張建英

摘 要： 語(yǔ)文教學(xué)中精要的提問(wèn)要有新穎性、針對(duì)性和順序性，有效的啟發(fā)引導(dǎo)在小組討論中能培養(yǎng)探究習(xí)慣。教師要運(yùn)用對(duì)比方式，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，采取多種形式提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的興趣。巧妙的發(fā)問(wèn)技巧要注意明確發(fā)問(wèn)對(duì)象，問(wèn)題的提出要簡(jiǎn)明易懂，突出問(wèn)題設(shè)計(jì)的意義，提高提問(wèn)藝術(shù)，注重對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文教學(xué) 精要提問(wèn) 啟發(fā)引導(dǎo)

如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題和巧妙地引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題是有效調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的有效方法。因而，在教學(xué)中，有效的課堂提問(wèn)對(duì)于提高課堂教學(xué)效率有著不可替換的作用。何謂有效的課堂提問(wèn)呢？筆者通過(guò)多年語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為有效的課堂提問(wèn)應(yīng)該從以下三方面入手：一是研究精要的提問(wèn)藝術(shù)；二是進(jìn)行有效的啟發(fā)引導(dǎo)；三是提高巧妙的發(fā)問(wèn)技巧，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。

一、精要的提問(wèn)藝術(shù)

1.提問(wèn)要有新穎性。

課堂提問(wèn)最為重要的特點(diǎn)是新穎，能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。所以提問(wèn)時(shí)，首先應(yīng)考慮的是每個(gè)問(wèn)題的趣味性和觸發(fā)性，產(chǎn)生一觸即發(fā)的效應(yīng)。

2.提問(wèn)要有針對(duì)性。

提問(wèn)時(shí)，語(yǔ)文教師必須明確提問(wèn)“誰(shuí)”，提問(wèn)“什么”，這樣才能有水到渠成的效果。針對(duì)性提問(wèn)就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際，如學(xué)生的年齡特點(diǎn)、語(yǔ)文能力等設(shè)計(jì)問(wèn)題。因此，教師首先要了解學(xué)生，從而確定問(wèn)題的難易程度。譬如：當(dāng)學(xué)生思維定勢(shì)時(shí)；當(dāng)學(xué)生受舊知識(shí)影響無(wú)法順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移時(shí)；當(dāng)學(xué)生疑惑不解時(shí)；當(dāng)學(xué)生注意力不集中時(shí)；當(dāng)學(xué)生心有所感時(shí)，老師就要把握關(guān)鍵時(shí)機(jī)，提出有效的問(wèn)題。

3.提問(wèn)要有順序性。

問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有一定的坡度，先易后難，先簡(jiǎn)漸繁，層層深入。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要環(huán)環(huán)緊扣，呈階梯式、漸進(jìn)式，注重學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性，突出科學(xué)性，培養(yǎng)條理性。

二、有效的啟發(fā)引導(dǎo)

有效啟發(fā)指教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過(guò)設(shè)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力。引導(dǎo)學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)，誘導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中舉一反三，探求新知，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，形成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和勇于探究的精神。

1.開(kāi)展小組討論，培養(yǎng)探究習(xí)慣。

鼓勵(lì)學(xué)生相互交流、互相切磋，開(kāi)展小組討論，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)語(yǔ)文交際能力，使學(xué)生養(yǎng)成積極思考、勇于發(fā)問(wèn)的習(xí)慣，讓語(yǔ)文課堂成為“萬(wàn)言堂”。

2.運(yùn)用對(duì)比方式，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

善于總結(jié)提問(wèn)方式，盡量啟發(fā)學(xué)生，找出新舊知識(shí)的聯(lián)系，引導(dǎo)優(yōu)生有效提問(wèn)，講解對(duì)比，提高提問(wèn)的有效性。對(duì)比的方式很多，如課文內(nèi)容密切關(guān)聯(lián)的課文對(duì)比；同一單元課文內(nèi)容對(duì)比；同一題材、體裁的單元對(duì)比等。這樣不僅提高學(xué)生提問(wèn)的積極性，還培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和歸納能力。

3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，采取多種形式提問(wèn)。

提出問(wèn)題要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題提出的情境，營(yíng)造學(xué)生思考問(wèn)題的氛圍，問(wèn)題的提問(wèn)要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文交際的能力，注重新舊知識(shí)的融會(huì)貫通和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。提問(wèn)方式的設(shè)計(jì)要突出多種多樣形式的變化，以激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的興趣。如推測(cè)可能式、比較異同式、探究原因式、預(yù)測(cè)后果式、類比隱喻式、角色扮演式、假設(shè)想象式等。

