徐佳

【摘 要】完全學(xué)分制是我國高校教學(xué)改革發(fā)展的趨勢，它的推行使得高校的就業(yè)工作面臨著新的挑戰(zhàn)。高校就業(yè)部門應(yīng)從就業(yè)工作理念的創(chuàng)新、就業(yè)工作機制的創(chuàng)新、就業(yè)方法的創(chuàng)新等方面入手，以適應(yīng)完全學(xué)分制的要求，提升人才培養(yǎng)效果。

【關(guān)鍵詞】完全學(xué)分制 就業(yè)工作

1 完全學(xué)分制對高校就業(yè)工作帶來的機遇和挑戰(zhàn)

1.1 完全學(xué)分制對高校就業(yè)工作帶來的挑戰(zhàn)

人才培養(yǎng)效果的風(fēng)險及就業(yè)指導(dǎo)模式的變化為就業(yè)工作帶來了挑戰(zhàn)。在完全學(xué)分制下，學(xué)生的自主權(quán)利擴大，對企業(yè)和市場的需求敏感度較低，對自我培養(yǎng)和自我約束的能力較弱，學(xué)生作為培養(yǎng)的批量“產(chǎn)品”的質(zhì)量是否能滿足市場需求衡量的難度加大。同時原來統(tǒng)一集中的就業(yè)指導(dǎo)方式、單一被動的就業(yè)服務(wù)、較窄的就業(yè)信息獲取渠道難以再適應(yīng)個性化的就業(yè)需求，為就業(yè)工作帶來了挑戰(zhàn)。

1.2 完全學(xué)分制對就業(yè)工作帶來的機遇

完全學(xué)分制有利于高校主動適應(yīng)學(xué)生個性化需求，提升就業(yè)工作能力；有利于學(xué)生主動調(diào)整擇業(yè)觀念和就業(yè)需求，提升就業(yè)工作活力。高校教育理念和育人觀由竭力彌合學(xué)生的個性差異逐步向承認(rèn)并發(fā)展個性差異轉(zhuǎn)變，主動適應(yīng)學(xué)生的個性化需求。而學(xué)生有較大的空間可以選擇自己喜歡的課程，選擇自己喜歡的專業(yè)方向，因而對就業(yè)的主動性更加強烈，對職業(yè)規(guī)劃的意愿度也將會更高。

2 完全學(xué)分制度下的高校就業(yè)工作的創(chuàng)新思路

在完全學(xué)分制的背景下，高校在實現(xiàn)就業(yè)教育、管理、服務(wù)、指導(dǎo)的職能過程中，應(yīng)實現(xiàn)就業(yè)工作理念的創(chuàng)新、就業(yè)工作機制的創(chuàng)新、就業(yè)方法的創(chuàng)新等。

2.1創(chuàng)新就業(yè)工作理念

如同學(xué)生適應(yīng)完全學(xué)分制下個性化的“課程套餐定制”，高校就業(yè)工作應(yīng)順勢實現(xiàn)“就業(yè)方案定制”，高校就業(yè)工作的就業(yè)理念當(dāng)中應(yīng)當(dāng)摒棄原有傳統(tǒng)的統(tǒng)一集中的就業(yè)工作觀念，應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生個性化的就業(yè)意愿和需求，根據(jù)學(xué)生自身的特點進(jìn)行個性化的就業(yè)方案。

2.2創(chuàng)新就業(yè)工作機制

就業(yè)工作機制的建立能夠直接應(yīng)對完全學(xué)分制下的就業(yè)工作的推進(jìn)，因此高校在就業(yè)職能下要積極進(jìn)行機制的調(diào)整及創(chuàng)新。

2.2.1 通過就業(yè)指導(dǎo)的“四化”，實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)機制創(chuàng)新

就業(yè)指導(dǎo)工作不能僅僅作用在“出口”環(huán)節(jié)，而應(yīng)該充分地滲透在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)工作的全程化、全面化、全員化、分類化。

就業(yè)指導(dǎo)工作的全程化。就業(yè)指導(dǎo)重心前移，從學(xué)生從大一入學(xué)就開始進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作。在就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容上，將就業(yè)指導(dǎo)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作緊密融合在一起，貫穿在學(xué)生在校學(xué)習(xí)的學(xué)制時間里；在就業(yè)指導(dǎo)工作的方式上，實現(xiàn)目標(biāo)化管理，進(jìn)行分年級指導(dǎo)。

