劉啟海

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的推行，新課標(biāo)下的高中英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生不但要掌握好英語(yǔ)的語(yǔ)法和一定的詞匯量，還要在日常教學(xué)中能夠靈活的運(yùn)用這些語(yǔ)法和單詞來(lái)進(jìn)行溝通和交流。這就要求教師在日常的課堂教學(xué)過(guò)程中不但要教好英語(yǔ)的基礎(chǔ)文法，還要通過(guò)“交流互動(dòng)”的教學(xué)方式達(dá)到真正意義上的英語(yǔ)“素質(zhì)教育”。本文主要闡述了高中英語(yǔ)課堂交流互動(dòng)教學(xué)理論與實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；交流互動(dòng)；素質(zhì)教育；互動(dòng)學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)

對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，拓寬眼界，激發(fā)發(fā)散性思維，提升其形象思維能力。而英語(yǔ)學(xué)習(xí)的形象思維能力與學(xué)習(xí)能力不足的現(xiàn)狀就成為了制約學(xué)生全面發(fā)展的重大阻礙。如何創(chuàng)建當(dāng)今的學(xué)生培養(yǎng)新模式，成為了廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)，如何利用“交流互動(dòng)”提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的形象思維能力，也具有重要的研究?jī)r(jià)值。

一、“交流互動(dòng)”式英語(yǔ)教學(xué)理論

1.“交流互動(dòng)”理論的概念

現(xiàn)代教學(xué)理論指出，教學(xué)的過(guò)程是師生進(jìn)行交流、互動(dòng)，從而獲得共同提升和發(fā)展的過(guò)程，因此沒(méi)有交流互動(dòng)的過(guò)程，就不存在教學(xué)，只是教師占據(jù)課堂主導(dǎo)教授地位而不產(chǎn)生交流互動(dòng)的教學(xué)也不是真正意義上的教學(xué)。建構(gòu)主義心理學(xué)指出，要在教學(xué)的過(guò)程中突顯學(xué)生的中心位置，營(yíng)造一個(gè)民主協(xié)商的教學(xué)氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。人文主義心理學(xué)也強(qiáng)調(diào)，教學(xué)要重視人本身的情感和需要，因此以人為本的教學(xué)要重視學(xué)生的心理活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分表達(dá)自己的特點(diǎn)和需要，并且在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主實(shí)施學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，交流互動(dòng)的教學(xué)主要指向?qū)W生獲得知識(shí)的互動(dòng)性、自主性以及創(chuàng)新性。

2.“交流互動(dòng)”的主要表現(xiàn)形式

所謂英語(yǔ)課堂的交流互動(dòng)主要是體現(xiàn)在師生之間的交流與互動(dòng)，學(xué)生相互之間的交流與互動(dòng)以及教師通過(guò)引導(dǎo)與啟發(fā)，讓學(xué)生自主的進(jìn)行認(rèn)知過(guò)程，從而使得學(xué)生能夠高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。主要的表現(xiàn)形式有教師課堂提問(wèn)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課堂發(fā)問(wèn)、學(xué)習(xí)小組討論以及課外英語(yǔ)角活動(dòng)等等。

二、交流互動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生思維能力，加強(qiáng)英語(yǔ)知識(shí)理解力

對(duì)于交流互動(dòng)的課堂教學(xué)其內(nèi)容核心就是素質(zhì)教育。因此，交流互動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)主要要突出學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠自主的開發(fā)思維，積極的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，并且在整個(gè)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解力，讓學(xué)生們的思維經(jīng)過(guò)廣度與深度的升華，最終通過(guò)交流互動(dòng)的方式來(lái)形成一個(gè)最終的英語(yǔ)整體體系結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀素質(zhì)，加強(qiáng)英語(yǔ)運(yùn)用能力

英語(yǔ)是一門較為靈活的專業(yè)課程，它作為教學(xué)課程，具有自身的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系，而作為一種生活中的語(yǔ)言，又具有相對(duì)獨(dú)立的特點(diǎn)。我省的英語(yǔ)高考體系閱讀理解有四篇，小作文和大作文各一篇，相對(duì)占據(jù)的分值較大，因此結(jié)合我省的考試特點(diǎn)，通過(guò)交流互動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)方式能更好的適應(yīng)高考對(duì)考生英語(yǔ)閱讀素質(zhì)的檢驗(yàn)。

交流互動(dòng)的英語(yǔ)教學(xué)方式通過(guò)在課堂上教師和學(xué)習(xí)的現(xiàn)場(chǎng)溝通以及對(duì)問(wèn)題的實(shí)時(shí)思考，可以讓學(xué)生們更加流暢的用英語(yǔ)方式表達(dá)自己的感受，而英語(yǔ)自身就是一種交流的手段和方式，傳統(tǒng)意義上的英語(yǔ)教學(xué)大多都是“死英語(yǔ)”，學(xué)生明白英語(yǔ)語(yǔ)法和單詞卻不能在短時(shí)間內(nèi)快速的運(yùn)用或理解一整篇英語(yǔ)文章，因此，通過(guò)新的交流互動(dòng)式教學(xué)，不但讓學(xué)生們能夠良好的運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)自己，還能在短時(shí)間內(nèi)通過(guò)日常課堂上培養(yǎng)的能力來(lái)完成對(duì)英語(yǔ)短文的快速閱讀理解，從而真正的做到學(xué)好英語(yǔ)，靈活掌握并使用英語(yǔ)。

3.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作品質(zhì)，加強(qiáng)素質(zhì)教育

