林 森

（廣東省深圳市第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校，廣東深圳 518021）

一、問(wèn)題的提出

“先學(xué)后導(dǎo)-問(wèn)題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)以問(wèn)題為主線、以評(píng)價(jià)為手段、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為途徑的有效教學(xué)模式[1]。這一教學(xué)模式具有“翻轉(zhuǎn)課堂[2]”的特點(diǎn)，同時(shí)它又強(qiáng)調(diào)互動(dòng)討論和小組合作學(xué)習(xí)，是互動(dòng)型的教學(xué)模式。其突出的特點(diǎn)是展示對(duì)話、評(píng)價(jià)測(cè)試。

深圳市第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校的云課堂是利用云技術(shù)，以網(wǎng)絡(luò)課程資源為基礎(chǔ)支撐，個(gè)人學(xué)習(xí)空間為基本結(jié)構(gòu)單位，個(gè)性化服務(wù)和自主互動(dòng)為特點(diǎn)，將傳統(tǒng)的課堂知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)空間的自主學(xué)習(xí)形式，課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生知識(shí)內(nèi)化的舞臺(tái)的新型課堂。

本文結(jié)合初中語(yǔ)文《成長(zhǎng)的歷程》中第三課《丑小鴨》，詳細(xì)分析闡述在云課堂中開(kāi)展“先學(xué)后導(dǎo)-問(wèn)題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式對(duì)提高教學(xué)效果、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的積極作用。

二、概念的定義

云課堂環(huán)境下的有效教學(xué)就是以PAD 互動(dòng)課堂和網(wǎng)絡(luò)課程資源為基礎(chǔ)支撐、個(gè)人學(xué)習(xí)空間為基本結(jié)構(gòu)單位的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)下，運(yùn)用以問(wèn)題為主線、以評(píng)價(jià)為手段、以團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)為方式的有效教學(xué)模式，確保學(xué)生個(gè)性化、充分發(fā)展的高質(zhì)量教學(xué)[3]。

三、云課堂下的有效教學(xué)

1.云課堂中結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)的高效性

“先學(xué)后導(dǎo)-問(wèn)題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式第一個(gè)核心環(huán)節(jié)是結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)。

云課堂擁有海量的課程資源，為教師備課提供了強(qiáng)大的支持。本課例中筆者查閱了大量的相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)，獲得了豐富的《丑小鴨》音、視頻資源，設(shè)計(jì)了結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)工具單。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)云課堂平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：完成結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)工具單，并拍照上傳到學(xué)習(xí)空間。

結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)工具單讓學(xué)生采用“查、劃、寫、記、練、思六步法”進(jìn)行結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，即①查生字生詞；②劃好詞好句；③寫讀后感悟；④完成課后練習(xí)題；⑤背誦文章優(yōu)美段落；⑥上傳一個(gè)自己不能解決的問(wèn)題，在班級(jí)空間進(jìn)行小組內(nèi)的討論，互相嘗試解決小組內(nèi)的問(wèn)題，并將不能解決的問(wèn)題提交給教師。

教師在班級(jí)空間中可以查看到各組同學(xué)的討論情況，從中發(fā)現(xiàn)共性的問(wèn)題和學(xué)生有創(chuàng)意的問(wèn)題，教師選擇其中有價(jià)值的問(wèn)題，并增加教師預(yù)設(shè)的題目，制作成問(wèn)題解決單，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)云課堂平臺(tái)發(fā)布給學(xué)生，讓學(xué)生在家里完成問(wèn)題解決評(píng)價(jià)單。問(wèn)題解決評(píng)價(jià)單如下：

第1 題 丑小鴨遭到過(guò)哪些歧視和打擊?（3 組何梓柔設(shè)計(jì)）

第2 題 課文中哪些地方表現(xiàn)丑小鴨對(duì)美的向往和不懈的追求？（4 組李汶軒設(shè)計(jì)）

第3 題 當(dāng)大家都贊美丑小鴨的美時(shí)，丑小鴨為什么感到難為情?“一顆好的心”是指什么樣的心?（3組高浩軒設(shè)計(jì)）

第4 題 如果丑小鴨沒(méi)有變成白天鵝，他只是一只普普通通的丑小鴨，你會(huì)怎樣評(píng)價(jià)他？（教師預(yù)設(shè)）

第5 題 這篇文章大家都在談?wù)摮笮▲啠孟窈鲆暳似渌说拇嬖?，?qǐng)分析雞、鴨、貓、狗的態(tài)度給了我們?cè)鯓拥膯⑹荆浚ń處燁A(yù)設(shè)）