就業(yè)指導(dǎo)工作的全面化。擴充就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)涵，將就業(yè)工作的理論知識和實踐知識充分結(jié)合，充分與產(chǎn)學(xué)合作預(yù)就業(yè)工程相結(jié)合，充分貫徹到教學(xué)、管理和日常教育中去，進(jìn)行全面輻射。

就業(yè)指導(dǎo)工作的全員化。完全學(xué)分制需要擴充就業(yè)指導(dǎo)工作的主體，要求專業(yè)教師、就業(yè)管理人員的共同參與，因此就業(yè)指導(dǎo)工作可以與導(dǎo)師制、與教學(xué)團隊制充分結(jié)合。專業(yè)教師在開展教學(xué)過程中提供“課程產(chǎn)品”供學(xué)生選擇；導(dǎo)師在開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)及帶教過程中指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)就業(yè)需求，按照就業(yè)方向選擇“課程產(chǎn)品”；就業(yè)專職教師主動銜接學(xué)生與企業(yè)的需求，深化就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容。

就業(yè)指導(dǎo)工作的分類化。積極進(jìn)行“人才產(chǎn)品”的儲備，按照社會需求及社會行業(yè)，對不同類別的“人才產(chǎn)品”進(jìn)行分類管理，提升專業(yè)化水平。

2.2.2通過積累就業(yè)服務(wù)資源，創(chuàng)新就業(yè)服務(wù)機制

高校的就業(yè)部門應(yīng)有意識地在有限的資源中獲取就業(yè)服務(wù)資源，才能實現(xiàn)就業(yè)服務(wù)的創(chuàng)新。例如實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)隊伍的儲備，加強承擔(dān)“人才產(chǎn)品”的營銷工作的就業(yè)指導(dǎo)工作教師隊伍的建設(shè)，提升就業(yè)指導(dǎo)工作教師的工作能力、工作水平。

2.2.3通過深化職業(yè)能力塑造職能，創(chuàng)新就業(yè)培訓(xùn)機制

高?？筛鶕?jù)職業(yè)類別進(jìn)行相關(guān)專門的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練及培訓(xùn)，讓學(xué)生了解各職業(yè)類別的就業(yè)前景、所需的就業(yè)素質(zhì)、學(xué)生自身素質(zhì)與就業(yè)崗位素質(zhì)的差異，并在此基礎(chǔ)上制定職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)計劃，促使學(xué)生更加明確就業(yè)方向和“課程產(chǎn)品”。同時高校還要通過創(chuàng)業(yè)教育、孵化基地培養(yǎng)等方式來完善就業(yè)培訓(xùn)體系，滿足“人才產(chǎn)品”不同的就業(yè)需求。

2.3創(chuàng)新就業(yè)工作方法

充分利用網(wǎng)路營銷與信息化產(chǎn)品，創(chuàng)新就業(yè)工作方法，改變傳統(tǒng)的單向的就業(yè)方法，實現(xiàn)就業(yè)工作方法的專業(yè)化、信息化及個性化。

專業(yè)化體現(xiàn)在對學(xué)生的就業(yè)工作的全程指導(dǎo)、服務(wù)、管理等方面。高校應(yīng)通過專業(yè)的就業(yè)團隊及就業(yè)計劃來運營就業(yè)工作，通過積極的就業(yè)指導(dǎo)和良好就業(yè)氛圍的營造，來保障就業(yè)工作的質(zhì)量。

信息化體現(xiàn)在對學(xué)生提供暢通的就業(yè)信息與溝通反饋渠道，體現(xiàn)供需雙方雙向溝通渠道。就業(yè)工作中如何將學(xué)生作為“產(chǎn)品”，如何有效地保障產(chǎn)品的“銷路”，需要適應(yīng)現(xiàn)代化的營銷理念，通過雙向的網(wǎng)絡(luò)影響方式及信息化產(chǎn)品來推動就業(yè)工作。

個性化體現(xiàn)在對以個案指導(dǎo)的方式體現(xiàn)在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、培訓(xùn)、市場、推薦方案的方方面面。通過就業(yè)指導(dǎo)中心或就業(yè)教師對學(xué)生的特殊需求的了解開展個案的指導(dǎo)，為學(xué)生提供就業(yè)援助服務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉亞超，姜策. 論學(xué)分制對高校就業(yè)工作的影響[M].就業(yè)工作研究，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué).

[2]周新蘭，王庚. 淺析完全學(xué)分制下就業(yè)指導(dǎo)長效機制的構(gòu)建[M]. 大學(xué)生就業(yè)，華南師范大學(xué).

[3]田小平，白莉. 學(xué)分制下導(dǎo)師開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作探析[M]. 就業(yè)指導(dǎo)，西安理工大學(xué).endprint