)管理案例分析》課程的學(xué)習(xí)，確實(shí)可以達(dá)到上述目的。并且還能提高學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。

表4 學(xué)習(xí)《財務(wù)管理案例分析》課程的收獲內(nèi)容

學(xué)習(xí)該門課程能學(xué)到其他課程體系學(xué)不到的知識，所以，絕大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)該課程有比較大的收益，認(rèn)為“很有收獲”和“比較有收獲”的有87 人，占比為85.29%，13.73%的學(xué)生認(rèn)為“有一定收獲”，僅1 人（0.98%）認(rèn)為“沒有收獲”；在本科階段開設(shè)本課程的必要性問題上，認(rèn)為“很有必要”和“有必要”開設(shè)的有95 人，占比達(dá)93.14%，另外7 人認(rèn)為“無所謂”。

3 教學(xué)案例分析

給本科學(xué)生開設(shè)《財務(wù)管理案例分析》課程碰到的一個重要問題是教學(xué)案例的編寫與選擇。下面以在教學(xué)實(shí)踐中所選擇的案例為基礎(chǔ)，對此問題進(jìn)行討論。

3.1 案例課程使用案例簡介 本門課程選擇了概念理論理解型、會計(jì)核算型、計(jì)算分析型和綜合分析型四種類型的典型實(shí)際問題作為教學(xué)案例。就案例的學(xué)習(xí)難度來說，問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，從總體上看案例“比較難，但能理解接受”，部分學(xué)生認(rèn)為案例難度“適中”（見表2）。調(diào)查結(jié)果表明，綜合分析型案例的難度是最大的，其次是計(jì)算分析型案例，詳見表5。同時，難度最大的兩類案例也是學(xué)生收獲最大的兩類案例，詳見表6。

表5 各類型案例的難易程度

3.2 案例選擇情況分析 一是案例類型問題。課程所用的四類案例中，綜合分析型案例比較適合與MBA 學(xué)生，然而是否適合與普通的本科大學(xué)生還不得而知。其他的三種類型的案例難度相對比較小，其中概念理論理解型案例反映的是局部問題，學(xué)生們對此類案例的學(xué)習(xí)，很難真正的提高自身的綜合運(yùn)用能力。相反，綜合分析型案例和計(jì)算分析型案例因?yàn)樾畔⒘看?、能反映財?wù)管理等特點(diǎn)而更容易達(dá)到教學(xué)目的。同時表6 也表明學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲最大。二是案例難度問題。從學(xué)習(xí)效果方面考慮，在教學(xué)中用到的案例應(yīng)該具備一定的難度。因?yàn)橹挥芯邆湟欢ǖ碾y度，學(xué)生才有興趣去探索和研究，在學(xué)生探索和研究的過程中，案例教學(xué)的目的才能達(dá)到。商學(xué)院在開設(shè)《財務(wù)管理案例分析》課程時，還面臨另一個問題，即開課班級為2010 級財務(wù)管理專業(yè)本科生，但大四學(xué)生有相當(dāng)一部分忙于考研、考公務(wù)員和求職，花費(fèi)在課程學(xué)習(xí)的時間和精力有限，這對案例難度的選擇有一定影響。就案例類型調(diào)查結(jié)果而言，綜合分析型案例和計(jì)算分析型案例難度最大，但學(xué)生的收獲也最大（見表5、表6），不同類型案例的難度與收獲的關(guān)系印證了上述觀點(diǎn)。三是案例內(nèi)容問題。本次案例課程用到的四類案例涉及很多方面的內(nèi)容，比如會計(jì)核算、投資、資產(chǎn)評估、企業(yè)合并等，這些內(nèi)容涉及《財務(wù)會計(jì)》、《財務(wù)分析》、《財務(wù)管理》等課程。

表6 學(xué)習(xí)各類型案例的收獲程度

4 教學(xué)模式分析

案例教學(xué)是以教師引導(dǎo)學(xué)生研究案例的方式來組織教學(xué)活動的一種方式。我們以學(xué)生能否適應(yīng)、認(rèn)同這種方式為問題進(jìn)行了問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)50%的學(xué)生認(rèn)為本學(xué)期《財務(wù)管理案例分析》課程的教學(xué)模式及方法“很適合”和“比較適合”本課程的特點(diǎn)，詳見表7。不難發(fā)現(xiàn)，大部分本科學(xué)生能適應(yīng)、認(rèn)同我們的案例教學(xué)模式。但值得關(guān)注的是，有46.08%的學(xué)生認(rèn)為我們的教學(xué)模式需要改進(jìn)，這是在未來的教學(xué)中需要進(jìn)一步研究和改善的問題。

表7 學(xué)生對本學(xué)期《財務(wù)管理案例分析》課程教學(xué)模式的看法

[1]簡立君.論財務(wù)管理案例教學(xué)動態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建與測試[J].當(dāng)代經(jīng)理人,2006(11).

[2]施軍.淺析財務(wù)管理案例教學(xué)[J].山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報,2007(2).

[3]楊冬云.財務(wù)管理案例教學(xué)方法研究[J].會計(jì)之友,2008(9).

[4]李秉成.財務(wù)管理案例課程本科教學(xué)問題研究[J].財會通訊,2007(10).

[5]丁榮清.淺探財務(wù)管理案例教學(xué)的師生互動性發(fā)揮[J].科教文匯,2007(5).