陳艷

摘要：從小學三年級開始音樂課要求器樂進課堂，器樂演奏對于激發(fā)學生學習音樂的興趣，提高對音樂的理解表達和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。要想讓豎笛為學生所喜歡，讓豎笛真正為音樂學習服務(wù)，還真的要下點功夫，本文以筆者的教學實踐為依據(jù)，探討豎笛教學中的各種問題。

關(guān)鍵詞：豎笛 教學 興趣

一、從課堂常規(guī)抓起

小學生好玩、好動，對學習豎笛有著濃厚興趣，他們往往還不等老師指導，就自己吹起來，經(jīng)常出現(xiàn)老師的聲音還比不過學生的吵鬧聲的情況。為了解決這個問題，我打算從課前準備抓起。上課鈴響后，值日生檢查學生的準備情況，要求書放在課桌的左上角，豎笛橫放在課桌前方，端正姿勢坐好。這樣，就有了一個好的開頭。課堂上，用音樂語言來訓練學生的常規(guī)。讓學生真正感受音樂課與其它學科的不同。

例如：彈奏1 3 5 1 3 5 1 一串琶音時，請學生拿起豎笛放在胸前，豎笛和身子成45度；當彈奏和弦135學生放到嘴上，嘴巴含住吹口；當學生吹奏完后，彈奏1 5 3 1 5 3 1下行的音階學生學生統(tǒng)一右手放豎笛。經(jīng)過一段時間的訓練，學生熟悉了自己所聽到的音樂口令，反而注意力更加集中的投入后面的學習中。這樣一來，不僅使整個課堂始終保持規(guī)范的秩序，而且加強了學生的音樂聽辨能力。

二、興趣引路，主動參與

《課標》提出，興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。興趣是一個人對某種事物或從事某種活動所表現(xiàn)出來的積極、熱情和肯定的心里傾向，是推動人們探求新事物，研究新問題，從而形成一種創(chuàng)新意識與能力的精神力量。

為了激發(fā)他們吹奏樂曲的興趣，我在黑板上板書了一行音符1 2 3 4 5 6 等音符，教師指音符，請學生按照老師所指的音符進行吹奏，2 3 3 3 2 1 6 1 2 1……吹奏結(jié)束后學生肯定會很高興，他們把自己所熟悉的曲子吹了下來，用這樣的辦法學習，不僅鍛煉了動手動腦的能力，在這個過程中加深了簡譜的學習和學生的視奏能力，讓所要吹奏的音樂變得更加容易。

三、多樣練習，提高能力

在豎笛學習過程中，如果練習形式單一會造成學習的倦怠感，他們會失去學習的興趣，因此課堂上要改變讓學生“滿堂吹”，科學地安排時間并想盡辦法讓學生靈活多變的練習，力求用最少的訓練時間收到最佳的吹奏效果，激發(fā)學生學習豎笛的興趣和激情，練習辦法有：

1.豎笛進行視唱練習。教師先引導學生揮拍念節(jié)奏，再用豎笛演奏，然后再唱。這樣，只要掌握了節(jié)奏，學生都能自己唱出視唱曲。久而久之，視唱曲就多由學生自學，教師只要訂正一下就行了。

2.用豎笛學習歌曲。學習一個聲部的歌曲時，可以用豎笛熟悉旋律。學習兩個聲部的歌曲時，可以用豎笛合奏體會聲部間的均衡和統(tǒng)一。 運用這種方法，可以使學生形成一種良性循環(huán)，更好地培養(yǎng)了學生的自學能力和創(chuàng)造性思維。

3.看柯達伊手勢進行練習。讓學生熟悉柯達伊音階的手勢后看手勢練習。這種練習對于多聲部的教學也很有幫助，左右兩手的手勢變化可以幫學生輕松的感受多聲部和聲效果，有助于培養(yǎng)音樂的聽辨力。

4.旋律接龍的練習。接龍可以學生和老師接，也可以學生和學生或男女生接等。

5.模仿練習。由教師吹奏，學生模仿，可以模仿單獨的節(jié)奏，也可以模仿一段旋律。這一練習降低了學習的難度，同時，能讓每位學生參與到活動中。

6.豎笛與打擊樂結(jié)合的練習。在學生會吹奏小樂曲的基礎(chǔ)上，加進幾種打擊樂，讓學生感受打擊樂與豎笛吹奏合在一起的效果，讓學生在美妙的音樂中快樂的學習。

四、分層教學，共同提高

我請學習困難的同學主動的在班找自己的師傅，請師傅幫忙，也請師傅去尋找徒弟，學期末評選“最佳師傅”和“優(yōu)秀徒弟”頒發(fā)證書。有了豎笛相信個別學生不會去找周圍的同學講話，而是用心在聽課。教學中，給不同層次的學生分別布置作業(yè) ，對于學習困難的同學，我將要求降低到最低限度，給他們布置簡單的小樂曲；而對于接受能力強，指法熟練的學生，會布置2-3個小樂曲，讓他們在自己不同程度上有所提高。另外，當班里的優(yōu)等生吹奏音樂時，我會給學習困難的學生編配上簡單的單音，讓所有的同學都參與到練習中如：《劃小船》

53 3|42 4|12 34 |55 5|……（能力強的同學吹）

3- |2- | 6 - |3-| （能力弱的同學吹）

這樣，使所有學生學習起來比較輕松，使共同進步成為可能。

五、多元評價，促進發(fā)展

我采用過程性與終結(jié)性相結(jié)合的方式。平日檢查學生吹豎笛情況時，都帶著各班的成績表。這件事雖小，但是在豎地學習中十分必要，它記錄著整個學期學生學習情況。分ABCD四個等級（abcd）來記錄。

學期結(jié)束后，成績冊上等級的統(tǒng)計，將學生學習的情況一目了然的展現(xiàn)在眼前。然后，教師根據(jù)每個人得A級的數(shù)量，評選出“優(yōu)秀豎笛手”。

以上方法極大地提高了學生興趣，更多的學生加入到自主學習中。越來越多的學生期盼上音樂課了，悠揚的笛聲不時地回蕩在校園的每個角落。endprint