王 靜

(廣東省深圳市第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校，廣東深圳 518021)

當(dāng)下許多學(xué)校在探索電子書(shū)包、云學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等智慧校園模式。早在2011年，深圳市第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校就引進(jìn)了成長(zhǎng)教育系統(tǒng)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)適時(shí)記錄學(xué)生成長(zhǎng)歷程，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上注重過(guò)程、注重成長(zhǎng)、注重多元發(fā)展，學(xué)校致力于多元評(píng)價(jià)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，從2013年6月份開(kāi)始積極創(chuàng)建基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。

一、全方位的數(shù)據(jù)平臺(tái)——以生為本，指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

俄羅斯教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“如果教育家希望從一切方面去教育人,那就必須首先從一切方面去了解人。”[1]“學(xué)生的綜合素質(zhì)往往是內(nèi)隱的,要通過(guò)學(xué)生的行為表現(xiàn)間接了解和進(jìn)行評(píng)價(jià),需要搭建能夠全面、真實(shí)地搜集反映學(xué)生各種潛在素質(zhì)信息資料的展示平臺(tái)?！盵2]這種多主體參與評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法提供了更多方面更全面的數(shù)據(jù)資源。通過(guò)及時(shí)解讀和分析學(xué)生評(píng)價(jià)信息，有助于班主任更為全面、深刻地了解學(xué)生的品德發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展和興趣特長(zhǎng)，分析學(xué)生成長(zhǎng)中的優(yōu)勢(shì)和不足，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在需求，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)給予有針對(duì)性的指導(dǎo)，更關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃?。使評(píng)價(jià)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，真正做到以人為本，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

1.定性評(píng)價(jià)為全面了解學(xué)生提供豐富生動(dòng)的數(shù)據(jù)

定性評(píng)價(jià)由學(xué)生、家長(zhǎng)和教師分別撰寫(xiě)描述性評(píng)語(yǔ)。學(xué)生自評(píng)由我的自畫(huà)像、學(xué)期期待、學(xué)期總結(jié)三部分構(gòu)成。以學(xué)生恬恬為例，自畫(huà)像寫(xiě)到“愛(ài)幻想，愛(ài)歷史，愛(ài)文學(xué)，偶爾有點(diǎn)懶，偶爾充滿斗勁，有著閃耀的夢(mèng)想，有喜歡的人及一定要到達(dá)的地方，總愛(ài)懷念過(guò)去，常因突然醒悟生活中的平凡幸福而感動(dòng)，心思細(xì)膩，糾結(jié)，偶爾出現(xiàn)分裂人格，從小自卑，消極，卻也一直默默的努力著，有著很強(qiáng)的心理承受力，這就是我?！弊x著細(xì)膩而直指內(nèi)心的文字，一個(gè)鮮活、內(nèi)心充滿矛盾并渴望成長(zhǎng)的青春女孩躍然而出。她是班級(jí)中成績(jī)的佼佼者，是公認(rèn)的“學(xué)霸”。優(yōu)秀、自律的她也有著糾結(jié)、消極和自卑嗎？筆者馬上翻看其他評(píng)語(yǔ)，家長(zhǎng)、老師和同學(xué)都發(fā)現(xiàn)了她的沉默，在此之前，筆者一直以為她課堂表現(xiàn)的沉默是胸中自有丘壑的自信和自持。帶著困惑，筆者繼續(xù)尋找數(shù)據(jù)。

2.定量評(píng)價(jià)為深入了解學(xué)生提供簡(jiǎn)潔直觀的數(shù)據(jù)

