鄭志進(jìn)

【摘 要】本文從貴州省中學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，對實(shí)踐教學(xué)為期三個(gè)月的師范專業(yè)學(xué)生以及對中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了問卷調(diào)查。我們從反思本專業(yè)培養(yǎng)方案關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的課程設(shè)置方面著手，結(jié)合對中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查的分析，探究高校英語師范專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新模式并提出了全面改革實(shí)踐教學(xué)模式，即“實(shí)踐教學(xué)全程覆蓋”的教學(xué)模式，推行激勵(lì)學(xué)生完成實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的基本做法。

【關(guān)鍵詞】英語師范專業(yè)學(xué)生 實(shí)踐教學(xué) 中學(xué)英語教學(xué) 調(diào)查研究 模式改革與創(chuàng)新

高校英語教學(xué)已有了很多相關(guān)研究。有學(xué)者提出構(gòu)建小、中、大學(xué)外語教學(xué)“一條龍”體系的三個(gè)行動(dòng)原則[1]；學(xué)者還認(rèn)為，師范類英語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式可由三個(gè)模塊構(gòu)成，即英語基礎(chǔ)知識和技能、教師素養(yǎng)和教學(xué)技能及相關(guān)學(xué)科知識[2]；還有的學(xué)者提出構(gòu)建教師技能培養(yǎng)的試驗(yàn)平臺，優(yōu)化試驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新培養(yǎng)模式和評價(jià)方法[3]等。他們都在為促進(jìn)高校英語師范教學(xué)提出了各自的觀點(diǎn)或做法。我們知道，英語師范專業(yè)的主要任務(wù)就是把學(xué)生培養(yǎng)成為服務(wù)于英語教學(xué)崗位，尤其是基礎(chǔ)教育崗位，具有一定專業(yè)技能、專業(yè)理論知識和專業(yè)教學(xué)實(shí)踐技能的綜合型人才。“教育實(shí)踐能力是在具體的教育教學(xué)活動(dòng)中所體現(xiàn)出來的總核能，是一個(gè)有多項(xiàng)能力組成的有機(jī)統(tǒng)一體，主要涵蓋教學(xué)、班級管理與教育科學(xué)研究三大基本領(lǐng)域”[4]。 為了促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新，加快高校英語師范專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高，充分發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)高校的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、傳播知識、服務(wù)社會(huì)的基本職能，強(qiáng)化師范專業(yè)學(xué)生英語教學(xué)實(shí)踐的能力，推進(jìn)英語師范專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的不斷發(fā)展，本文擬結(jié)合實(shí)際從提高高校英語師范專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革與創(chuàng)新進(jìn)行深入探討。

一、問題的概述

我們認(rèn)為，高校師范英語專業(yè)的培養(yǎng)方案應(yīng)當(dāng)順應(yīng)需求進(jìn)行改革，以適應(yīng)社會(huì)的需要。一方面是辦學(xué)規(guī)模的問題，另一方面是辦學(xué)質(zhì)量的問題。在此，我們側(cè)重就師范英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革與創(chuàng)新進(jìn)行探討。關(guān)于師范英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革與創(chuàng)新，我們擬定了如下研究問題：

1. 師范英語專業(yè)人才培養(yǎng)有什么樣的定位？

2. 當(dāng)今基礎(chǔ)教育對未來教師的教學(xué)實(shí)踐能力的要求是怎樣的？

3. 從專業(yè)培養(yǎng)方案到各課程的教學(xué)如何才能適應(yīng)當(dāng)今英語基礎(chǔ)教學(xué)的要求？

4. 如何實(shí)施“實(shí)踐能力培養(yǎng)全程覆蓋”的教學(xué)模式？

針對這些問題，我們采用了考察培養(yǎng)方案、問卷調(diào)查、文獻(xiàn)研究等研究方法，按照一定的研究步驟，試圖找到解決這些問題的答案，以利于師范英語專業(yè)教學(xué)模式改革和創(chuàng)新的探索。