第6 題 寫片段作文：題目是《我也是丑小鴨》或《我也會(huì)變成白天鵝的》（教師預(yù)設(shè)）

云課堂平臺(tái)使師生教學(xué)突破了面授的局限，讓學(xué)生在家中完成課堂學(xué)習(xí)的部分內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)階段讓學(xué)生參與制作問(wèn)題解決評(píng)價(jià)單，參與教師備課，提高了學(xué)生結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)的積極性。同時(shí)，教師可在云課堂中查看學(xué)生完成問(wèn)題解決單的情況，總結(jié)學(xué)生預(yù)習(xí)的薄弱知識(shí)，為提升課堂學(xué)習(xí)效果做了充分的鋪墊。

2.云課堂增強(qiáng)了課堂互動(dòng)性，PAD 展講更便捷高效

“先學(xué)后導(dǎo)-問(wèn)題評(píng)價(jià)”有效教學(xué)模式是以問(wèn)題探究為核心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要學(xué)會(huì)自主思考，合作探究，討論展示，大膽質(zhì)疑。如表1 所示。

表1 《丑小鴨》的教學(xué)設(shè)計(jì)

本課利用了云平臺(tái)的廣播、資源推送、分組討論、在線測(cè)試、評(píng)價(jià)等功能，解決了常規(guī)教學(xué)方式中交互不暢、反饋不及時(shí)的問(wèn)題，突出呈現(xiàn)了有效教學(xué)精采環(huán)節(jié)——展講質(zhì)疑的特色。

例如：在第2 個(gè)環(huán)節(jié)中，教師運(yùn)用PAD 的分組研討功能推送討論要求，討論環(huán)節(jié)將學(xué)生課前結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要意義，特別是云課堂的學(xué)習(xí)空間將課前預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)整合在一個(gè)平臺(tái)，在時(shí)空上延展了課堂學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)，這次討論因?yàn)樾旅襟w的介入，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N全新的模式——無(wú)聲的討論，能讓每位同學(xué)養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。小組同學(xué)通過(guò)PAD“發(fā)表意見(jiàn)”，將自己小組不能解決的問(wèn)題呈現(xiàn)給其他小組，尋求幫助，每個(gè)同學(xué)都可以在PAD 中發(fā)布問(wèn)題，每個(gè)同學(xué)都可以解答其他同學(xué)的問(wèn)題，同學(xué)們?cè)诨ブ泄餐M(jìn)步。如：第一組生成的問(wèn)題是：“丑小鴨這一人物形象有什么現(xiàn)實(shí)意義中‘現(xiàn)實(shí)意義'是什么意思？”第三小組某同學(xué)回復(fù)：“現(xiàn)實(shí)意義是指在現(xiàn)實(shí)中獲得的啟示和感受?！贝鸢笢?zhǔn)確，解釋清楚，班上同學(xué)都獲得了啟示。

電子白板與PAD 構(gòu)成的互動(dòng)課堂環(huán)境，讓展講的過(guò)程清晰，師生、生生互動(dòng)熱烈高效。例如，在第3 個(gè)環(huán)節(jié)中，小組同學(xué)通過(guò)PAD“發(fā)表意見(jiàn)”的功能將挑選的問(wèn)題題號(hào)反饋給教師，每小組拍照的答案上傳后可在展講時(shí)分享到每位同學(xué)的PAD 上，照片可放大，這樣保證了每位同學(xué)都能清楚了解展講的內(nèi)容，不會(huì)出現(xiàn)因?qū)W生在黑板板書時(shí)字跡不清或座位偏遠(yuǎn)而看不清楚的情況。由小組代表上臺(tái)展示解答時(shí)，教師運(yùn)用PAD 遠(yuǎn)距離操作電子白板，給學(xué)生代表更大的展示空間；當(dāng)有的同學(xué)需要借助朗讀展示問(wèn)題時(shí)，教師運(yùn)用聚光燈技術(shù)，用畫筆點(diǎn)點(diǎn)亮要朗讀的重點(diǎn)段落，并用畫筆在重要句子上面劃線，突出展講的重點(diǎn)；同時(shí)還可以使用電子書翻書技術(shù)，像學(xué)生的實(shí)物課本一樣同步翻書；小組展講時(shí)，其他各組同學(xué)可以質(zhì)疑補(bǔ)充，學(xué)生可以舉手口頭質(zhì)疑，也可以將質(zhì)疑的問(wèn)題發(fā)布在云課堂中，教師可結(jié)合學(xué)生課前提交的問(wèn)題解決單中反映的問(wèn)題和學(xué)生展講的內(nèi)容，調(diào)出共性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論，使解決單上的所有問(wèn)題得到徹底解決。

