楊蕓

摘 要：在全國大部分高校的英語專業(yè)中，綜合英語課是英語專業(yè)的主干課程，是提高學生英語綜合能力的關(guān)鍵。本文以《現(xiàn)代大學英語精讀3》中的《十二怒漢》一課為例，介紹了互動教學法在課程中的組織形式，并討論了在教學實踐中遇到的問題。

關(guān)鍵詞：互動教學法；綜合英語教學；大學英語

一、互動教學法在英語教學中的優(yōu)點

（1）調(diào)動學生的學習主動性。傳統(tǒng)的“填鴨式”英語教學模式一直飽受詬病，學生的參與度不高，從而影響學習熱情。互動式教學注重學生的主體地位，讓學生參與到教學中，教師以自身教學方式影響學生，激起學生的學習興趣，而學生的學習興趣和激情又影響教師的情緒，有利于教師更好地施教，從而收到較好的教學效果。

（2）激發(fā)學生的思維能力。互動教學法不僅讓教師給學生提問題，也鼓勵學生給教師提問題，通過這種“互問”的模式，促使學生多思考，啟發(fā)學生的才智，拓展學生的視野，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

（3）提高學生的研究能力?；咏虒W法中，教師要給學生布置任務，學生在完成任務過程中需要獨立思考，需要大量查閱相關(guān)資料并提煉自己的觀點。學生在實踐中不斷獲取語言技能、發(fā)展智力和能力，特別是創(chuàng)造力，這便是形成“互動”教學模式的意圖。

二、互動教學法在課程中的組織形式

1.師生互動

在教授新課之前，教師要對學生進行必要的引導。以課文《十二怒漢》為例，《十二怒漢》講述了一個在貧民窟長大的男孩被指控謀殺生父，在庭審過程中所有證據(jù)似乎都對男孩不利。由十二名互不相識、不同職業(yè)的人組成的陪審團必須在有限時間內(nèi)達成一致意見，否則就無法對少年作出裁決，正式結(jié)案。最終，通過各種不同人生觀和思維方式的沖突和較量，所有陪審團成員都負責任地投出了自己神圣的一票，對犯罪嫌疑人作出無罪判決。教師首先向?qū)W生介紹本課的背景知識，并給學生提出本課的要求：

（1）將班級劃分為若干小組，布置若干話題讓學生分組進行課后討論、研究。教師與學生進行全程互動，選題、列提綱、分工、討論及制作PPT等，教師都要進行過程管理，在每一個步驟與學生進行有效的互動，保證每位同學的積極參與。

（2）要求小組成員在課后依據(jù)課本，排演戲劇，并在課堂上脫稿表演。為活躍課堂氣氛，可將整個戲劇分段分組表演，用中文與英文兩種語言進行。

（3）在講解課文及語法前給學生布置預習的任務，傳統(tǒng)的詞匯、語法知識點通過課堂提問的形式講解。在英語教學過程中，處理好教師主導與學生主體相結(jié)合的原則。

2.生生互動

學生在完成以上小組任務時，必須以小組為單位進行。每個小組在完成每個任務時，必須指定一位協(xié)調(diào)人，負責調(diào)動全體組員的潛能，將小組的能量發(fā)揮到最大。小組內(nèi)的同學互相幫助、互相督促，在互動中一起提高。

三、互動教學法的成效

（1）學生參與度高。在互動教學課堂中，學生積極地去發(fā)現(xiàn)、探索，師生密切配合，在和諧、愉快的情境中實現(xiàn)教與學的共振。教師抓住時機、善于引導，教學方法靈活多變，教學內(nèi)容引人入勝；學生在教師的引導下善于思考、積極參與，并善于打破常規(guī)，產(chǎn)生奇思異想，使其能力不斷發(fā)展。

（2）打破沉悶、激發(fā)興趣。無論在課上還是課下，學生都能通過完成教師的任務激發(fā)出學習成就感，從而進一步提高學習興趣。在互動課堂上，教師可以在學生任務進行的每一個步驟給予適當?shù)姆答?，從而激發(fā)學生的學習興趣。

（3）應注意以下問題： 一是教師在上課前應進行事先設計和規(guī)劃，包括設置和模擬一些場景情境，設定教學要點、重點和交流的主要問題。二是教師要把握好實施互動教學時的方法、節(jié)奏、進度等，并要圍繞教學內(nèi)容進行隨機提問和定向引導。三是教師要具備對課程的把握度，要有良好的創(chuàng)新思維能力、即興發(fā)揮和應變能力，能針對課堂具體情況和學生的反映，進行操縱把握。

綜合英語課程通常課時多、任務重?；邮浇虒W法有利于創(chuàng)造一種和諧的教學氣氛和生動活潑的課堂氣氛，有利于培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新意識。課堂實踐證明互動性英語教學法是全方位培養(yǎng)學生英語的應用能力、提高英語教學質(zhì)量的有效途徑。

參考文獻：

[1]楊立民主編.現(xiàn)代大學英語精讀3[M].北京：外語教學與研究出版社，2002.

[2]張戴偉.互動式教學法英語課堂實踐探討[J].發(fā)明與創(chuàng)新（學生版），2007（03）.

（作者單位：南京大學金陵學院）