張文輝+王佳

摘 要：財(cái)務(wù)部門(mén)是企業(yè)、事業(yè)管理必不可少的部門(mén)，會(huì)計(jì)作為財(cái)務(wù)專業(yè)核心專業(yè)，其作用既廣泛又重要。目前，會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)逐漸得到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，更是對(duì)高等院校寄予厚望，希望高等院校能擺脫原有教學(xué)模式的束縛，創(chuàng)新改革，培養(yǎng)出新型會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才。因此，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，抓住機(jī)遇，會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)模式改革勢(shì)在必行，高等院校必須面向國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。但是，在會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)模式積極探索的道路上，依然存在很多亟待解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)；應(yīng)用型；人才培養(yǎng)；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：F240 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）27-0199-02

一、會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)模式主要存在的問(wèn)題

1.會(huì)計(jì)教育目標(biāo)不明確

會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)決定了會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的類型和方向，并直接涉及到運(yùn)用何種教學(xué)方式、向?qū)W生傳授什么教學(xué)內(nèi)容等問(wèn)題，具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性。目前，無(wú)論是高等院校還是高職院校，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊不清，沒(méi)有根據(jù)自身?xiàng)l件確定培養(yǎng)對(duì)象、層次定位，結(jié)果各類學(xué)校設(shè)定的會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)都十分籠統(tǒng)，大同小異。這種相似的目標(biāo)，缺少特色，難以培養(yǎng)出優(yōu)秀的會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才，更無(wú)法適應(yīng)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)不同崗位人才的需要，因此，明確教育目標(biāo)顯得十分必要。

2.案例教學(xué)方式效果不明顯

為了使課程內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)的能力，老師在授課時(shí)增加案例分析環(huán)節(jié)。雖然不再是教師為主體，說(shuō)明為主的硬性教學(xué)模式，但是設(shè)置案例環(huán)節(jié)的初衷往往不能達(dá)到成效，原因在于學(xué)生日常實(shí)際接觸的企業(yè)經(jīng)濟(jì)信息少之又少，再加上學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)經(jīng)常存在被動(dòng)性，案例分析的過(guò)程只能是搜集網(wǎng)絡(luò)信息的過(guò)程，學(xué)生很少或者根本不能提出自己的觀點(diǎn)。雖然能夠在一定程度上提高學(xué)生使用Office軟件的能力和總結(jié)能力，但是對(duì)于會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的最初設(shè)想，成效顯然十分不明顯。結(jié)果就是，學(xué)生應(yīng)付了事，老師信心下降。所以，雖然不再只進(jìn)行理論授課，但是如何結(jié)合企業(yè)實(shí)際，不能只是流于形式，要真正達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的才行。

3.會(huì)計(jì)人才之間缺乏溝通

在新信息時(shí)代，溝通交流代表先進(jìn)，沒(méi)有溝通，就缺乏信息的交換，缺乏思想的交流，容易造成人才的固步自封，墨守成規(guī)。如今培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才，大多局限在本學(xué)院、本院系、或本地區(qū)，這樣就造成人才在院與院、學(xué)校與學(xué)校之間缺乏知識(shí)的溝通、信息的交流，使會(huì)計(jì)人才不能和本專業(yè)或者其他類專業(yè)人才和名師溝通，互動(dòng)大大降低，不利于應(yīng)用型人才拓寬思維，增長(zhǎng)知識(shí)，更不用說(shuō)與時(shí)俱進(jìn)，提高創(chuàng)新能力。

4.教材內(nèi)容重理論，利用率差

通過(guò)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材選用調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的教材質(zhì)量參差不齊，部分院校使用高等教育出版社出版的國(guó)家級(jí)規(guī)范教材，部分院校使用其他出版社出版的教材，還有一小部分院校使用自編教材。我們發(fā)現(xiàn)，自編教材更能與時(shí)俱進(jìn)，更能體現(xiàn)新準(zhǔn)則內(nèi)容的變化。但是大多教材主要展示了會(huì)計(jì)的基本知識(shí)體系及其具體內(nèi)容，缺乏與實(shí)際相結(jié)合、能體現(xiàn)出應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)容，不利于學(xué)生掌握實(shí)際業(yè)務(wù)的處理及知識(shí)的融會(huì)貫通。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)的教材顯然無(wú)法體現(xiàn)培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才的特點(diǎn)，達(dá)不到培養(yǎng)人才的目的。其次，教材的作用就是為老師授課提供參考，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供依據(jù)，如果教材實(shí)踐性的質(zhì)量不能提高，也會(huì)大大降低教材利用率。

5.課程設(shè)置單一，學(xué)生缺少興趣

當(dāng)前很多院校的會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置主要按照基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的模式。這就造成會(huì)計(jì)教育沿襲傳統(tǒng)的以專業(yè)理論教學(xué)為主的培養(yǎng)體系，只注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)量的增加，而不注重培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、溝通能力、鑒別能力、欣賞能力等其他有利于人才培養(yǎng)的素質(zhì)教育。國(guó)內(nèi)大多院校在課程設(shè)置上比較單一，每個(gè)學(xué)期教學(xué)課程內(nèi)容都是與本專業(yè)相關(guān)的學(xué)科，除此之外的文學(xué)與藝術(shù)、自然與科學(xué)等跨專業(yè)學(xué)科不再開(kāi)設(shè)，這樣雖然能使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上比較深入，但容易造成學(xué)生知識(shí)面狹窄。結(jié)果就是學(xué)生除了對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)外，缺少興趣愛(ài)好，同時(shí)對(duì)本專業(yè)感覺(jué)枯燥無(wú)味，導(dǎo)致高校培養(yǎng)的人才大多缺少人文素質(zhì)，僅對(duì)本專業(yè)有所掌握，其他領(lǐng)域都是空白，并不利于專業(yè)素質(zhì)的發(fā)揮，這與社會(huì)需求的人才背離。