培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作品質(zhì)不僅能通過(guò)這個(gè)方式把知識(shí)大概的表示出來(lái)，還能通過(guò)加入備注等方式來(lái)進(jìn)行知識(shí)的辨析，將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱摹?在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，“交流”是非常重要的一個(gè)活動(dòng)，因此，“交流”的越多，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的幫助也就越大，也就能夠更好的寫出屬于自己的英語(yǔ)文章?！敖涣骰?dòng)”是通過(guò)連線的方式將不同的概念串聯(lián)在一起幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的認(rèn)知的。因此，學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，就能夠發(fā)現(xiàn)其他問(wèn)題的解決方法，這樣，學(xué)生就可以自覺(jué)的擴(kuò)大知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生的思維得到充分的開拓。

三、加強(qiáng)“交流互動(dòng)”理論與實(shí)踐，提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

1.教師要加強(qiáng)互動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

教師要讓學(xué)生巧妙的結(jié)合興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)，使興趣一直高漲，推動(dòng)自主的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在成績(jī)和能力兩方面得到全面發(fā)展，把教學(xué)的過(guò)程提高到一個(gè)新的層次。英語(yǔ)教學(xué)里的互動(dòng)交流原則，要求教師在教書的過(guò)程中傳授交際能力，也要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)溝通跟交流。

在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該不但要講好基礎(chǔ)的語(yǔ)法知識(shí)，還要重視在這個(gè)過(guò)程中與學(xué)生的互動(dòng)和交流，在交流中培養(yǎng)學(xué)生的交際表達(dá)能力以及學(xué)生之間相互討論相互學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師的示范作用也很重要。教師在講課的過(guò)程中要充分啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生多進(jìn)行交流，通過(guò)課堂圖片的展示來(lái)讓學(xué)生了解到不同風(fēng)格的音樂(lè)，從而幫助學(xué)生進(jìn)行記憶，提高教學(xué)的效果。學(xué)生們通過(guò)鍛煉英語(yǔ)思維來(lái)進(jìn)行溝通交流，表達(dá)自己的想法，這對(duì)于高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的階段非常重要。

2.提高學(xué)生自學(xué)、自發(fā)問(wèn)能力

課堂的提問(wèn)，是一種教學(xué)的互動(dòng)過(guò)程，通過(guò)老師的提問(wèn)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思維，從而進(jìn)行反應(yīng)和回答。課堂提問(wèn)的作用在于，可以獲得教師與學(xué)生之間交流的反饋信息，教師可以通過(guò)答案來(lái)判斷教學(xué)目的是否達(dá)到，也可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)使學(xué)生在老師的啟發(fā)下展開“交流”，擴(kuò)大思維，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行交際的能力。因此，教師首先應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，把握知識(shí)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)出既符合學(xué)生認(rèn)知水平又能啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋充分表達(dá)自己觀點(diǎn)的問(wèn)題。課堂提問(wèn)的過(guò)程是師生之間進(jìn)行交流的過(guò)程，雙方通過(guò)對(duì)方給予的反應(yīng)來(lái)進(jìn)行下一步的回應(yīng)，這就一方面要求教師要全神貫注的通過(guò)重復(fù)、追問(wèn)、啟發(fā)、評(píng)價(jià)等手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去思考，教師匯總學(xué)生的回答總結(jié)出答案。另一方面也要求學(xué)生自己去嘗試著順著老師的思路去思考問(wèn)題，并且解決問(wèn)題。而順延著這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生也能“交流”到其他領(lǐng)域的問(wèn)題，形成獨(dú)特的思維，能夠自主的發(fā)問(wèn)，進(jìn)而拓展學(xué)生的思路，從而提高了學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

3.鞏固小組討論、課堂互動(dòng)的教學(xué)模式

“交流互動(dòng)”的特點(diǎn)在于他可以隨時(shí)加入新的想法和信息，因此在頭腦風(fēng)暴的過(guò)程中，這是一個(gè)不可或缺的工具。學(xué)生在完成一個(gè)“交流互動(dòng)”、完成一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，可以回過(guò)頭去看看自己制定的“交流互動(dòng)”，將自己的成果與“交流互動(dòng)”進(jìn)行比較分析，找到自己的不足，修正自身問(wèn)題。學(xué)的劃分方法就是首先將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、年齡、性別、做好一個(gè)整體分類，在這幾個(gè)大的類別的學(xué)生中，再采用分層抽樣的辦法，將不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生搭配組合到一個(gè)小組，中和每個(gè)小組的能力和實(shí)力。在每個(gè)小組內(nèi)，指定組名、組長(zhǎng)、競(jìng)技口號(hào)，除了組長(zhǎng)是負(fù)責(zé)整個(gè)小組的整體工作外，其余的組員都盡力安排到具體的工作任務(wù)。

4.增加互動(dòng)小練習(xí)環(huán)節(jié)，檢測(cè)互動(dòng)學(xué)習(xí)效果

例如在課文中有一句 She did all she could to help him.這句話可以讓學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)到的語(yǔ)法和句型進(jìn)行轉(zhuǎn)換，最終得到：She tried her best to help him；She did her best to help him；She tried everything she could to help him等句型。

四、結(jié)論

英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，他們既要有扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)，又要有較強(qiáng)的語(yǔ)言交流表達(dá)能力。因此在教學(xué)中，教師要以課堂教學(xué)為突破口，吸引學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，在日常學(xué)習(xí)中讓學(xué)生通過(guò)思考、討論、交流和合作等方式，鍛煉英語(yǔ)交際能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，在交流互動(dòng)式教學(xué)中輕松學(xué)好學(xué)活英語(yǔ)。

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