孔冬良

摘 要：課堂教學(xué)是教師傳授知識的主要方式，同時也是學(xué)生獲得知識的來源之一。教學(xué)評價能夠客觀地反映課堂的教學(xué)質(zhì)量、教師的綜合素質(zhì)、數(shù)學(xué)課堂的情境等。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要教師創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情境，把生活實際和實踐經(jīng)驗與數(shù)學(xué)課程融合到一起，從學(xué)生的心理和特點著手，激發(fā)學(xué)生的獨立思考能力，拓展學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生對知識的把握更加靈活。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)評價；多元化

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“評價的意義在于改善教師的課堂教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生的積極性、反饋教學(xué)信息，建立一個多元化的評價體系。課堂評價在小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中是必不可少的，通過評價可以提升教師的素質(zhì)，讓教師把握學(xué)生的動態(tài)，及時解決學(xué)生遇到的問題，同時推動學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展?！痹诮虒W(xué)課堂上要求教師在傳授知識的過程中把握課堂動向，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，挖掘?qū)W生的潛力。

一、實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂多元化教學(xué)評價

小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價應(yīng)從五個方面著手，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果、教室素質(zhì)、教室教學(xué)行為進(jìn)行評價。五個指標(biāo)所占的比重能夠反映出課堂教學(xué)評估的方向和進(jìn)展情況。

1.對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行評價

知識的把握是教學(xué)目標(biāo)之一，教師制訂教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生的發(fā)展起到了推動的作用。教師在不借鑒參考書的前提下，用心制定教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特點，能夠提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生對知識點的把握更加深刻。

2.對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評價

教材是教師傳授知識，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的媒介。因此教師必須合理地劃分教學(xué)課時，把握教學(xué)內(nèi)容的難易程度。教師在傳授數(shù)學(xué)知識的過程中，要突出知識點，注重對重點知識的講解和劃分，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，領(lǐng)會教學(xué)難點。

3.對教學(xué)效果進(jìn)行評價

對教學(xué)效果進(jìn)行評價是衡量教師課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。教學(xué)效果的評價能夠反饋教師與學(xué)生之間的最新動態(tài)。以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為導(dǎo)向，從知識、價值觀、方法等角度衡量課堂的教學(xué)質(zhì)量，這三個角度分別體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、情感變化、理解能力。

4.對教師素質(zhì)進(jìn)行評價

教師在課堂教學(xué)過程中的行為舉止、情感變化、表達(dá)能力對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都是至關(guān)重要的。教師在課堂教學(xué)時要求語言表達(dá)科學(xué)清晰、抑揚頓挫，避免平鋪直敘、生搬硬套，板書工整，字跡清晰，對教具應(yīng)用熟練，嚴(yán)禁將私人情緒帶到課堂上，對待學(xué)生態(tài)度平和，要耐心寬容。

二、實施教學(xué)評價的意義

實施教學(xué)評價能夠推動小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的改革和發(fā)展，通過多樣化的評估方式能夠推進(jìn)素質(zhì)教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。

1.實施教學(xué)評價的依據(jù)

教學(xué)評估要依據(jù)大綱的新理念，以培養(yǎng)學(xué)生興趣、鼓勵學(xué)生自主探索、培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣、拓展學(xué)生思維方式為導(dǎo)向，推動數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的改革。教師要以推進(jìn)素質(zhì)教育為航向，針對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和心理素質(zhì)，作出準(zhǔn)確合理的回應(yīng)。教師在課堂上要以學(xué)生為主，在關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)成績的同時，把精力和時間多放在小學(xué)生的身心發(fā)展上。

2.實施教學(xué)評價的可行性分析

實施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價能夠推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革，促進(jìn)素質(zhì)教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。教學(xué)評價能夠激發(fā)教師在課堂上的創(chuàng)造力和想象力?，F(xiàn)如今，很多教師還用陳舊的教學(xué)方式和教學(xué)觀念教育學(xué)生，這種陳舊的教育模式雖然不會出現(xiàn)錯誤，但是這種教育模式本身存在缺陷，在新型的教育模式下，傳統(tǒng)教育模式只會墨守成規(guī)。教師在課堂上如果能在掌控整個課堂走向的前提下，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，主動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的思維方式，對課堂效果會有一個質(zhì)的提升。按照標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評價原則來進(jìn)行評估，能夠有效地避免評估結(jié)果的客觀性和形式化。教學(xué)評價的實施能夠給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開辟一條高效正確的方向。

教學(xué)評價能夠客觀地反映課堂的教學(xué)質(zhì)量、教師的綜合素質(zhì)、數(shù)學(xué)課堂的情境等。課堂評價能夠推動素質(zhì)教育的實施，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓教師對自身能力更好地把握。通過評價可以提升教師的素質(zhì)，讓教師把握學(xué)生的動態(tài)，及時解決學(xué)生遇到的問題，同時推動學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。

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