許衛(wèi)俊

隨著我國(guó)教育改革的推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)教育也不斷革新，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究越來(lái)越多地受到關(guān)注，作為教學(xué)過(guò)程中重要一環(huán)的作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，依然沒(méi)有被廣大數(shù)學(xué)教師所重視。作業(yè)設(shè)計(jì)中許多低效短視的做法仍然存在，如何優(yōu)化高中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)十分必要。文章立足數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，從個(gè)性化作業(yè)的實(shí)施原則、實(shí)施形式、實(shí)施策略來(lái)探討高中數(shù)學(xué)作業(yè)。以期找到適合的作業(yè)設(shè)計(jì)方案，提高教學(xué)質(zhì)量。

高中數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)隨著高中課程改革的不斷深入推進(jìn)，傳統(tǒng)作業(yè)的弊端日益顯現(xiàn)。作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)與實(shí)施無(wú)疑響應(yīng)了新課程改革的號(hào)召，具有極重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。新課程理念下的數(shù)學(xué)作業(yè)與傳統(tǒng)理念不同，它在課堂教學(xué)中更多的是注重學(xué)生能力和素質(zhì)的提高，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)消化知識(shí)、鞏固知識(shí)和延伸知識(shí)。它還強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，甚至與整個(gè)社會(huì)實(shí)際相聯(lián)系。倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到主動(dòng)參與，體現(xiàn)學(xué)生主體性，在學(xué)習(xí)中突出個(gè)體差異即個(gè)性化。在作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)的過(guò)程中，完成知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)。

一、個(gè)性化設(shè)計(jì)實(shí)施原則

1.學(xué)生主體性原則。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極能動(dòng)作用。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮其主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此，高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中，必須正確處理好教師與學(xué)生之間的關(guān)系，突出學(xué)生的主體地位。

2.問(wèn)題針對(duì)性原則。學(xué)習(xí)就是不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。因此，高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生善于從書(shū)本、社會(huì)、自然、生活中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、并把所學(xué)的運(yùn)用到生活中，解決實(shí)際問(wèn)題。即鞏固了知識(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)時(shí)的實(shí)用性。

3.全面發(fā)展性原則。全面發(fā)展是21世紀(jì)青少年所必須具備的能力和品質(zhì)，也是我國(guó)進(jìn)行素質(zhì)教育的目標(biāo)。因此在高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中，必須以素質(zhì)教育為核心，堅(jiān)持貫徹以人為本，因人設(shè)計(jì)，因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性潛能，使每位學(xué)生都有實(shí)現(xiàn)自我全面發(fā)展的機(jī)會(huì)。

4.科學(xué)性原則。教學(xué)是老師教和學(xué)生學(xué)的過(guò)程，由于其教學(xué)過(guò)程中存在著差異性和不確定性，教師必須針對(duì)不同的情況，靈活采取不同的教學(xué)方法。因而在作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中，必須堅(jiān)持學(xué)習(xí)是一個(gè)科學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程的原則，保持教學(xué)的連貫性和系統(tǒng)性。教師應(yīng)以正確的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生加以科學(xué)的指導(dǎo)，循序漸進(jìn)，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷提高科學(xué)素養(yǎng)。

二、個(gè)性化設(shè)計(jì)實(shí)施形式

作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)要求作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性，即采用多種形式的作業(yè)形式。在研究中，既保留與繼承原有優(yōu)秀作業(yè)形式的基礎(chǔ)上，大膽改革了作業(yè)的形式和內(nèi)容，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新了作業(yè)的形式，在留了傳統(tǒng)的文本型的作業(yè)形式的同時(shí)，創(chuàng)新實(shí)踐了以下作業(yè)形式：

1.實(shí)用型作業(yè)。學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的基本功能，也是學(xué)習(xí)的意義所在。因此，精心設(shè)計(jì)了實(shí)踐活動(dòng)型數(shù)學(xué)作業(yè)，在配合進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，讓學(xué)生懂得如何運(yùn)用知識(shí)，在對(duì)知識(shí)的運(yùn)用中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)《概率》章節(jié)后，設(shè)計(jì)布置了“拋擲一元硬幣100次，統(tǒng)計(jì)正反面出現(xiàn)概率”等實(shí)用型作業(yè)，要求學(xué)生統(tǒng)計(jì)出每一面的頻數(shù)，并且一概率的形式表示出。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生對(duì)概率的理解加深，學(xué)習(xí)興趣更濃。

