鄒青云

【摘 要】在新課程的影響下，各種新型學(xué)習(xí)模式紛紛出現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)是其中一個(gè)重要的應(yīng)用最為廣泛的學(xué)習(xí)模式。本文通過(guò)對(duì)合作學(xué)習(xí)理論在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略和新課程背景下合作學(xué)習(xí)理論在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用的意義兩方面來(lái)論述新課程背景下合作學(xué)習(xí)理論在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】新課程；合作學(xué)習(xí)；中學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；運(yùn)用

在新課程的背景下，合作學(xué)習(xí)理論要求教師充分利用時(shí)間，采用各種合作式的教學(xué)手段，使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展，養(yǎng)成學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力和習(xí)慣，使教學(xué)質(zhì)量得以提升，達(dá)到共贏的目的。

一、合作學(xué)習(xí)理論在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）英語(yǔ)聽寫教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)理論的策略

中學(xué)英語(yǔ)課程中，聽寫教學(xué)能夠有效地幫助學(xué)生掌握英文詞匯，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)或句子時(shí)，往往需要進(jìn)行大量的聽和寫的練習(xí)，這樣才能夠正確地理解詞匯的意思，才能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用所學(xué)的詞匯。學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量也在一定程度上影響著中學(xué)英語(yǔ)聽寫教學(xué)。將合作學(xué)習(xí)的理論運(yùn)用到英語(yǔ)的聽寫教學(xué)中，通過(guò)教師的朗讀，學(xué)生進(jìn)行聽寫，然后學(xué)生間相互批改，并以小組的形式進(jìn)行競(jìng)賽。最后的結(jié)果交給老師，教師再根據(jù)學(xué)生的聽寫情況，對(duì)一些成績(jī)不理想的同學(xué)，選擇一些成績(jī)比較好的同學(xué)對(duì)幫助其提高成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的信任度。

（二）英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)理論的策略

在中學(xué)英語(yǔ)的課堂上，以合作的形式展開口語(yǔ)教學(xué)，可以充分地將全班同學(xué)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生全員參與，與同學(xué)進(jìn)行口語(yǔ)交流和互動(dòng)。將合作學(xué)習(xí)理論運(yùn)用到口語(yǔ)教學(xué)中，教師為學(xué)生分組，每組的水平應(yīng)該相當(dāng)，教師布置話題，組內(nèi)討論，最后將討論的結(jié)果由組長(zhǎng)上報(bào)給老師。

（三）英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)理論的策略

中學(xué)英語(yǔ)的閱讀教學(xué)是比較重要的，教師在上課之前應(yīng)該充分備課，根據(jù)文章的內(nèi)容對(duì)課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的形式來(lái)完成，旨在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，和閱讀中語(yǔ)言的理解和運(yùn)用能力。

（四）英語(yǔ)寫作教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)理論的策略

在英語(yǔ)寫作中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)理論，可以按照這樣的步驟來(lái)進(jìn)行：教師對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行布置，學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的討論，將提綱大致歸納出來(lái)，學(xué)生自己完成寫作任務(wù)，小組內(nèi)的同學(xué)互相修改，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這種方式可以使學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力得到提高，并根據(jù)小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短。

二、新課程背景下合作學(xué)習(xí)理論在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用的意義

（一）合作學(xué)習(xí)理論對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性的影響

中學(xué)生在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)學(xué)習(xí)興趣可以被激發(fā)出來(lái)，喚醒或增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情變得高漲，積極主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。還可以使學(xué)生間的平等交流、合作精神得以體現(xiàn)，學(xué)習(xí)氛圍比較好，效果也自然能夠產(chǎn)生。

（二）合作學(xué)習(xí)理論對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位的影響

這種合作式的學(xué)習(xí)方式，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，優(yōu)點(diǎn)有很多，推翻了教師主導(dǎo)課堂的教學(xué)模式，將新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“以學(xué)生為中心”的要求充分突出，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位得到加強(qiáng)，學(xué)生擁有了自主學(xué)習(xí)探究的權(quán)利，這種平等和諧的合作氛圍，會(huì)使學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)，學(xué)生間的關(guān)系也會(huì)越來(lái)越好，每個(gè)學(xué)生都能夠在合作學(xué)習(xí)中找到自己的位置，增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)。

（三）合作學(xué)習(xí)理論對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的影響

在中學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的理論，一些討論、陳述觀點(diǎn)和評(píng)價(jià)等方法，對(duì)于學(xué)生形成自己的觀點(diǎn)和思想有著很大的促進(jìn)作用。班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)隨之改善，形成學(xué)生間互幫互助，共同學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)使學(xué)生的英語(yǔ)水平得到提高。討論式的學(xué)習(xí)使學(xué)生的思維模式得到發(fā)展，發(fā)散式思維和聚合性思維也使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以完善。學(xué)生能夠自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找出解決問(wèn)題的辦法，有了一定的獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，實(shí)踐證明，新課程背景下合作學(xué)習(xí)理論在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，可以使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和集體榮譽(yù)感，有效提高了教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)能力的發(fā)展。

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