二、研究方法

根據(jù)上述提出研究問題，我們采取了各種方法對目前高校師范英語專業(yè)培養(yǎng)方案中的目標(biāo)定位、用人單位對畢業(yè)生在教學(xué)實(shí)踐中存在的問題以及畢業(yè)生實(shí)踐教學(xué)中遇到的問題等進(jìn)行了調(diào)查和分析。

1. 文獻(xiàn)查閱

通過文獻(xiàn)查閱，我們對師范英語專業(yè)人才培養(yǎng)的定位進(jìn)行了深入了解。就貴州師范大學(xué)外國語學(xué)院為例，學(xué)院為更好地培養(yǎng)具有英語綜合運(yùn)用能力和教學(xué)實(shí)踐能力的綜合人才，根據(jù)社會(huì)對師范英語專門人才的需求變化，特對新的培養(yǎng)方案進(jìn)行了調(diào)整。我們把貴州師范大學(xué)外語學(xué)院2013年以前的培養(yǎng)目標(biāo)和2014年培養(yǎng)方案進(jìn)行對比發(fā)現(xiàn)，其目標(biāo)定位有了不同的表述，2013年以前的目標(biāo)定位主要是培養(yǎng)“能夠在高等和中等學(xué)校進(jìn)行教學(xué)的教師以及其他高級英語專門人才”[5]。但從學(xué)院畢業(yè)生的去向反饋以及社會(huì)對師范英語人才的需求情況表明，其畢業(yè)生基本上是以服務(wù)中學(xué)英語教學(xué)為主，因而2014年的培養(yǎng)目標(biāo)定位調(diào)整為培養(yǎng)“具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀中小學(xué)英語教師、英語教學(xué)管理專門人才及其他高級英語人才”[6]。

2. 跟蹤調(diào)查

我們通過對畢業(yè)生工作的學(xué)校就他們的專業(yè)技能和教學(xué)技能進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，深入了解畢業(yè)生在專業(yè)實(shí)踐中存在的問題。我們利用巡查學(xué)生實(shí)習(xí)的同時(shí)，對畢業(yè)學(xué)生及在崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查。調(diào)查學(xué)校共計(jì)省內(nèi)18所中學(xué)，其中市區(qū)中學(xué)2所、縣城中學(xué)8所及鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)8所。我們從教學(xué)實(shí)習(xí)及畢業(yè)后的教學(xué)反饋跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在他們的教學(xué)工作中同樣存在英語基本技能的問題和教學(xué)實(shí)踐能力的問題。就英語基本技能方面存在如下問題：1）英語基本技能不能夠靈活運(yùn)用或不夠全面；2）相關(guān)理論知識掌握不夠牢固、扎實(shí)；3）在實(shí)際的教學(xué)中常出現(xiàn)各種技能或知識性的錯(cuò)誤。在教學(xué)實(shí)踐技能方面有如下問題：1）教學(xué)方法和教學(xué)策略掌握不夠牢固或運(yùn)用不夠靈活；2）對于基本環(huán)節(jié)（如：組織教學(xué)、板書分配、師生互動(dòng)等）運(yùn)用不夠自然、合理；3）對于提問表述功能和藝術(shù)掌握不夠扎實(shí)等。

3.問卷調(diào)查

我們專門對經(jīng)過一定階段的教學(xué)實(shí)踐能力課程培訓(xùn)并經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)期鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的頂崗教學(xué)實(shí)踐的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，旨在了解師范英語專業(yè)課程的設(shè)置及教學(xué)模式的意見反饋，從而對課程體系及實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行合理的調(diào)整，以適應(yīng)社會(huì)對師范英語專業(yè)人才的需求。問卷調(diào)查的基本情況如下：（1） 調(diào)查對象：貴州師范大學(xué)外國語學(xué)院和貴州師范學(xué)院外語學(xué)院參加頂崗的學(xué)生（2010級）；（2） 調(diào)查目的：了解學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)后對自己在專業(yè)能力和教學(xué)實(shí)踐能力兩個(gè)方面的情況；（3） 調(diào)查手段：調(diào)查問卷；（4） 調(diào)查時(shí)間：2013年9月至12月；（5） 調(diào)查人數(shù)：72人。本調(diào)查問卷共分16個(gè)問題，主要是針對學(xué)生的教學(xué)技能和專業(yè)學(xué)習(xí)方面的問題。此次調(diào)查實(shí)發(fā)問卷數(shù)72份，實(shí)收問卷數(shù)70份?，F(xiàn)將問卷調(diào)查結(jié)果陳述如下：