定量評(píng)價(jià)包括學(xué)業(yè)成績(jī)單和四維度等級(jí)。學(xué)業(yè)成績(jī)單有國(guó)家課程+校本課程，每門(mén)課程又包括過(guò)程性評(píng)價(jià)+終結(jié)性評(píng)價(jià)。四維度等級(jí)由品德發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、興趣特長(zhǎng)構(gòu)成。既關(guān)注學(xué)業(yè)水平、又關(guān)注品德發(fā)展和身心健康，既關(guān)注共同基礎(chǔ)、又關(guān)注興趣特長(zhǎng)，既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果、又關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效能。并且為直觀的識(shí)別學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，采用“雷達(dá)圖”有效的將考查的維度分布在一個(gè)平面圖形的四方，但是又能通過(guò)長(zhǎng)度和色彩的變化來(lái)顯示學(xué)生不同學(xué)期在不同的發(fā)展維度上的變化。在恬恬學(xué)業(yè)成績(jī)報(bào)告單中，國(guó)家課程中數(shù)學(xué)和校本課程體育與健康是B 等級(jí),其他全A 表現(xiàn)。在四維度等級(jí)中品德發(fā)展水平和學(xué)業(yè)發(fā)展都是A，身心發(fā)展水平中的身心健康要素是B 等級(jí)，興趣特長(zhǎng)養(yǎng)成的三個(gè)要素分別是B、C、B 等級(jí)（如表1）。通過(guò)圖1 可以更加直觀地反映出恬恬的興趣特長(zhǎng)養(yǎng)成是短板。

表1 恬恬四維度等級(jí)表

圖1 學(xué)生綜合素質(zhì)報(bào)告單

3.以生為本，指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

“由班主任對(duì)學(xué)生發(fā)展水平做出全面評(píng)價(jià)，特別要肯定學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和發(fā)展?jié)撃?，并明確指出其存在的主要問(wèn)題?！盵3]筆者對(duì)恬恬作出初步分析：學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，數(shù)學(xué)是弱項(xiàng)。缺乏自信是因?yàn)橹R(shí)面和視野狹窄，除了學(xué)業(yè)成績(jī)之外也缺乏其他方面讓同齡人感覺(jué)酷炫的特長(zhǎng)。所以她對(duì)“學(xué)霸”的外號(hào)非常忌諱。數(shù)據(jù)分析的價(jià)值在于及時(shí)給予學(xué)生有效指導(dǎo)。班主任應(yīng)依托數(shù)據(jù)分析，協(xié)同科任教師給予學(xué)生針對(duì)性引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使不同認(rèn)知水平、不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高，引導(dǎo)所有學(xué)生都充滿信心地朝著各自的理想目標(biāo)發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的自主性和個(gè)性化。

筆者意識(shí)到對(duì)于靦腆的她，使用文字交流是再好不過(guò)的教育方式了，于是筆者寫(xiě)下：樂(lè)于助人的你很受同學(xué)歡迎，靦腆羞澀的笑是可愛(ài)招牌，這樣的你卻如夏云暑雨般明快！你有自己清晰的目標(biāo)和努力方向，并有策略的落實(shí)，是個(gè)智慧與勤奮踏實(shí)兼?zhèn)涞奶}莉。加油！希望多參與活動(dòng)、多展示自己，繼續(xù)做堅(jiān)韌不拔的自己，期待你的精彩！第二天，筆者收獲了驚喜，在筆者的課上，她第一次舉起了手，雖然聲音很小，但回答正確，也贏得了熱烈的掌聲。于是筆者趁熱打鐵，一方面與恬恬做了深入交流，并給出建議：（1）閱讀書(shū)籍以拓展知識(shí)面。（2）發(fā)展一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)一項(xiàng)藝術(shù)愛(ài)好，并為此努力。（3）爭(zhēng)取各種機(jī)會(huì)，鍛煉自己在公開(kāi)場(chǎng)合大膽表達(dá)的能力。（4）合理利用社團(tuán)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等活動(dòng)提升能力。（5）練字。另一方面要跟科任老師尤其是數(shù)學(xué)老師充分溝通，依靠各科力量創(chuàng)設(shè)更多發(fā)言的機(jī)會(huì)，教師有意識(shí)地鼓勵(lì)她大膽表達(dá)、自信表達(dá)，比如班級(jí)開(kāi)展的《法治班會(huì)》每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)小專題，小組合作完成，選派一名主講人，恬恬就擔(dān)任“未成年人犯罪”專題的主講，她的聲音雖因緊張而顫抖，但內(nèi)容準(zhǔn)確、精彩。另一方面主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，建議家長(zhǎng)多鼓勵(lì)、多贊賞、多予正向評(píng)價(jià)。第二周，筆者在恬恬的《學(xué)生手冊(cè)》上看到了她的期待：（1）讀很多書(shū)，開(kāi)闊視野；（2）成績(jī)保持穩(wěn)定；（3）每周都要練一次畫(huà)畫(huà)；（4）每周練吉他；（5）每天必練字；（6）周末出門(mén)鍛煉身體；（7）多做家務(wù)，學(xué)做飯。還有她活躍在校園電視臺(tái)的身影，以及越來(lái)越活潑陽(yáng)光的笑臉。

