黃寶俊

【摘 要】在現(xiàn)今的初中數(shù)學(xué)課堂，知識(shí)與生活之間的聯(lián)系越來(lái)越少，課堂內(nèi)外結(jié)合的不夠緊密，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的能力不夠強(qiáng)，自然學(xué)習(xí)效果也就不是很理想。為了能夠加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)的課堂內(nèi)外結(jié)合，本研究試從教材和考試、教師以及學(xué)生自身三個(gè)方面給出建議。

【關(guān)鍵詞】興趣；自主；結(jié)合

數(shù)學(xué)和生活本就是密不可分的，數(shù)學(xué)的產(chǎn)生就是為了生活的方便，而生活也在不斷的促進(jìn)著數(shù)學(xué)的發(fā)展。如果教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，僅僅是為了解決考試中的問(wèn)題，那就會(huì)使得數(shù)學(xué)變得枯燥乏味，失去了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)原本應(yīng)有的樂(lè)趣。學(xué)生也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡情緒，反而不利于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以，教師應(yīng)該采取課堂內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)方式，在注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授的同時(shí)，注意將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加的鮮活生動(dòng)，更加具有現(xiàn)實(shí)意義。

1初中數(shù)學(xué)教育的課內(nèi)課外聯(lián)系不夠緊密

就目前看來(lái)，初中數(shù)學(xué)教育的情況并不是太好。無(wú)論是教師、學(xué)生還是家長(zhǎng)，普遍都過(guò)分重視純粹的數(shù)學(xué)知識(shí)以及所謂的答題技巧，而忽略了數(shù)學(xué)本身作為一門(mén)基礎(chǔ)性實(shí)用性極強(qiáng)的自然學(xué)科對(duì)人們生活的現(xiàn)實(shí)作用，沒(méi)有抓住數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的本質(zhì)意義。這是非常不科學(xué)的！教育的重點(diǎn)應(yīng)該是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力以及在生活中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，而不是單純的將知識(shí)灌注給學(xué)生去應(yīng)付考試。然而，反映在如今大多數(shù)的初中數(shù)學(xué)課堂上卻是截然相反。教師過(guò)于關(guān)注對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授而忽略了對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差、厭學(xué)以及只能紙上談兵不能實(shí)際應(yīng)用所學(xué)等不良后果。在課堂上，大部分時(shí)間里，教師都是扮演著知識(shí)的講述者的角色，而學(xué)生總是作為聆聽(tīng)者被動(dòng)的接受。知識(shí)絕大多數(shù)是由教師直接傳授給學(xué)生的，而不是由學(xué)生自己通過(guò)思考探索得到的。這極大的限制了學(xué)生自身的思考，對(duì)學(xué)生的自主思考能力和鉆研創(chuàng)新能力的成長(zhǎng)極為不利。課下，教師布置的課后練習(xí)一般也只是一些習(xí)題，沒(méi)有將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的課后生活聯(lián)系起來(lái)，致使學(xué)生缺少在課下對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，進(jìn)而利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力不強(qiáng)，實(shí)踐和動(dòng)手能力較弱。同時(shí)，這樣的教學(xué)方式也使得數(shù)學(xué)與生活分離開(kāi)來(lái)，變得純粹為了解題而存在，失去了其應(yīng)有的意義和趣味。造成這樣結(jié)果，從根本上來(lái)說(shuō)，就是因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)的課堂內(nèi)外結(jié)合不夠緊密，課內(nèi)是課內(nèi)，課外是課外，互相獨(dú)立，沒(méi)有結(jié)合起來(lái)，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)只是用去解題，而沒(méi)有靈活運(yùn)用去解決實(shí)際問(wèn)題。所以，要改善現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，加強(qiáng)課堂內(nèi)外結(jié)合。