從問卷中的16個(gè)問題的調(diào)查情況來看，被調(diào)查學(xué)生最突出的選項(xiàng)體現(xiàn)了目前最突出的問題。從調(diào)查的具體情況來看，學(xué)生們認(rèn)為最具突出的方面如下：第一、學(xué)生們基本掌握了專業(yè)技能，但還需要強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐能力，首先要增強(qiáng)專業(yè)基本技能；第二、對教學(xué)實(shí)踐能力和專業(yè)技能有充分的認(rèn)識和需求；第三、教學(xué)實(shí)踐能力主要是集中在教學(xué)法的課程以及教學(xué)試講、教學(xué)實(shí)習(xí)中獲得；第四、缺乏教學(xué)科研的經(jīng)歷和能力培養(yǎng)；第五、對專業(yè)實(shí)踐能力的考核有較統(tǒng)一的認(rèn)識。endprint

三、實(shí)踐教學(xué)模式改革與創(chuàng)新

按照上述調(diào)查的情況來看，要達(dá)到和適應(yīng)社會(huì)對英語師范專業(yè)人才的需求，目前師范英語專業(yè)的培養(yǎng)模式需要進(jìn)行調(diào)整和改革。就此，我們總結(jié)了教學(xué)調(diào)查的實(shí)際情況，提出了在師范專業(yè)學(xué)生的教學(xué)中逐步實(shí)施“實(shí)踐教學(xué)全程覆蓋”的教學(xué)模式。

1.“實(shí)踐教學(xué)全程覆蓋”的主要內(nèi)容

實(shí)施英語師范專業(yè)學(xué)生“實(shí)踐教學(xué)全程覆蓋”的教學(xué)模式的主要內(nèi)容就是從師范專業(yè)學(xué)生進(jìn)校的四年學(xué)習(xí)中循序漸進(jìn)對他們實(shí)施全程專業(yè)技能培養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐技能訓(xùn)練。所謂“全程覆蓋”包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是每個(gè)學(xué)期按計(jì)劃安排教育技能訓(xùn)練，其內(nèi)容本著循序漸進(jìn)和從單一到綜合技能的培養(yǎng)，旨在提高學(xué)生的教學(xué)技能；二是在一部分專業(yè)課程（包括綜合英語、口語、泛讀等一些綜合運(yùn)用技能課程以及英美文學(xué)、語言學(xué)、翻譯、教學(xué)法等一些高年級課程）中進(jìn)行授課計(jì)劃的修訂，設(shè)立一定比例（8 ： 2或者7 ： 3）的課堂實(shí)踐教學(xué)模塊，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行分層次實(shí)踐能力培養(yǎng)，比如在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容觀點(diǎn)的陳述和交流。為了凸顯教師教育專業(yè)人才的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，增設(shè)與教學(xué)實(shí)踐技能相關(guān)的輔助課程，比如：教師三字一畫（一年級）、教學(xué)提問藝術(shù)（二年級）、語言交際中的技巧與策略（二年級）、專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)（二年級）、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（三年級）、教育科學(xué)前沿專題（三年級）、教學(xué)調(diào)研報(bào)告（三年級）、教學(xué)研究方法基礎(chǔ)（三年級）等，以及開展豐富多彩的專業(yè)課外活動(dòng)，英語學(xué)習(xí)方法研究組（一年級）、中小學(xué)英語教材研究組（二年級）、中小學(xué)教師素質(zhì)研究組（二年級）、中小學(xué)課堂教學(xué)研究組（三年級）、教學(xué)環(huán)節(jié)研究組（三年級）、英漢語言文化差異研究組（三年級）等，從各個(gè)方面激活和促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)技能和教學(xué)技能。

