范存秀
現(xiàn)階段,在教育領域中,微課是一種結合了信息技術的新型教學方式,在語文教學中有著巨大的實用價值。微課具有以下兩個特征:第一,以視頻作為主要的呈現(xiàn)方式。第二,凸顯“微”的特點?!拔ⅰ敝饕w現(xiàn)在以下幾個方面:第一,教學內容含量較小,每一次只是針對一個問題或者一個知識點。第二,微課具有較短的視頻時間,通常為三到八分鐘。第三,運用微課的形式,具有生動活潑的特點,具有較強的趣味性,能夠在有限的時間內提高學生的興趣。第四,能夠迅速切入課題,清晰的講授線索和快捷的總結收尾。因此,微課在語文教學中有著積極的作用。
一、微課在語文教學中應用的可能性和優(yōu)勢
(一)應用可能性
語文學科,起著基礎性的作用,在教育中有著不可替代的位置。在語文教學中,應用微課將會得到各方的大力支持,將微課的作用和價值充分的體現(xiàn)出來。無論是地方性還是全國性,或者是學校內部,語文教師都有著相當大的規(guī)模,為共享微課資源、建立微課的資源庫提供了便利的條件。語文學科具有人文性和工具性,需要課外和課內的大力配合。在語文教學中應用微課也是教育信息化的發(fā)展要求。
(二)應用優(yōu)勢
語文這門學科,需要依靠感悟和積累,才能發(fā)展和提升。學生自主學習的時候,并不會遇到太大的困難,同時還具有一定的趣味性和藝術性,有利于學生進行自主學習。同時,語文教學中使用的圖片、視頻、聲音和文本等資料非常容易在網(wǎng)上找到。絕大多數(shù)的語文教師都具有較高水平的普通話,在微課錄制的時候也可以進行直接錄音。語文教師都具有比較扎實的文字語言功底,字幕配備更加的精當和準確,這都是非常重要的優(yōu)勢。
二、語文教學中微課的應用方式
(一)課外學生自主學習
微課具有明確的主題和通俗易懂、短小簡明的特點,比較適合學生進行語文的自主學習。通常分為以下三方面:第一,課前的預習性學習。在語文課前,學生利用微課的方式來進行課前預習,能夠對整篇課文有個基本的了解,對于一些知識點也能夠熟悉和明確,這樣對于難以理解的地方會特別重視,然后在上課的時候對其進行重點的關注。第二,課后的解惑和釋疑。語文教學上課時間畢竟是有限的,學生很難在有限的時間內對于課文有一個非常深入的了解,一定會存在一些比較模糊的地方,因此,在課后利用微課對于沒明白的的知識點進行鞏固學習,能夠及時的使得疑惑得以解決,微課類似于課后輔導,有利于知識的鞏固。第三,課外拓展學習。學生可以按照自己的發(fā)展方向和興趣,對于一些課外延伸的知識進行自主學習。這就在一定程度上給予學生足夠的發(fā)展空間,彌補了課堂教學的不足。
(二)課內展示內容
微課的制作非常簡單,可以進行有效的資源共享,方便組織規(guī)劃建立微課的資源庫。語文教師在上課的時候對于微課進行合理的應用,對知識點進行基礎介紹,以及縱深的延伸性教學。還可以對知識點進行拓展,運用微課進行延伸,從而激發(fā)出學生的學習興趣。教師也可以利用微課進行趣味性教學,從而起到活躍課堂氣氛的作用,提高學生的注意力。
微課與傳統(tǒng)的語文課件是存在著差別的,在設計的時候,注入了講解內容,能夠實現(xiàn)獨立教學。另外,教師在上課的時候,也可能按照實際情況對其進行適當?shù)慕忉尯脱a充。
(三)語文實踐活動
語文微課能夠作為素材和方案說明在實踐活動中應用。例如,課本劇表演和網(wǎng)絡征文活動等。能夠在文本方案的前提下,設計比賽的方案,發(fā)布微課形式的短片視頻,可以吸引學生的學習興趣,提高學生的參與度。同時,還能夠播放一些視頻花絮,提高吸引力。在實踐活動中,對于比賽中的方法、要求和關鍵知識點等,能夠使用微課形式來讓學生更好的了解學習。在比賽結束后,還能夠通過微課將活動中的亮點進行記錄,展示成果,擴大活動的影響力。
(四)教研交流
語文教研傳統(tǒng)的方式,都是利用集體備課、說課和公開課的形式,來進行教研討論,雖然有著一定的積極作用,但是需要進行精心組織,消耗精力,甚至有時流于形式。利用微課的方式來進行語文教研,能夠將教師的教學方法和教學理念充分的展示出來,通過幾分鐘的事件就能將教學的過程完整的表現(xiàn)出來。將微課作為開展教研活動的媒介,不僅更加的便捷,而且能夠打破時空的限制。
三、微課應用模式
語文教師使用的微課模式主要有以下三種:第一,自制微課。也就是教師需要進行自主錄制,然后進行教學應用。第二,拿來。主要是在網(wǎng)絡上查詢優(yōu)秀的微課資源,例如在中國微課網(wǎng)上進行微課搜索,也可以是學校對于商業(yè)性優(yōu)質的微課資源進行購買。第三,合作。也就是國家層面的相關組織、區(qū)域內或者校內,對于微課進行系統(tǒng)、有計劃的開發(fā),從而形成完備的微課語文學科的資源庫,對于學生和教師開放,實現(xiàn)資源共享。
第一種屬于起步階段,是微課理念和技術的基礎,只有在第一種模式的前提下,才能繼續(xù)進行第二種和第三種模式。而第三種模式則是主要的發(fā)展方向。語文教學具有極強的針對性,但是學生的實際情況又是各不相同的。通過借鑒和購買微課資源,未必能夠適應自身的實際情況,所以,互相合作,集體開發(fā),資源共享,才是最適合的應用模式。尤其是相同地區(qū)內的學校相互合作,學生情況類似、教材統(tǒng)一和組織便利,微課合作模式具有巨大的推進價值。
微課主要關注單個技能點和知識點。語文學科中的技能點和知識點是有限的,因此組織高素質的團隊,進行微課制作,符合行業(yè)規(guī)范,具有極強的適用性,有利于教師進行高效的語文教學,具有重要的應用價值。
四、語文教學中微課的應用前景
隨著科學技術的快速發(fā)展,出現(xiàn)了一系列的信息媒介,例如微電影、微博和微信等,在社會生活的各個領域得到了廣泛的應用。微課模式結合了教學和技術,符合時代的發(fā)展潮流。教師在語文教學中,充分運用微課模式,能夠有效的提高教學效率,增強學生的學習興趣,從而多方面的提高學生的語文學習能力,增強學生的語文綜合素養(yǎng),為社會培養(yǎng)出高素質創(chuàng)新型的復合型人才。
綜上所述,在語文教學中,合理應用微課模式,能夠有效的提高語文的教學效率,多方面提高學生的語文學習能力。語文教師應該結合學生的實際情況,選擇最適合的微課教學模式,從而提高語文教學效率,多方面增強學生的語文素養(yǎng)。