宋淼

【摘 要】為了解項(xiàng)目教學(xué)法的效果，選擇《預(yù)防醫(yī)學(xué)》課程中“慢性非傳染性疾病的防制”這一單元進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法的改革和探索，結(jié)果顯示這種教學(xué)模式有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的能力。

【關(guān)鍵詞】預(yù)防醫(yī)學(xué) 項(xiàng)目教學(xué)法 慢性非傳染性疾病

項(xiàng)目教學(xué)法全稱為“項(xiàng)目活動(dòng)教學(xué)法”，是一種以學(xué)生為本的教育方法，這一教育理念來自于美國(guó)[1]。項(xiàng)目式教學(xué)通過項(xiàng)目的方式，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目的全過程，從而學(xué)習(xí)、掌握相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)方法改變了以往“教師講，學(xué)生聽”的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式[2]。近年來很多課程都在探索應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)法，并肯定了其教學(xué)效果。為了解這一方法是否能夠提高《預(yù)防醫(yī)學(xué)》課程的教學(xué)效果[3-4]，2012年10月在我校高職護(hù)理和助產(chǎn)專業(yè)《預(yù)防醫(yī)學(xué)》的教學(xué)過程中，選擇了“慢性非傳染性疾病的防制”這一單元來進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法的改革，現(xiàn)將改革情況分述如下。

1 教改單元特點(diǎn)

“慢性非傳染性疾病的防制”這一單元主要闡述了心腦血管疾病、糖尿病、惡性腫瘤和傷害等常見慢性病的流行特征、危險(xiǎn)因素和防治措施?；谠搯卧R(shí)較容易理解，慢性非傳染性疾病是人群中特別是中老年人群常見病，以及高職學(xué)生具有一定自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一次高職學(xué)生針對(duì)自己中老年親屬進(jìn)行慢性病調(diào)查的項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)。

2 項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

教師事先設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)的整個(gè)過程，提前向?qū)W生講解方法和注意事項(xiàng)。

2.1 教學(xué)目的

增進(jìn)學(xué)生對(duì)慢性非傳染性疾病防制的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生調(diào)查、分析數(shù)據(jù)、制作PPT和匯報(bào)的實(shí)踐能力，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，以及促進(jìn)學(xué)生關(guān)心、了解自己親屬的健康狀況。

2.2自主學(xué)習(xí)

要求學(xué)生提前對(duì)慢性非傳染性疾病這一單元的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，以便對(duì)常見慢性非傳染性疾病的流行特征、危險(xiǎn)因素和防制措施有所認(rèn)識(shí)，為下一步的調(diào)查活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。項(xiàng)目進(jìn)行過程中自行學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

2.3學(xué)生親屬慢性病現(xiàn)況調(diào)查

（1）每班分4個(gè)小組，以小組為單位進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查對(duì)象為每位學(xué)生的父親、母親、爺爺、奶奶、外公、外婆。

（2）調(diào)查內(nèi)容包括姓名、性別、年齡、職業(yè)、現(xiàn)住址、現(xiàn)患慢性疾病和死亡原因等，事先制作成調(diào)查表。

2.4調(diào)查結(jié)果分析

要求學(xué)生使用Excel表格對(duì)性別、職業(yè)、現(xiàn)住址、現(xiàn)患慢性疾病與死亡原因進(jìn)行分類匯總，并計(jì)算出每個(gè)類別的頻數(shù)與百分比。年齡分析要求計(jì)算出最小年齡、最大年齡與平均年齡。

2.5 PPT的制作與匯報(bào)

要求學(xué)生將整個(gè)調(diào)查工作過程與結(jié)果制作成PPT，PPT的內(nèi)容包括目的、方法、結(jié)果與討論。討論部分主要根據(jù)調(diào)查結(jié)果對(duì)慢性非傳染性疾病的流行特征、危險(xiǎn)因素與防制措施進(jìn)行論述。最后各小組選擇一位學(xué)生就PPT的內(nèi)容在課堂上進(jìn)行匯報(bào)，教師對(duì)匯報(bào)情況進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，并進(jìn)行評(píng)分。

3 教學(xué)效果與存在問題

本次項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)實(shí)施后，及時(shí)收集了學(xué)生的意見。學(xué)生認(rèn)為這樣的教學(xué)方式增強(qiáng)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和實(shí)踐能力，在調(diào)查過程他們發(fā)現(xiàn)細(xì)致對(duì)于完成工作非常重要，通過這次對(duì)家庭成員健康狀況的調(diào)查也促進(jìn)了他們與親人的聯(lián)系，通過對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到了慢性非傳染性疾病的流行現(xiàn)況，對(duì)其危險(xiǎn)因素與防制措施有了深入的認(rèn)識(shí)。這次教改也促進(jìn)了學(xué)生制作PPT的能力，通過各調(diào)查小組PPT的展示與教師的現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，學(xué)生對(duì)制作PPT的方法以及如何將調(diào)查工作呈現(xiàn)在PPT上有了一定認(rèn)識(shí)。通過調(diào)查、整理數(shù)據(jù)、分析和討論這一過程的訓(xùn)練為學(xué)生后期學(xué)習(xí)流行病學(xué)與衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，以及今后開展科研工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

本次項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施效果得到學(xué)生的肯定，但也存在一些問題。學(xué)生認(rèn)為在自學(xué)過程有一些知識(shí)點(diǎn)理解較為困難，傳統(tǒng)的課堂講授方式有助于他們理解一些難點(diǎn)。學(xué)生還認(rèn)為調(diào)查、分析、總結(jié)和制作PPT的過程他們要花費(fèi)很多精力與時(shí)間去完成，這樣的教學(xué)方法在課程教學(xué)中不宜太多，一次就夠了。教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)部分未按要求完成調(diào)查工作的學(xué)生尋找各種理由進(jìn)行解釋，這反映出部分學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)，學(xué)習(xí)態(tài)度有待轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程還發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差，不會(huì)制作PPT，有必要在計(jì)算機(jī)課程中加強(qiáng)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。

總體上，項(xiàng)目教學(xué)法有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其實(shí)踐能力，值得在教學(xué)過程應(yīng)用，但是否適用于《預(yù)防醫(yī)學(xué)》課程其他單元的教學(xué)，是分單元設(shè)計(jì)還是根據(jù)整個(gè)課程綜合設(shè)計(jì)還有待進(jìn)一步的探索和研究。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]劉殿剛， 武艷. 項(xiàng)目教學(xué)法在臨床專業(yè)學(xué)位研究生局部解剖教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 臨床和實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)雜志， 2013，12（7）：560-561.

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