摘 要：語文閱讀，作為語文課程中的一個重要分支，對培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素質(zhì)和各項學(xué)習(xí)能力都有著重要的作用，也逐步成為小學(xué)語文的主體教學(xué)任務(wù)。同時，教育工作者也發(fā)現(xiàn)可以利用小學(xué)語文的閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，促進學(xué)生各方面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；獨立思考；閱讀教學(xué)

語言，作為人類交流感情和思想的工具，使得人與人之間可以進行良好的溝通，從而交換思想、培養(yǎng)感情，所以語文課程的學(xué)習(xí)對人類來說是不可缺少的，其中的閱讀教學(xué)，更加對人類語言的理解有著巨大作用。并且，閱讀可以增強人的感情表達，也可以提高理解能力，伴之一系列重要能力的培養(yǎng)，諸如自主學(xué)習(xí)能力、獨立思考能力、創(chuàng)新能力、合作能力等。所以，如何發(fā)揮閱讀教學(xué)的長處，這是值得我們思考的一個問題，本文著重探究如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面進行：

一、激起學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

我認(rèn)為，要想培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，就必須首先激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才可以保證下一步學(xué)習(xí)計劃的實行。我認(rèn)為，興趣可以影響一個人的發(fā)展方向，決定一個人以后所從事的工作，所以教師就應(yīng)該努力在課堂上尋找一些有趣的話題，吸引學(xué)生的注意力，根據(jù)小學(xué)生的思想心理能力，選擇合適的話題進行課堂討論，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)內(nèi)容情境，直觀展現(xiàn)課本內(nèi)容形象

小學(xué)語文課本中，在閱讀內(nèi)容選擇方面豐富多彩，選擇題材也多樣化，有常見的短篇小說、詩歌散文等，還選有簡單戲劇或話劇選段，讓學(xué)生盡可能接觸到更多的文學(xué)體裁，所以，教師可以利用體裁多樣這個特點，自己編寫一些簡單戲劇劇本或者利用課本現(xiàn)成戲劇選本中的人物形象，組織學(xué)生自導(dǎo)自演，把劇本內(nèi)的人物形象通過學(xué)生的角色扮演真實地表現(xiàn)出來，這樣不僅有利于學(xué)生了解人物性格特點，而且還可以讓學(xué)生全面把握戲劇脈絡(luò)和中心思想?？催^一個教師的課堂教學(xué)，他是將《三個和尚》這個小故事進行改編，變成了一個分為好幾幕表演的話劇，讓學(xué)生親自參與其中，分別表演了那三個和尚進入寺廟以后的生活，從最初的有水喝到中間無人打水喝，再到最后合作有水喝，展現(xiàn)給學(xué)生一個生動的故事過程，也深化了合作重要性的這個道理，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)了課堂知識，還明白了處世道理，這種教學(xué)的方法我是十分贊賞的，真正達到了物人結(jié)合的境界。

三、多次現(xiàn)場實踐，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考

經(jīng)過筆者的多次教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)要想讓學(xué)生進行自主的獨立思考，首先必須要讓他們擁有可思考的內(nèi)容，其次擁有會思考的思維，最后才是思考得到的結(jié)果，其實最終思考得到的結(jié)果并非十分重要，這個獨立思考的過程才是十分重要的。教師要鍛煉學(xué)生勤思考多動腦的能力，凡事多問一個為什么，把自己不懂的問題一定要搞明白，這樣學(xué)習(xí)才會進步，比如在講解一篇文章時，文中會出現(xiàn)多個不同的它、他、她，如果學(xué)生不理解文章內(nèi)容，可能會混淆這三個他所代表的事物，從而造成閱讀障礙，因而教師在此應(yīng)該進行合理的引導(dǎo)，幫助學(xué)生分辨其中的代表事物，幫助學(xué)生提高閱讀能力。相信，經(jīng)過多次的這樣實踐指導(dǎo)，學(xué)生必定會提高自身的獨立思考能力。

四、建立獎勵機制，鼓勵學(xué)生獨立思考

每一位學(xué)生都是希望得到別人夸獎的，特別是來自自己老師的夸獎，這不僅可以滿足他們的自尊心，還可以促進他們更加熱愛學(xué)習(xí)，所以，建立適當(dāng)?shù)莫剟顧C制是十分必要的，這里所謂的獎勵，表現(xiàn)的方式可以多種多樣，教師評語的贊揚、作業(yè)上的紅對勾、班級公開的口頭表揚都是對學(xué)生的獎勵，而不是要求教師對學(xué)生要有什么物質(zhì)獎勵，這樣的物質(zhì)獎勵并不能代表教師的褒獎，除此之外，教師還應(yīng)該竭力鼓勵學(xué)生多多進行自主獨立思考，以便得到教師更多的贊揚和褒獎，得到更大的進步。因此，教師在小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)中，應(yīng)該多多注意學(xué)生的表現(xiàn)，對于學(xué)生進步的表現(xiàn)給予高度的肯定和贊揚，滿足他們內(nèi)心的虛榮心；對于學(xué)生的退步表現(xiàn)，不可表示出嚴(yán)厲之色，而應(yīng)該悉心幫助學(xué)生尋找問題的所在，分析問題出現(xiàn)的原因，鼓勵學(xué)生多進行獨立思考，幫助學(xué)生努力進步。不辭辛苦的做法，一定會得到學(xué)生的理解，達到教學(xué)目的。

縱觀全文，筆者主要從四個方面結(jié)合自身的一些教學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)體驗，探究了如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力這個問題，提出了一些個人的見解。但是，筆者此文雖偏重于學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)，但筆者也明白應(yīng)該在教學(xué)中巧妙構(gòu)設(shè)情境，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，所以也正為此努力著，希望我國教育界的學(xué)者，可以探究出更多的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，推動我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

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作者簡介：曹鳳超，女，1968年3月出生，陜西省渭南市人，本科，職稱：小學(xué)高級，研究方向：小學(xué)語文閱讀教學(xué)探究。