2. 改革教學(xué)方法和教學(xué)手段

從“實(shí)踐教學(xué)全程覆蓋”的教學(xué)模式出發(fā)，我們對教學(xué)方法和教學(xué)手段也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整。所謂“全程覆蓋”，就是從新生入學(xué)開始，專業(yè)課程實(shí)行課堂講解與分組研討結(jié)合，即實(shí)施先講解后實(shí)踐的授課模式。任課教師首先講授專業(yè)理論和專業(yè)知識，然后將班級分解為小組，專項(xiàng)訓(xùn)練、討論和總結(jié)。每個(gè)學(xué)生一學(xué)期在專業(yè)課堂上的實(shí)踐機(jī)會(huì)不少于5次。同時(shí)，利用電教設(shè)備，對學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行全程錄像，隨后采取回放、學(xué)生互評和教師點(diǎn)評相結(jié)合。這種教學(xué)模式應(yīng)用到了“綜合英語”“口語”等一些基本技能課程，并將嘗試應(yīng)用于理論性較強(qiáng)的專業(yè)課程中（比如：語言學(xué)基礎(chǔ)、英美文學(xué)等），改變單一傳授知識的教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)參與課程內(nèi)容的研討。我們在上述課程中推行這種模式并取得了較好的教學(xué)效果。

3. 強(qiáng)化教師教育成績過關(guān)

為實(shí)現(xiàn)“實(shí)踐教學(xué)全程覆蓋”，強(qiáng)化學(xué)生的教師素質(zhì)提高，在四年的本科課程學(xué)習(xí)中，我們設(shè)定了英語師范專業(yè)的過關(guān)考核內(nèi)容：

1）計(jì)劃課程類：英語語音（一年級考核/16學(xué)時(shí)）、英語口語（二年級考核/36學(xué)時(shí)）、中學(xué)英語教材（三年級考核/36學(xué)時(shí)）、中學(xué)英語教學(xué)方法（三年級考核/36學(xué)時(shí)）；

2）非計(jì)劃課程類：英語試教（三年級考核）、普通話（畢業(yè)以前考核）。

通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)和考核，我們希望學(xué)生的英語基本技能和教學(xué)實(shí)踐技能有較大提高，逐步達(dá)到教師教育的培養(yǎng)要求。此外，學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)中鼓勵(lì)學(xué)生側(cè)重教學(xué)實(shí)踐能力以及英語教學(xué)現(xiàn)狀分析為主要內(nèi)容的畢業(yè)論文，鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)實(shí)習(xí)期間收集第一手?jǐn)?shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)英語教學(xué)的調(diào)查研究。

四、結(jié)論

通過對教師教育實(shí)踐的調(diào)查以及對教學(xué)過程的培養(yǎng)方案等方面的調(diào)研，我們對上述問題有了清晰的了解和認(rèn)識。首先，我們明確了師范英語專業(yè)的人才培養(yǎng)方案主要是造就出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀中小學(xué)英語教師、英語教學(xué)管理專門人才及其他高級英語人才；第二，當(dāng)今基礎(chǔ)教育對未來教師的教學(xué)實(shí)踐能力的要求是基本掌握專業(yè)技能，但還需要強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐能力；第三，從專業(yè)培養(yǎng)方案到各課程的教學(xué)，我們極力推行和實(shí)施“實(shí)踐教學(xué)全程覆蓋”的教學(xué)模式，在專業(yè)技能學(xué)習(xí)的同時(shí)利用各種手段強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)技能的提高，以適應(yīng)當(dāng)今英語基礎(chǔ)教學(xué)的需求；第四，在各層次和各類型的教學(xué)中采用不同方式實(shí)施“實(shí)踐教學(xué)全程覆蓋”的教學(xué)模式。當(dāng)然，針對培養(yǎng)方案的變化，其考核評價(jià)體系也應(yīng)有相應(yīng)的調(diào)整，而且，隨著實(shí)踐教學(xué)模式的更新，考核評價(jià)體系也需要適當(dāng)進(jìn)行完善。

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[6]貴州師范大學(xué)外國語學(xué)院培養(yǎng)方案[Z].貴州師范大學(xué)教務(wù)處編，2013.endprint