黃海燕

當(dāng)下的古典詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，功利性過(guò)分突出。針對(duì)中學(xué)生喜歡流行音樂(lè)的特征和音樂(lè)人熱衷化用古典詩(shī)詞進(jìn)入歌曲的創(chuàng)作趨勢(shì)，筆者尋找到了古典詩(shī)詞教學(xué)的一個(gè)新鮮切入點(diǎn)，即巧用流行歌曲，豐富古典詩(shī)詞的課堂教學(xué)。

一、借助流行音樂(lè)，營(yíng)造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

某些流行音樂(lè)的情緒色彩和古典詩(shī)詞的情感色彩是聲氣相通的，它具有一定的感染力，可以先聲奪人，營(yíng)造良好的課堂氛圍，引生入境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行送別詩(shī)專題學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以先播放一曲童麗演唱的《渭城曲》。流行歌曲《渭城曲》，古樸典雅、略帶淡淡哀愁的旋律，加上童麗自然真切的演唱，唱出了離人之間依依惜別的深情，這首歌曲與送別詩(shī)的意境契合得天衣無(wú)縫。流行音樂(lè)的加入充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽覺(jué)感官，讓學(xué)生一下子沉浸到了凄清哀婉的氛圍中，學(xué)生們很容易乘著歌聲的翅膀，展開想象，進(jìn)入送別詩(shī)的鑒賞意境，如此學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更有興趣，學(xué)習(xí)效果也會(huì)事半功倍。

二、吟唱流行歌曲，迎合學(xué)生心理，強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)記效果

翻開中國(guó)詩(shī)歌發(fā)展的歷史，我們不難發(fā)現(xiàn)自古以來(lái)詩(shī)歌音樂(lè)是緊密相連的。我國(guó)最早一部詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》就是集民間詩(shī)歌、歌謠、舞蹈于一體的，漢樂(lè)府詩(shī)也是漢樂(lè)府采集民間歌謠或文人詩(shī)詞來(lái)配樂(lè)來(lái)供朝廷祭祀或宴會(huì)時(shí)演奏之用的，宋詞元曲更是將詩(shī)文與音樂(lè)融合一起的。中學(xué)生愛好音樂(lè)，相對(duì)于死記硬背，吟唱由古典詩(shī)詞改編的現(xiàn)代流行歌曲，也許更適合他們，也更讓他們感興趣。

在古典詩(shī)詞教學(xué)中，我們可以迎合學(xué)生愛好音樂(lè)的興趣，幫助他們?cè)谝鞒欣斫?、記憶。例如，在學(xué)習(xí)范仲淹的《蘇幕遮·碧云天》時(shí)，我們可以在感知文本內(nèi)容，品味詞境、詞情，鑒賞藝術(shù)手法的基礎(chǔ)上，播放鄧麗君演唱歌曲的《芳草無(wú)情》，并帶領(lǐng)學(xué)生們跟在音樂(lè)后面反復(fù)吟唱。如是這般，學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解，在理解中吟唱，在吟唱中記憶，不知不覺(jué)中對(duì)文本的理解更加深入了，而且識(shí)記的效果也增強(qiáng)了。

三、比較流行音樂(lè)和古典詩(shī)詞，提高學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞水平

將古典詩(shī)詞新編成現(xiàn)代流行歌曲的嘗試在樂(lè)壇屢見不鮮。如果我們可以將新編的流行音樂(lè)與古典詩(shī)詞進(jìn)行比較，求同存異，我們也許可以更好地與作品和詩(shī)人進(jìn)行感性溝通，獲得對(duì)詩(shī)詞的理性體悟。

當(dāng)然，流行歌曲也并非完全借鑒古典詩(shī)詞內(nèi)容，許多現(xiàn)代流行音樂(lè)詞曲作者有的只是從古典詩(shī)詞中選取意象、意境，有的只是借鑒思路加以重新演繹，繼而表達(dá)另一種情愫，使流行歌曲更加含蓄蘊(yùn)藉，富有表現(xiàn)力。如比較臺(tái)灣歌手周傳雄的《寂寞沙洲冷》和蘇軾的《卜算子·缺月掛疏桐》，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)歌曲《寂寞沙洲冷》除借鑒了詞中的“揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷”的句子外，兩者完全沒(méi)有關(guān)聯(lián)。情感方面，蘇軾的詞要表達(dá)是烏臺(tái)詩(shī)案過(guò)后，自己謫居黃州時(shí)的憂憤孤苦之情；而周傳雄的歌曲表達(dá)是現(xiàn)代都市人情感生活中悲歡離合的淡淡感傷。語(yǔ)言表達(dá)方面，流行歌曲的歌詞仍以現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法作為歌詞創(chuàng)作的主導(dǎo)，它在語(yǔ)言格式要求上也不如唐詩(shī)宋詞嚴(yán)格，它以生活化的語(yǔ)言為主，適當(dāng)講究押韻。此外，唐詩(shī)宋詞在遣詞造句方面也十分講究“推敲”，而流行歌曲的歌詞則以現(xiàn)代白話文為基礎(chǔ)，表達(dá)更直白，更口語(yǔ)化、通俗化。

四、模仿流行音樂(lè)歌詞，改編古典詩(shī)詞，享受創(chuàng)作的成就感

改編改寫是對(duì)文學(xué)作品的再體驗(yàn)、再創(chuàng)造，它能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的想象、聯(lián)想能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，又能培養(yǎng)學(xué)生在行文過(guò)程中斟字酌句的耐心，使他們對(duì)含蓄蘊(yùn)藉、內(nèi)涵豐富的古典詩(shī)詞形成新的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。將古典詩(shī)詞改編成流行歌曲，瓊瑤堪稱榜樣。她的歌詞作品中常常有對(duì)“庭院深深深幾許”、“才下眉頭，卻上心頭”等詩(shī)詞名句的直接引用，也有類似于《還珠格格》主題曲《當(dāng)》，對(duì)漢樂(lè)府民歌《上邪》的成功改編。我們?cè)谄綍r(shí)的古典詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，可以學(xué)習(xí)現(xiàn)代流行音樂(lè)的典范歌詞，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)李商隱的《無(wú)題》、王維的《山居秋暝》等進(jìn)行改編，創(chuàng)作歌詞，甚至可以組織學(xué)生為自己改寫的歌詞譜曲、演奏，享受創(chuàng)作的成就感。

改編改寫歌詞是學(xué)生自主參與、親身體驗(yàn)的一種很好的方式，學(xué)生在自己創(chuàng)作的過(guò)程中，可以加深對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，享受創(chuàng)作體驗(yàn)所帶來(lái)的愉悅感。

音樂(lè)與文學(xué)關(guān)系源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，它們彼此相依，相伴成長(zhǎng)。語(yǔ)文教師應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，大膽開發(fā)課堂，讓那些縈繞在耳邊卻一直被我們忽視的流行音樂(lè)與古典詩(shī)詞教學(xué)“聯(lián)姻”，為古詩(shī)詞教學(xué)開拓出一片新天地。