盧燕偉

摘 要：近年來(lái)，鑒于高校青年教師幸福感普遍不高，為了提高青年教師幸福感。本文多層次多角度地分析了影響青年教師幸福感獲得的原因，并且多方面地分析了提高青年教師幸福感的途徑。

關(guān)鍵詞：幸福感；青年教師；提升策略

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師們真的能夠體驗(yàn)到快樂(lè)嗎？以前，大部分從事教師職業(yè)的人只不過(guò)是為了尋求比較“穩(wěn)妥”“無(wú)風(fēng)險(xiǎn)”的生存方式或謀生手段。信息化教學(xué)和多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，給曾經(jīng)“穩(wěn)妥”的教師職業(yè)帶來(lái)一定的沖擊。尤其是農(nóng)村中小學(xué)教師，受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育等因素影響，肩負(fù)人才培養(yǎng)、靈魂塑造的重要職責(zé)，常常會(huì)感覺(jué)身心疲憊，甚至有些教師出現(xiàn)精神緊張、被動(dòng)、焦慮、倦怠等情況，嚴(yán)重影響了教師的職業(yè)幸福感。

一、幸福感的含義

所謂幸福感是一種主觀感受，是需要得到滿足、潛能得到發(fā)揮、力量得以增長(zhǎng)時(shí)所獲得的持續(xù)快樂(lè)體驗(yàn)。教師幸福感也就是“教師在教育工作中，基于對(duì)幸福的正確認(rèn)識(shí)，通過(guò)自己不懈的努力，自由實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想、實(shí)現(xiàn)自身和諧發(fā)展而產(chǎn)生的一種自我滿足、自我愉悅的生存狀態(tài)?！?/p>

二、影響高校青年教師職業(yè)幸福感獲得的原因

1.高校教育教學(xué)工作的高壓力引發(fā)教師的挫敗感

（1）教學(xué)工作上的高難度和青年教師教學(xué)勝任力的有限性引發(fā)的低效能感。

（2）科研工作上的高要求與青年教師承擔(dān)能力和資源掌控的有限性帶來(lái)的低成就感。教師不僅要具備一定的專業(yè)知識(shí)和師范技能，更應(yīng)具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力。

（3）學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的理想與現(xiàn)實(shí)的差異性導(dǎo)致的低價(jià)值感。眾所周知，作為一名教師，最大的幸福莫過(guò)于學(xué)生獲得成長(zhǎng)、進(jìn)步和成功。但是，通過(guò)對(duì)高校學(xué)生的調(diào)查得知，有的學(xué)生因?yàn)樽约旱纳矸荻员皩?dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情、信心；有的學(xué)生持有明顯的功利性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性和完整性。這對(duì)職業(yè)熱情高漲的青年教師無(wú)疑是沉重的打擊。

2.高校青年教師管理的制度規(guī)約取向

教師的工作滿意度和情緒狀態(tài)在很大程度上會(huì)受到學(xué)校管理制度和領(lǐng)導(dǎo)的管理風(fēng)格的影響，科學(xué)化和人性化的管理有利于教師的健康發(fā)展?，F(xiàn)階段，很多高職院校的管理者都采取科層化的管理方式，對(duì)青年教師，他們采取的管理方式過(guò)于機(jī)械化，包括人物的分配和青年教師的績(jī)效評(píng)比等。很多管理者對(duì)青年教師工作崗位的分配過(guò)于隨意，不能做到公平地對(duì)待青年教師，使得他們的自我控制和認(rèn)同感受到嚴(yán)重的影響。所以，機(jī)械化的、強(qiáng)制性的制度或管理方式，不僅對(duì)高校青年教師的職業(yè)發(fā)展是不利的，也對(duì)青年教師職業(yè)幸福感的提升造成不利的影響。

3.社會(huì)職業(yè)比較帶來(lái)的失落感和不平衡感

西方社會(huì)比較理論認(rèn)為，個(gè)體主觀幸福感一定程度上會(huì)受到人們?cè)谏鐣?huì)變化過(guò)程中同他人的社會(huì)比較的影響，若在比較中處于優(yōu)勢(shì)，就會(huì)使他們的幸福感增加，如果處于劣勢(shì)，就會(huì)使他們的失落感增加。表面上看，高校青年教師的自由時(shí)間相對(duì)較富余，但是他們的工作壓力和強(qiáng)度也是我們無(wú)法想象的。所以，很多青年教師都需要利用大部分時(shí)間接受相應(yīng)的培訓(xùn)和再教育，去獲得相關(guān)的職業(yè)資格證書或?qū)I(yè)的技能等級(jí)證書等，來(lái)提高自身的專業(yè)水平。

三、提升高校青年教師職業(yè)幸福感的有效措施

1.提高青年教師專業(yè)能力和水平

建立校企合作機(jī)制，促進(jìn)雙向人才流動(dòng)。高?？杉訌?qiáng)與企業(yè)的合作，為青年教師提供定期到企業(yè)中進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，從而提高青年教師的專業(yè)技能。一是對(duì)青年教師的教學(xué)任務(wù)應(yīng)適當(dāng)減少，以保證青年教師有時(shí)間到企業(yè)進(jìn)行鍛煉。二是學(xué)校應(yīng)針對(duì)青年教師到企業(yè)實(shí)習(xí)制訂詳細(xì)的計(jì)劃，避免青年教師實(shí)習(xí)的盲目性、隨意性。

2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)處事要公平、公正、公開、透明

特別是在職稱評(píng)定、評(píng)先選優(yōu)、績(jī)效工資發(fā)放、干部提拔選用方面，要公平、公正、公開、透明，不挫傷教師的積極性。讓教師知道只有干好工作才是正道，讓努力工作的老實(shí)人不吃虧。在這一方面，我們特別重視學(xué)校教代會(huì)的作用，學(xué)校各項(xiàng)重大開支，各種評(píng)先選優(yōu)、職稱評(píng)定、績(jī)效工資發(fā)放等都要經(jīng)過(guò)教代會(huì)的討論通過(guò)，同時(shí)，教代會(huì)要及時(shí)公開各種信息，增強(qiáng)透明度。

3.關(guān)注教師身心健康，發(fā)放適當(dāng)?shù)母＠?/p>

身體是工作的本錢，身體不好就沒(méi)有什么幸福感。要關(guān)心教師的身心健康，學(xué)校每年組織教師進(jìn)行體驗(yàn)。同時(shí)學(xué)校在力所能及的情況下，要適當(dāng)?shù)匕l(fā)放一定的福利，對(duì)教師們的工作給予肯定。福利的發(fā)放要有利于調(diào)動(dòng)廣大教師工作的積極性，近幾年來(lái)，在三八節(jié)等節(jié)日都為教師發(fā)放了一定的紀(jì)念性禮品。并且為全體教師購(gòu)買了意外傷害保險(xiǎn)。

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[2]姜黎紅.我國(guó)高校定位的研究與反思[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2011（11）.

（作者單位：陜西省寶雞教育學(xué)院）