二、解決會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)模式存在問(wèn)題的相應(yīng)對(duì)策

1.明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)決定著高等教育的類型和等級(jí)，反映著高等教育的本質(zhì)特征和內(nèi)在要求?？茖W(xué)合理的培養(yǎng)目標(biāo)定位是人才培養(yǎng)的邏輯起點(diǎn)，是高等教育有效銜接、協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)鍵。

教育的目的是為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更好的服務(wù)，因此確定會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)必須按市場(chǎng)需求確定。會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)是隨著市場(chǎng)需求不斷變化的、動(dòng)態(tài)的，要根據(jù)市場(chǎng)需求的變化不斷調(diào)整。具體到每個(gè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)的定位上，由于學(xué)校在規(guī)模、辦學(xué)理念和條件等諸多方面存在差異，所以必須要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，提出適合自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)特色，突出教學(xué)特點(diǎn)，打造有差異性的會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才。

2.擴(kuò)大學(xué)生經(jīng)濟(jì)知識(shí)信息量，提高案例教學(xué)效果

面對(duì)案例教學(xué)效果不佳的實(shí)際問(wèn)題，其原因很大程度在于學(xué)生沒(méi)有積極性。歸根到底就是學(xué)生接觸的經(jīng)濟(jì)知識(shí)信息有限，除非對(duì)經(jīng)濟(jì)非常感興趣，否則很難主動(dòng)地閱讀相關(guān)刊物。所以導(dǎo)致在做案例分析時(shí)“無(wú)話可說(shuō)”，“無(wú)點(diǎn)可論”，對(duì)案例教學(xué)效果大打折扣。

如今手機(jī)電腦等電子產(chǎn)品充斥著生活，網(wǎng)絡(luò)更是無(wú)處不在，手機(jī)里的諸多誘惑早已覆蓋對(duì)優(yōu)秀文章閱讀的興趣，因此，老師可以采取強(qiáng)制性閱讀方式，在某幾節(jié)課上向?qū)W生分發(fā)經(jīng)濟(jì)刊物，在這節(jié)課上不進(jìn)行教學(xué)任務(wù)，留給學(xué)生自己閱讀，課后每人要寫(xiě)讀后感，發(fā)表自己的看法。久而久之，就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生經(jīng)濟(jì)信息也必定較以前有所增加，從而對(duì)案例能夠“有話可說(shuō)”，“有點(diǎn)可議”。endprint

3.加強(qiáng)人才溝通和合作

為了加強(qiáng)人才之間的溝通，培養(yǎng)出優(yōu)秀的會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才，首先，高等院校應(yīng)該組織學(xué)生，建立各類會(huì)計(jì)人才網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)各類學(xué)生的遠(yuǎn)程互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生、名師之間的聯(lián)系。其次，開(kāi)展境外培訓(xùn)，參加國(guó)際性組織、跨國(guó)企業(yè)實(shí)地考察學(xué)習(xí)，通過(guò)與外國(guó)同行的交流，了解境外會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展的最新信息、學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)以及先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的涉外溝通能力。最后，加強(qiáng)與中介機(jī)構(gòu)、科研院所、大專院校以及國(guó)家有關(guān)人才使用的合作，實(shí)時(shí)了解最新人才需求情況，促使學(xué)生成為具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力應(yīng)用型人才。

4.開(kāi)發(fā)應(yīng)用型教材，提高教材利用率

教材建設(shè)是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式改革的第一步。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，使用自編教材的院校，大多能夠做到與新準(zhǔn)則內(nèi)容同步變更，在傳遞最新知識(shí)的同時(shí)，能更好地體現(xiàn)獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，更能適應(yīng)社會(huì)人才的需要。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)理念下，鼓勵(lì)院校開(kāi)發(fā)應(yīng)用型教材，體現(xiàn)教材的真正價(jià)值，提高教材使用率。

應(yīng)用型教材建設(shè)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，選擇組織教材內(nèi)容，使用多種形式的教材，解決教材滯后問(wèn)題，并借助各種形象生動(dòng)的表現(xiàn)形式，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。如在講授銀行結(jié)算方式時(shí)，可采用動(dòng)漫、錄像等手段，將銀行存款的實(shí)際結(jié)算流程和立體的工作情境展示給學(xué)生，這將極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，更能提高教材的利用率，體現(xiàn)教材應(yīng)有的價(jià)值。

5.提高素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的人才特征，不僅在于專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，更在于基礎(chǔ)素質(zhì)，包括創(chuàng)新素質(zhì)、人文素質(zhì)。培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才不僅僅依靠專業(yè)教育，更多依靠素質(zhì)教育的提高，設(shè)想沒(méi)有溝通素質(zhì)，就無(wú)法完成工作任務(wù)。

學(xué)生是社會(huì)的一個(gè)龐大群體，其潛力不可估量，但是如果高等院校只注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能，沒(méi)有素質(zhì)做基礎(chǔ)，學(xué)生無(wú)法順利且有效地完成專業(yè)技能的應(yīng)用，顯然不符合社會(huì)對(duì)全面發(fā)展人才的需求。從戰(zhàn)略方向出發(fā)，關(guān)注素質(zhì)教育的培養(yǎng)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生豐富學(xué)習(xí)生活，拓寬視野，發(fā)掘自身潛力。因此，中國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置可以借鑒國(guó)外高等院校，適當(dāng)增加體育與健康類課程，文學(xué)與藝術(shù)類課程、心理學(xué)和表演學(xué)等跨專業(yè)學(xué)科，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

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[責(zé)任編輯 安世友]endprint