同時(shí)，學(xué)校層面為鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，也相應(yīng)豐富了表彰體系：增加學(xué)生在社團(tuán)、學(xué)生組織、公益行為、參賽競(jìng)賽、文體藝術(shù)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的表彰；增設(shè)發(fā)展性的，例如“杰出學(xué)生獎(jiǎng)”、“領(lǐng)袖潛質(zhì)獎(jiǎng)”、“感動(dòng)二實(shí)”年度人物、“校園十大歌手”、“藝術(shù)之星”、“籃球賽得分王”、微公益達(dá)人、橙色領(lǐng)跑者、美德少年等個(gè)人表彰，幾乎涵蓋學(xué)生個(gè)性發(fā)展的方方面面。

二、班級(jí)培養(yǎng)方向的指引——目標(biāo)引領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展

真正的素質(zhì)教育開(kāi)始于評(píng)價(jià)理念和評(píng)價(jià)方式的變革，而實(shí)施有效的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)必將會(huì)引發(fā)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的變革。一般來(lái)講,學(xué)生綜合素質(zhì)指一定時(shí)期內(nèi)按照培養(yǎng)目標(biāo),學(xué)生在品德發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展和興趣特長(zhǎng)等素質(zhì)方面達(dá)到的發(fā)展水平,它是對(duì)教育培養(yǎng)目標(biāo)最為直接、明確的闡述,“可以作為引導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生發(fā)展的主要內(nèi)容依據(jù),并結(jié)合班級(jí)學(xué)生的學(xué)情和實(shí)際需求確立班級(jí)管理的方向和目標(biāo)，班級(jí)目標(biāo)是班級(jí)管理的靈魂,班主任在實(shí)踐操作中可以依據(jù)學(xué)生綜合素質(zhì)內(nèi)涵及其評(píng)價(jià)要求,確定班級(jí)管理的長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo),”[4]同時(shí)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到全面發(fā)展的重要性，明確學(xué)生在什么時(shí)間通過(guò)什么方式和途徑可以達(dá)成,并將目標(biāo)細(xì)化到學(xué)生的日常行為表現(xiàn)和具體要求,滲透到學(xué)生常規(guī)管理、德育管理等各個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)中。比如筆者根據(jù)班級(jí)學(xué)生具體學(xué)情及所處高一階段，要求學(xué)生在四個(gè)維度12 個(gè)指標(biāo)中，以B 等級(jí)為基本起點(diǎn)，做出正確的價(jià)值判斷并以此規(guī)范自己的行為，并由同學(xué)們共同制定班訓(xùn)和班級(jí)公約等。還有筆者班級(jí)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果顯示65%同學(xué)缺乏體育鍛煉，評(píng)語(yǔ)中家長(zhǎng)也普遍反映孩子不運(yùn)動(dòng)，周末不愿意出門(mén)。擔(dān)心孩子的身體素質(zhì)能否承受高中的學(xué)習(xí)壓力。針對(duì)此現(xiàn)狀，筆者首先在班上發(fā)出“每天運(yùn)動(dòng)1 小時(shí)，幸福生活一輩子”和“發(fā)展一項(xiàng)體育愛(ài)好”的倡議；建議同學(xué)們?cè)缱x前或者下午放學(xué)時(shí)間在操場(chǎng)跑步、打球等；組織全班同學(xué)用好學(xué)校陽(yáng)光大課間和體育選修課，真正起到鍛煉身體的作用。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的檔案——自我管理，助推學(xué)生終身發(fā)展