2.探究型作業(yè)。新課程改革要求學(xué)生有自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力。因此，個(gè)性化作業(yè)在設(shè)計(jì)中為了體現(xiàn)學(xué)生的探究性，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)前提，在循循善誘中讓學(xué)生一步一步自主探究，最終得出相關(guān)結(jié)論。

3.合作交流型作業(yè)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，掌握一種好的方法很重要，它可以起到事半功倍的效果。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)中，采用一種合作探究的形式，要求學(xué)生在合作中以不同的方法解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)在交流中成長(zhǎng)。通過(guò)合作交流，掌握一種好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

4.競(jìng)賽型作業(yè)。為了養(yǎng)成學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，在作業(yè)設(shè)計(jì)中組織了一種競(jìng)賽性作業(yè)。通過(guò)單人參與的形式，以逐題過(guò)關(guān)來(lái)考驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用能力，同時(shí)考察學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、個(gè)性化設(shè)計(jì)與實(shí)施的策略

1.寓教于樂(lè)，豐富教學(xué)?！爸R(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值”是新課程明確提出的三維目標(biāo)，然而“情感態(tài)度目標(biāo)”往往在教學(xué)實(shí)踐中容易被忽視。因此在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還要重視學(xué)生的情感效應(yīng)，即教師能否引起學(xué)生的心理認(rèn)同。因此作業(yè)設(shè)計(jì)要新穎。所謂新穎就是指作業(yè)設(shè)計(jì)突破傳統(tǒng)的形式，不再是簡(jiǎn)單的計(jì)算和運(yùn)算，還要在作業(yè)中加入其他元素，如加入教學(xué)情境等。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到趣味，而不僅是枯燥的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)在解決問(wèn)題中的力量，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

2.因材施教，分層教育。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況具有個(gè)別差異性，因此對(duì)待學(xué)習(xí)狀況不同的學(xué)生必須區(qū)別對(duì)待，不能一刀切。根據(jù)心理學(xué)的相關(guān)研究，學(xué)生一般在認(rèn)知方式和思維方式上存在著較大差異，因而導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知能力不一樣。這就要求教師在教學(xué)中要熟悉每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，采取靈活的教學(xué)手段，讓每一個(gè)學(xué)生得到關(guān)照，讓學(xué)生在心理上感受到教師的公正。因此作業(yè)設(shè)計(jì)要慮到學(xué)生的個(gè)體差異，采取一對(duì)一的作業(yè)形式，即在作業(yè)設(shè)計(jì)中，不同學(xué)生作不同的題目，教師需要做的就是根據(jù)學(xué)生情況決定哪些題目針對(duì)哪些學(xué)生，也可以讓學(xué)生自行選擇。研究表明，這些舉措不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且抄襲現(xiàn)象明顯減少。

3.注重實(shí)際，回歸生活?！敖處熞o密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境”這是新課改對(duì)于教師的教學(xué)要求。體現(xiàn)在作業(yè)設(shè)計(jì)中就是作業(yè)設(shè)計(jì)要以實(shí)際為基礎(chǔ)，即在作業(yè)設(shè)計(jì)中，多關(guān)注一些實(shí)際生活中的問(wèn)題，突出數(shù)學(xué)能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的功效，而不是純理論的研究。讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。

4.多元評(píng)價(jià)，協(xié)調(diào)發(fā)展。課程評(píng)價(jià)是衡量一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)，而傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)知識(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不去關(guān)注學(xué)生的行為舉止、興趣愛(ài)好、思想品質(zhì)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。多元評(píng)價(jià)針對(duì)這一弊端，提出解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵是改革評(píng)價(jià)模式，由原來(lái)的單一模式變?yōu)槎嘣Ｊ?。因此，在評(píng)價(jià)中要把學(xué)生的行為舉止、興趣愛(ài)好、思想品質(zhì)等納入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；同時(shí)把教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都納入評(píng)價(jià)的主體。使評(píng)價(jià)真正成為一種能夠綜合考察一個(gè)學(xué)生素質(zhì)的參照標(biāo)準(zhǔn)，而不是單一的以成績(jī)?yōu)槲ㄒ辉u(píng)價(jià)指標(biāo)，在原來(lái)的基礎(chǔ)上繼承和創(chuàng)新，有所發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)教育工作者一直關(guān)注這樣的話題：怎樣才能既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高？文章認(rèn)為，寓教于樂(lè)、因材施教、注重實(shí)際、多元評(píng)價(jià)是新課程改革下，數(shù)學(xué)作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)的良策，對(duì)于素質(zhì)教育的實(shí)施具有有力的促進(jìn)作用。

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