2加強(qiáng)課堂內(nèi)外結(jié)合的舉措

2.1通過(guò)教材和考試來(lái)加強(qiáng)課堂內(nèi)外結(jié)合

教材是教師和學(xué)生教育學(xué)習(xí)的第一指導(dǎo)，教師依照教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課。那么，就可以把教材改編的更加的貼近生活來(lái)達(dá)到加強(qiáng)課堂內(nèi)外結(jié)合的目的。原本的教材著重于對(duì)知識(shí)本身講解，知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題之間的聯(lián)系過(guò)于簡(jiǎn)單、粗糙，學(xué)生很容易就把知識(shí)從實(shí)際問(wèn)題從剝離出來(lái)，運(yùn)用一些固定的答題技巧去解答，這樣就不能達(dá)到考察學(xué)生是否有用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的目的。所以，應(yīng)該讓教材中的知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題中，這樣更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用。甚至還可以將教材中的作業(yè)題布置成學(xué)生可以在生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成的，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。舉個(gè)例子，一道初中數(shù)學(xué)題。原本書(shū)本上問(wèn)題是“張老師有100元錢(qián)，計(jì)劃要買(mǎi)10個(gè)筆記本和15支鉛筆，商店每支筆比筆記本貴2元，買(mǎi)完后張老師還剩5元錢(qián)，求筆和筆記本各多少錢(qián)？”這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題很容易就被抽象出來(lái)變成了純數(shù)學(xué)知識(shí)。但是，如果把題目做一下改動(dòng)，那效果就會(huì)不同了。例如“張老師去商店買(mǎi)文具，店員問(wèn)：‘老師您好，請(qǐng)問(wèn)需要點(diǎn)什么？張老師說(shuō)：‘我?guī)Я?00元錢(qián)，想買(mǎi)10個(gè)筆記本和15支鉛筆，你看看多少錢(qián)。店員說(shuō)：‘好的，每支筆比筆記本貴2元，找你5元錢(qián)，拿好慢走。張老師致謝后了離開(kāi)了。請(qǐng)問(wèn)，由此我們可以得出筆和筆記本各多少錢(qián)？”這樣，感覺(jué)是不是就變得不一樣了呢？比起以前枯燥的陳述變得更加有趣味性，更加的貼近生活。甚至于教師可以把類似的題目布置成作業(yè)，由學(xué)生在課外去完成，當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的計(jì)算真實(shí)的用錢(qián)買(mǎi)到東西的時(shí)候，那么他對(duì)知識(shí)的掌握絕對(duì)要好過(guò)只在書(shū)本上單純的計(jì)算。考試也是一樣，很多人都以考試高分為目標(biāo)，這就使得改變考試方式和考點(diǎn)將對(duì)加強(qiáng)課堂內(nèi)外結(jié)合有非常顯著地效果。如果考試不再是簡(jiǎn)單地考察學(xué)生知識(shí)，而是考察學(xué)生用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂內(nèi)外結(jié)合就將成為必然了。

2.2教師通過(guò)改變教學(xué)方式來(lái)加強(qiáng)課堂內(nèi)外結(jié)合

教師是課堂的引導(dǎo)者，教學(xué)如何進(jìn)行教師起著至關(guān)重要的作用。現(xiàn)今大部分的教師為了追求學(xué)生的“好成績(jī)”，直接將知識(shí)生硬的傳授給學(xué)生，并沒(méi)有將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，也沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去自主學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解和應(yīng)用出現(xiàn)困難，進(jìn)而開(kāi)始厭學(xué)，成績(jī)反而下降。因此，教師應(yīng)該對(duì)以往的教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在課堂內(nèi)，教師可以組織各種各樣的小活動(dòng)，改變以往只靠書(shū)本傳授知識(shí)的方式， 讓原本書(shū)本虛擬的知識(shí)變得具體化，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，讓學(xué)生自己愿意去學(xué)習(xí)，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，并且也享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和靠自己收獲知識(shí)的成就感。課下，教師可以布置與所教數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的有趣的生活實(shí)踐，以此來(lái)代替原本枯燥的課后習(xí)題，這樣更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味性。如果教師能夠加強(qiáng)課堂內(nèi)外的結(jié)合，不僅能夠引起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，還能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的更加透徹，學(xué)習(xí)效率得到提高，成績(jī)自然也就更好。由上述可知，教師通過(guò)改變教學(xué)方式可以極大的加強(qiáng)課堂內(nèi)外結(jié)合，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著十分重要的作用。

2.3學(xué)生自身有意識(shí)的加強(qiáng)課堂內(nèi)外結(jié)合

外界條件起到的是輔助作用，學(xué)生本身才是關(guān)鍵。所以，要加強(qiáng)課堂內(nèi)外結(jié)合學(xué)生的努力是必不可少的。課內(nèi)，學(xué)生要跟緊教師的思路，積極配合教師的教學(xué)，主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，靈活掌握所學(xué)知識(shí)；課外，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真完成教師布置的課后任務(wù)，并且善于在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，有意識(shí)地用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生能夠做到用數(shù)學(xué)知識(shí)將課堂內(nèi)外結(jié)合的時(shí)候，他必然也對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿了興趣，自然而然的成績(jī)也就會(huì)非常好。因此，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并且要適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生創(chuàng)造在生活中使用數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)。如此一來(lái)，學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，以興趣為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)大大提高，由以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)求學(xué)，學(xué)習(xí)效率也就會(huì)更高，成績(jī)也就更好。這樣一來(lái)，學(xué)生越學(xué)越好，滿足感越來(lái)越強(qiáng)，也就更加愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成了良性循環(huán)，自然也就達(dá)到要數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)外結(jié)合更加緊密的目的了。

3結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘Ｉ钪惺褂米铑l繁的學(xué)科之一，其教育應(yīng)該受到重視，現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不合理的地方也應(yīng)該得到改善。數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)外結(jié)合有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生自主鉆研學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和在日常生活中運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。如果能夠制定出完善的教學(xué)體制，使得課堂內(nèi)外恰當(dāng)結(jié)合，并且能得到實(shí)施，那么數(shù)學(xué)教育將進(jìn)入一個(gè)嶄新的階段，教育質(zhì)量將會(huì)得到極大的提高，期待那一天的到來(lái)。

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