“學(xué)生的發(fā)展是通過(guò)其在實(shí)踐中不斷地進(jìn)行認(rèn)識(shí)自己與評(píng)價(jià)自己來(lái)實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)然，也可以通過(guò)認(rèn)識(shí)他人與評(píng)價(jià)他人最終的目的就是為了認(rèn)識(shí)自己和評(píng)價(jià)自己?！盵5]學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中評(píng)價(jià)主體多元化，自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合，在一定時(shí)期內(nèi)對(duì)學(xué)生的發(fā)展水平進(jìn)行描述和評(píng)價(jià)，“評(píng)價(jià)主體多元化使得學(xué)生在評(píng)價(jià)中的地位不再是被評(píng)者，而是讓學(xué)生自己也能作為評(píng)價(jià)的主體對(duì)自己的行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)判，從而促進(jìn)自我反思?！盵6]

自我評(píng)價(jià)不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，而且培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我反思和自我監(jiān)控。每個(gè)學(xué)期中和學(xué)期結(jié)束，涵蓋學(xué)生的品德、學(xué)業(yè)、身心、興趣、國(guó)際素養(yǎng)、信息素養(yǎng)等各項(xiàng)發(fā)展水平的數(shù)據(jù)記錄便聚攏、匯總在學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，為全面評(píng)價(jià)學(xué)生、為學(xué)生的階段性表現(xiàn)提供了海量的第一手真實(shí)的數(shù)據(jù)。“學(xué)生能夠全方位地、客觀地了解自己(包括優(yōu)勢(shì)、不足、機(jī)遇和挑戰(zhàn)),逐步學(xué)會(huì)合理地自我設(shè)計(jì)和自我規(guī)劃,選擇恰當(dāng)?shù)氖侄魏屯緩綄?shí)現(xiàn)目標(biāo),并不斷回顧和展望自己的發(fā)展方向,在成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮積極性和主動(dòng)性,為終身發(fā)展培養(yǎng)自我規(guī)劃、自我約束的意識(shí)和能力,提高自主管理能力”。[7]

四、多元主體的互動(dòng)平臺(tái)——更新觀念，形成教育合力

1.更新評(píng)價(jià)主體的教育觀念

學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)施者包括學(xué)生、教師和家長(zhǎng)，在參與評(píng)價(jià)過(guò)程中，不但提高了實(shí)施者對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的認(rèn)可度，而且還在無(wú)形中促成了育人觀念的轉(zhuǎn)變。（1）注重多元智能，既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也要重視思想品德以及多方面潛能的發(fā)展，注重學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。（2）注重發(fā)展性原則[8]，不僅要關(guān)心學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，更要注重學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，使學(xué)生在原有水平上得以發(fā)展。（3）注重激勵(lì)性原則[9]，把評(píng)價(jià)活動(dòng)當(dāng)作學(xué)生提供自我展示的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己，教師和家長(zhǎng)多發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，多以激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)突出賞識(shí)教育，鼓勵(lì)學(xué)生，提升學(xué)生自信心。

