單新萍

我所執(zhí)教的學(xué)校位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生學(xué)業(yè)能力參差不齊。學(xué)生家長(zhǎng)幾乎都是忙于農(nóng)活打工，加之文化程度不高，所以對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不夠重視。我們學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣一般都很差，尤其是作業(yè)的完成情況極為不理想。為了讓學(xué)生交齊作業(yè)，我是煞費(fèi)苦心，但往往黔驢技窮。

無(wú)論是對(duì)于“教”還是“學(xué)”來(lái)說(shuō)，作業(yè)的重要性都是不言而喻的。作業(yè)是學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)，反饋教學(xué)效果的重要形式，也是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生只有通過(guò)作業(yè)完成才可以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提高運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。同時(shí)作業(yè)還能夠很好的反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，以便教師能根據(jù)學(xué)生的情況，更好地組織教學(xué)工作?？蔀槭裁淳褪沁@么個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)卻問(wèn)題百出，令學(xué)生反感，教師頭疼呢？

帶著這樣的困惑，我在網(wǎng)上發(fā)帖訴說(shuō)了自己的煩惱，于是有朋友便向我推薦了江蘇省教育學(xué)院附屬小學(xué)語(yǔ)文教師劉春生的《讓學(xué)生愛(ài)上作業(yè)》一書。我將信將疑，下班后就直奔圖書城，找到了這本書。當(dāng)晚我便迫不及待地閱讀起來(lái)。書中，劉老師道出了自己當(dāng)初對(duì)作業(yè)的煩惱和后來(lái)面對(duì)作業(yè)的思考、改革、實(shí)踐以及所取得的巨大成效。書中劉老師沒(méi)有像有些教育作品那樣對(duì)一些教育的大道理侃侃而談，有的只是自己的經(jīng)歷、感受和成功的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，劉老師通過(guò)一些日常工作的小事例，告訴我們形式多樣，內(nèi)容豐富的作業(yè)給學(xué)生帶來(lái)的幸福感和成就感。

仔細(xì)想想，劉老師的成功，首先是因?yàn)樗幸活w愛(ài)心——熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)生的心，正是有了這顆愛(ài)心，劉老師本著辦法總比問(wèn)題多的原則，動(dòng)腦筋，想辦法，把更多的心思花在了作業(yè)的設(shè)計(jì)和批改上。劉老師認(rèn)識(shí)到多數(shù)學(xué)生不喜歡做作業(yè)，他就注重調(diào)整學(xué)生心態(tài)，研究學(xué)生喜歡做什么樣的作業(yè)，讓學(xué)生做哪些必要的作業(yè)，作業(yè)設(shè)計(jì)注意有個(gè)性，題型有意加工改造，突出“變變變”，少而精，并讓作業(yè)與生活聯(lián)系起來(lái)；同時(shí)他批改作業(yè)及時(shí)，批語(yǔ)形式多樣，盡可能地贊賞、鼓勵(lì)和引導(dǎo)，這樣學(xué)生自然對(duì)作業(yè)會(huì)感興趣。我想正是劉老師的愛(ài)心、真心和發(fā)自內(nèi)心地為了孩子出發(fā)，才真正做到了讓學(xué)生愛(ài)上了作業(yè)。我想與其說(shuō)讓學(xué)生愛(ài)上作業(yè)，倒不如說(shuō)是劉老師熱愛(ài)他的工作，愛(ài)上了他的學(xué)生，正因?yàn)閷?duì)學(xué)生的那份愛(ài)，劉老師不忍心讓作業(yè)折磨學(xué)生。他知道重復(fù)而單調(diào)性的作業(yè)不僅占用了孩子們大量的時(shí)間，也影響了孩子們的身體健康，更讓學(xué)生產(chǎn)生了一定程度上的厭學(xué)心理。因此劉老師想盡一切辦法去改革作業(yè)，把孩子們從乏味的作業(yè)中解放出來(lái)，于是就有了我們今天所看到的這本《讓學(xué)生愛(ài)上作業(yè)》。劉老師讓學(xué)生愛(ài)上了作業(yè)，我想孩子們也更會(huì)因此愛(ài)上劉老師。

讀《讓學(xué)生愛(ài)上作業(yè)》，我感到劉老師的一些做法，其實(shí)我們平時(shí)也探討過(guò)，實(shí)踐過(guò)，只是我們的一些嘗試是浮淺的，不夠系統(tǒng)化，所以收效甚微。而劉老師的成功除了因?yàn)樗幸活w愛(ài)教育、愛(ài)學(xué)生的心外，也得益于他不倦的鉆研，特別的思考。他注意研究學(xué)生，不斷地鉆研與創(chuàng)新，作業(yè)布置分門別類，各有思考，條理清晰，做到了作業(yè)多樣化、系列化、精細(xì)化。我想鉆研創(chuàng)新型老師的付出，才讓學(xué)生真正愛(ài)上了作業(yè)。比如對(duì)于“識(shí)字”“詞句”“課文”“閱讀”“作文”“口語(yǔ)”“古詩(shī)”“日記”等不同教學(xué)內(nèi)容，劉老師作業(yè)設(shè)計(jì)匠心獨(dú)運(yùn)，互有聯(lián)系又各有區(qū)別，題型切合內(nèi)容，興趣導(dǎo)引學(xué)生。他還注重改革作業(yè)，研究《小學(xué)作業(yè)指南》，探究作業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，創(chuàng)建以展示與分享為核心的作業(yè)文化。更難能可貴的是，劉老師對(duì)查收作業(yè)也有獨(dú)到的研究，他會(huì)巧妙阻止抄襲，靈活指導(dǎo)訂正，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)配合，最終采取開(kāi)放式作業(yè)管理模式，讓作業(yè)的查收也做到完美有序。學(xué)生做的輕松，教師教的愉快。劉老師的鉆研與創(chuàng)新，也是學(xué)生愛(ài)上作業(yè)的一個(gè)重要原因。

讀完全書，我掩卷深思，我不能再空想、徘徊、埋怨，而要多一些實(shí)干，嘗試著去改變目前的現(xiàn)狀。本學(xué)期，我便一改陳舊的作業(yè)布置模式，站在學(xué)生的角度上，在作業(yè)量上、形式上，動(dòng)腦筋，再三斟酌，盡可能根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，量身定做，少而精。我還嘗試多設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的作業(yè)，讓學(xué)生自選，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。在作業(yè)的批改上，我也采用了多種評(píng)價(jià)形式，如夸夸他，發(fā)放優(yōu)點(diǎn)卡，祝賀卡，讓每個(gè)學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步。同時(shí)我還不忘建立良好的師生關(guān)系，常言道“親其師，信其道”。我想只要我們是真心為學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)，總有一天學(xué)生會(huì)明白老師的一片苦心的。

半學(xué)期下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)不完成作業(yè)的同學(xué)明顯減少了，原來(lái)被作業(yè)陰云籠罩的一張張稚嫩的臉上有了笑容。我感謝《讓學(xué)生愛(ài)上作業(yè)》，是它給了我啟迪，讓我找到了一條走進(jìn)學(xué)生心靈的路。現(xiàn)在我時(shí)常想如果我們加強(qiáng)對(duì)作業(yè)的研究，做到讓學(xué)生不厭煩，不逃避，甚至喜歡上作業(yè)，其實(shí)并非是件望塵莫及的事。