“先學(xué)后導(dǎo)-問(wèn)題評(píng)價(jià)”的有效教學(xué)課堂是以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂，在網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)、新媒介的支撐下得以更高效的實(shí)現(xiàn)。從課例過(guò)程分析可以看出，有效教學(xué)云課堂中的課前預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)環(huán)形的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再僅限于課堂45 分鐘，云課堂下的互動(dòng)課堂通過(guò)合作討論，提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和追求卓越的意識(shí)。通過(guò)對(duì)話展示，讓學(xué)生樹(shù)立了自信，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，掌握了清晰簡(jiǎn)潔地表達(dá)，流暢地書寫，有助于學(xué)生的語(yǔ)文基本素養(yǎng)的形成[4]。

3.網(wǎng)絡(luò)云課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)更全面，課堂反饋更及時(shí)

以評(píng)價(jià)為手段是“先學(xué)后導(dǎo)-問(wèn)題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式的核心涵義，傳統(tǒng)的模式下，多元化的評(píng)價(jià)（學(xué)生自評(píng)、同伴評(píng)、教師評(píng)等）的實(shí)施和評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的整理分析，都是人工完成，消耗大量的時(shí)間精力，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)容易出錯(cuò)，具有滯后性。云課堂多元化的評(píng)價(jià)可以直接利用PAD 終端來(lái)完成評(píng)分，評(píng)價(jià)具有實(shí)時(shí)性。同時(shí)每位同學(xué)的評(píng)分匯總成了小組的評(píng)價(jià)分，直觀呈現(xiàn)的小組得分圖表能激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力。

例如，本課第3 個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)，教師在PAD 上對(duì)每位同學(xué)的展講質(zhì)疑情況進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)分，教師還可以在課堂或課下及時(shí)對(duì)學(xué)生課堂紀(jì)律進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)主觀題答題情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，這些評(píng)價(jià)也都同步呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)云課堂平臺(tái)。

在第4 個(gè)環(huán)節(jié)中，教師將已經(jīng)設(shè)計(jì)的《問(wèn)題訓(xùn)練》測(cè)試練習(xí)通過(guò)PAD 發(fā)給學(xué)生，學(xué)生用手中的PAD 就可以完成答題。教師在電子白板投影出做題進(jìn)度狀況，結(jié)合學(xué)生頭像顯示，方便掌握學(xué)生答題的狀況；學(xué)生在課堂完成拓展訓(xùn)練后，客觀題的得分和正答率可即時(shí)呈現(xiàn)，系統(tǒng)還可以呈現(xiàn)每位學(xué)生的姓名及他回答的選項(xiàng)，這些都能讓教師及時(shí)反饋到學(xué)生課堂知識(shí)的掌握情況，進(jìn)而針對(duì)性地進(jìn)行講解。教師還可將答案和詳細(xì)解析發(fā)給學(xué)生，幫助學(xué)生加深理解知識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

縱觀本節(jié)課，有效教學(xué)模式和云課堂技術(shù)手段的結(jié)合，不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化了課堂模式，提升了教師備課和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，還能夠全面快速地呈現(xiàn)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)，延伸了課堂邊際，構(gòu)建了一個(gè)開(kāi)放、互動(dòng)的課堂。由此可見(jiàn)，這種基于云課堂的有效教學(xué)模式值得我們不斷深入和研究，發(fā)揮其更好的教學(xué)效果，以求全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[1]韓立福.有效教學(xué)法[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2012

[2]百度百科[DB/OL]http://baike.baidu.com/view/10545501.htm

[3]百度百科[DB/OL]http://baike.baidu.com/view/9771226.htm

[4]百度百科[DB/OL]http://baike.baidu.com/view/1538830.htm