三、巧妙的發(fā)問(wèn)技巧

語(yǔ)文課堂提問(wèn)要有巧妙的發(fā)問(wèn)技巧，一般應(yīng)注意以下幾方面。

1.明確發(fā)問(wèn)的對(duì)象。

一是問(wèn)題提出前要根據(jù)問(wèn)題的難易程度明確發(fā)問(wèn)對(duì)象，再叫學(xué)生回答，否則會(huì)造成問(wèn)題提出目的不明確。這樣，才會(huì)使提出的問(wèn)題有的放矢，才會(huì)使問(wèn)題設(shè)計(jì)得有意義。

二是避免有序發(fā)問(wèn)，依次按一定順序機(jī)械（如依照學(xué)生的座位或號(hào)次回答問(wèn)題），以免造成學(xué)生回答不加思考，造成為了問(wèn)而問(wèn)，失去問(wèn)題的意義。

三是層次發(fā)問(wèn)，以點(diǎn)帶面。即提問(wèn)時(shí)以優(yōu)、中、差順序，要求每位學(xué)生都動(dòng)起腦來(lái)，本著尖子生、普通生、后進(jìn)生兼顧的原則。注重課堂提問(wèn)的輻射面，使各個(gè)層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

2.問(wèn)題的提出要簡(jiǎn)明易懂。

發(fā)問(wèn)的語(yǔ)言要清晰，讓學(xué)生很容易知道如何思考、回答，問(wèn)題盡量簡(jiǎn)明易懂，以免使學(xué)生產(chǎn)生異議。問(wèn)題要直截了當(dāng)，學(xué)生不能產(chǎn)生誤解。如簡(jiǎn)要地說(shuō)一下這篇文章的主要內(nèi)容；詹天佑是個(gè)怎樣的人，請(qǐng)介紹一下；賣火柴的小女孩哪些地方讓你感到可憐；海底都有怎樣的奇妙等。

3.突出問(wèn)題設(shè)計(jì)的意義，培養(yǎng)思考習(xí)慣。

提問(wèn)后不要求學(xué)生對(duì)答如流，要給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，盡可能減少失誤，以提高學(xué)生回答的正確率，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)自信心。因而，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)問(wèn)題設(shè)計(jì)的目的和意義，用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)全面考慮問(wèn)題和充分思考的習(xí)慣，使每一個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候都體驗(yàn)到思考的價(jià)值，防止出現(xiàn)學(xué)生隨意答題、不負(fù)責(zé)任的情形。

4.積累提問(wèn)的經(jīng)驗(yàn)，提高提問(wèn)藝術(shù)。

問(wèn)題提出后，教師要停頓一下環(huán)視所有學(xué)生，觀察學(xué)生對(duì)問(wèn)題思考的反映，掌握學(xué)生的反饋狀態(tài)。如哪些學(xué)生舉手，哪些學(xué)生很自信，哪些學(xué)生思考得還不成熟（如一邊思考一邊舉手）。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要善于積累這樣的信息，掌握學(xué)生回答問(wèn)題的把握程度，注視學(xué)生的反饋狀態(tài)，了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，對(duì)那些好回答而不愿或不敢舉手的學(xué)生，要分析其中的原因，認(rèn)真考慮問(wèn)題設(shè)計(jì)的對(duì)策。

5.注重對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)。

學(xué)生回答了提出的問(wèn)題后，如果是正確的，教師要肯定并表?yè)P(yáng)學(xué)生的回答。對(duì)回答得不是很圓滿的要及時(shí)引導(dǎo)，以鼓勵(lì)為主，相信學(xué)生能夠通過(guò)思考達(dá)到理想狀態(tài)。對(duì)大多數(shù)學(xué)生回答不上來(lái)的問(wèn)題，要和學(xué)生一起分析、思考提出的問(wèn)題，不要急躁，要有耐心，微笑著面對(duì)學(xué)生，注意傾聽(tīng)學(xué)生的回答，及時(shí)引導(dǎo)、鼓勵(lì)，循循善誘。這時(shí)是最能體現(xiàn)教師不僅是引導(dǎo)者，更是參與者的時(shí)機(jī)。

此外，對(duì)問(wèn)題的答案要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維、求異思維，允許學(xué)生有不同的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)、樂(lè)于提問(wèn)、大膽提問(wèn)、大聲提問(wèn)，激勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考，教師要善于通過(guò)反問(wèn)、追問(wèn)等方式啟發(fā)學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性思維，不要輕易下結(jié)論。

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)?？傊?，恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題和巧妙地引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題可從以下三方面入手：一是研究精要的提問(wèn)藝術(shù)；二是進(jìn)行有效的啟發(fā)引導(dǎo)；三是提高巧妙的發(fā)問(wèn)技巧，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。還應(yīng)研究恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題和巧妙地引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題的多種方式方法，以提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。

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