摘 要：體驗式教學(xué)就是讓學(xué)生通過參與課堂教學(xué)來加強學(xué)生對知識的運用能力。培智學(xué)生是一群特殊的群體，他們在認知能力、反應(yīng)能力和判斷能力方面都不是很健全。怎么讓培智學(xué)生的課堂教學(xué)貼近生活，是每一位特教老師都要關(guān)心的問題，而最行之有效的辦法就是進行體驗式教學(xué)的引入。

關(guān)鍵詞：體驗式；培智；語文

在對培智學(xué)生進行教學(xué)的時候，老師一直進行理論教學(xué)，用感覺來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過看、聽、做、說的方式來引導(dǎo)學(xué)生進行心理體驗，讓學(xué)生通過直覺來對知識進行領(lǐng)悟升華，進而獲取知識，拓展能力，提高文學(xué)素養(yǎng)。體驗式教學(xué)就是把理論知識和語文知識的應(yīng)用結(jié)合起來，更多的是教會學(xué)生怎么樣去運用所學(xué)的語文知識來進行合理的語言表達，這是我們進行教學(xué)的關(guān)鍵。

一、通過動手能力的培養(yǎng)來進行體驗式教學(xué)

手腦并用，才能有效地鍛煉大腦機能。我們雖然在進行語文課的教學(xué)，但是也要鼓勵學(xué)生進行動手能力的訓(xùn)練，比如，在講解《學(xué)切蘿卜絲》《今天我做飯》這些課程的時候，要讓學(xué)生回家觀察家長是怎么做飯的。在上課的時候告訴老師和同學(xué)，最開始學(xué)生觀察得可能很簡單，就是把食物放在鍋里用火加熱就可以吃了。培智學(xué)生因為認知能力有限不可能進行細致的觀察，那么在這個時候就要老師來進行引導(dǎo)教學(xué)，蔬菜在放到鍋里之前，家長有沒有把蔬菜切好呀？是切的絲還是塊呀？這個時候?qū)W生會回家繼續(xù)觀察，通過老師幾次的提示和觀察就會了解到做飯流程。我們可以鼓勵學(xué)生幫助家長干一些簡單的家務(wù)活，剝一頭蒜、打一個雞蛋。在這個過程中學(xué)生進行了生活的體驗，還鍛煉了觀察能力和動手能力。我們在上課進行課文講解的時候就會容易很多，因為學(xué)生在課前有了體驗式的實踐活動，對一些陌生的詞匯或者生字理解起來就會容易很多，通過課文的學(xué)習(xí)還培養(yǎng)了學(xué)生基本的生活技能。

二、通過故事講解鍛煉學(xué)生的話語能力

培智學(xué)生為了進入社會，首先要學(xué)會的是交流，要想交流就要訓(xùn)練學(xué)生的言語組織能力，培智學(xué)生很多時候反應(yīng)能力不是很快，可能給人的感覺總是慢半拍，所以老師在進行教學(xué)的時候就要有足夠的耐心，給學(xué)生足夠的反應(yīng)時間。我們可以在教學(xué)的時候通過講故事來鍛煉學(xué)生的話語能力，比如，講《三只小豬》的故事，學(xué)生在最開始只能說清楚有三只小豬，對于故事的細節(jié)表達不是很清晰。這個時候老師要幫助學(xué)生進行關(guān)鍵詞的尋找，找到故事中經(jīng)常出現(xiàn)的詞匯，把這些詞匯的具體內(nèi)容解釋清楚。在這詞匯的基礎(chǔ)上進行文字的拓展，可以讓學(xué)生先寫，把要表達的內(nèi)容寫出來，然后再去說。通過這樣的說和寫的訓(xùn)練讓學(xué)生的表達能力進一步提高。培智學(xué)生的性格普遍很內(nèi)向，在很多時候?qū)W生就會怯于表達，所以要培養(yǎng)他們在人前進行表達的能力，每一堂課都要找一到兩名學(xué)生在全班學(xué)生面前講故事，即使說得不好或者表達不清晰老師也要給予鼓勵，只有樹立了學(xué)生的信心，學(xué)生才會越練越好。

對于培智學(xué)生的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成，要有長期進行培養(yǎng)的決心。培智學(xué)生知識的運用能力欠妥，這就要求老師一定要進行正確的引導(dǎo)，還有進行耐心的輔導(dǎo)。我們通過體驗式教學(xué)方法把語文課堂變“活”，語文的課堂教學(xué)不僅僅是老師的單純講，更多的是學(xué)生進行自主探究和體驗式學(xué)習(xí)，只有這樣學(xué)生才能真正地融入生活的氛圍，把所學(xué)的語文知識進行運用和表達，讓課堂更加具有生命和活力。

參考文獻：

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作者簡介：蘇建輝，男，1970年9月出生，大專，就職于福建省泉州市德化縣特殊教育學(xué)校，研究方向：特殊經(jīng)驗培智。