2.家校聯(lián)合形成教育合力

家校之間在了解學(xué)生基礎(chǔ)上的聯(lián)合更加緊密有效。在全班的素質(zhì)評(píng)價(jià)單里，有一份評(píng)價(jià)表的身心發(fā)展維度中身心健康要素家長(zhǎng)評(píng)為C，該等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)是：“心胸有時(shí)不夠開(kāi)闊，情緒偶爾不夠穩(wěn)定協(xié)調(diào)；對(duì)健康知識(shí)與技能有基本的了解和掌握；生活有時(shí)不夠有規(guī)律，衛(wèi)生習(xí)慣不夠好?！薄靶男赜袝r(shí)不夠開(kāi)闊，情緒偶爾不夠穩(wěn)定協(xié)調(diào)”這句尤其刺眼，身心健康無(wú)小事。帶著疑惑筆者和明浩媽媽取得聯(lián)系，家長(zhǎng)說(shuō)孩子心理狀況良好，打C是孩子周末生活太不規(guī)律，放假先猛玩，周六晚上熬夜補(bǔ)作業(yè)。明浩媽媽告訴筆者，她也正準(zhǔn)備進(jìn)一步了解情況呢，她看見(jiàn)孩子綜合素質(zhì)報(bào)告單中學(xué)業(yè)發(fā)展水平存在問(wèn)題。筆者認(rèn)為孩子主要是過(guò)程性評(píng)價(jià)丟分過(guò)多，學(xué)習(xí)不注重過(guò)程，學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，時(shí)間安排不合理。馬上一個(gè)特長(zhǎng)突出、缺點(diǎn)明顯的學(xué)生形象變得更加具體、清晰，他天生屬于舞臺(tái)，善主持并極具感染力，喜愛(ài)文學(xué)，善寫(xiě)作。眼高手低、學(xué)習(xí)不夠努力，時(shí)間安排不合理，時(shí)常有拖欠作業(yè)的現(xiàn)象。一方面，筆者向?qū)W校學(xué)生處的老師推薦他作為升旗儀式的主持人，為他的特長(zhǎng)發(fā)展提供更高、更廣的平臺(tái)。另一方面，班刊《新窗》在筆者的鼓勵(lì)下創(chuàng)辦，一批有追求和個(gè)性特長(zhǎng)的學(xué)生有了展示舞臺(tái)，明浩也是其中的骨干力量，常以“暮雨尋歡”筆名發(fā)表文章。同時(shí)，要求明浩落實(shí)《學(xué)生手冊(cè)》的使用，每天做好日計(jì)劃，計(jì)劃事由分輕重緩急，最重要的事情先做，提高效率，周末由家長(zhǎng)監(jiān)督執(zhí)行，以此培養(yǎng)自我規(guī)劃、自我約束的意識(shí)和能力，這項(xiàng)舉措仍然在進(jìn)行當(dāng)中。

五、反思與建議

1.評(píng)價(jià)細(xì)則需完善

定量評(píng)價(jià)中的四維度等級(jí)：品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長(zhǎng)養(yǎng)成。每個(gè)維度都有A、B、C、D 四個(gè)等級(jí)。如每個(gè)等級(jí)能有更加清晰的客觀量化細(xì)則可以更好減少主觀判斷。

2.評(píng)價(jià)主體的培訓(xùn)需加強(qiáng)

學(xué)校和家長(zhǎng)就“評(píng)價(jià)促發(fā)展”的理念和評(píng)價(jià)真實(shí)公正性要達(dá)成共識(shí)，評(píng)價(jià)方法、技能要具備。比如四維度等級(jí)如何按照量化細(xì)則操作；描述性評(píng)語(yǔ)要中肯多鼓勵(lì)性話語(yǔ)。

3.評(píng)價(jià)信息的反饋和評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用有待加強(qiáng)

（1）學(xué)校可以成立相關(guān)部門(mén)予以統(tǒng)籌安排和保障；

（2）需要各評(píng)價(jià)主體尤其是班主任和任課教師有智慧的落實(shí)。

走在革新的路上，必將遇到各種問(wèn)題和困難，但是前進(jìn)的步伐不會(huì)停止，筆者將進(jìn)一步融合老師、學(xué)生乃至家長(zhǎng)等社會(huì)各界力量和智慧，繼續(xù)探索面向網(wǎng)絡(luò)空間的開(kāi)放多元的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)和有助于學(xué)生富有特質(zhì)的個(gè)性、全面、終身發(fā)展的智慧校園。

[1]烏申斯基.李子卓等譯.人是教育的對(duì)象[M].科學(xué)出版社,1959.

[2][4][7]邢利紅.中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)：班級(jí)管理的助推力[J].思想理論教育，2013,（4）:63-64.

[3]趙學(xué)勤.綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)—促進(jìn)高中學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展[J].網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代，2007,(17):10-11,

[5]張 維，秦麗平.試析學(xué)生自主管理模式的構(gòu)建[J].教學(xué)與管理，2011,（12）.

[6]瞿 媚.新課程背景下學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的思考[J].探索研究，2011,（9)：3.

[8]王章峰.對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的思考[J].教育教學(xué)研究，2010,(10):120-121.

[9]衛(wèi)作輝，王建春.普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的探索與實(shí)踐[J].教育導(dǎo)刊,2010,(5)：60-63.