摘 要：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵，而閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分之一，也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)習(xí)慣的重要途徑之一。那么如何培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣呢？從初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，對(duì)初中生英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：初中生；閱讀習(xí)慣；培養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育進(jìn)程的加快，英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)從知識(shí)的傳授快速轉(zhuǎn)向語(yǔ)言交際教學(xué)，《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“能讀懂供7～9年級(jí)學(xué)習(xí)閱讀的簡(jiǎn)單讀物和報(bào)紙、雜志，克服生詞障礙，理解大意。”由此可見(jiàn)，閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分之一，而培養(yǎng)閱讀習(xí)慣對(duì)于提高初中生的閱讀能力有著非常重要的作用。為此，本文對(duì)初中生英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行了研究。

一、豐富學(xué)生的閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀速度

不同的學(xué)生，在閱讀同一篇材料時(shí)，其眼睛注視材料的距離、移動(dòng)的速度、回視的頻率都有所差異，這就表明了學(xué)生不同的閱讀速度，那么，怎樣才能有效提高學(xué)生的閱讀速度，培養(yǎng)和豐富學(xué)生的閱讀技巧呢？

1.提出有效問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在問(wèn)題的啟發(fā)下進(jìn)行閱讀，使學(xué)生邊閱讀邊思考，在閱讀過(guò)程中找到問(wèn)題的答案，取得事半功倍的教學(xué)效果。

2.引導(dǎo)學(xué)生找到文章或段落的關(guān)鍵句，一般來(lái)說(shuō)，每一篇文章的第一段或最后一段都會(huì)含有中心句，是整篇文章的關(guān)鍵所在，作者往往會(huì)在這兩段中表達(dá)自己的寫(xiě)作意圖，所以這兩段是學(xué)生找到關(guān)鍵句的重點(diǎn)段落。

3.教會(huì)學(xué)生“搜尋式跳讀”，采用這種閱讀方法的目的在于快速找到自己所需要的某種信息，一般的關(guān)鍵詞主要是指：主語(yǔ)、賓語(yǔ)、大寫(xiě)字、斜體字、畫(huà)線的部分等。

4.通過(guò)推理式閱讀，了解文章的深層含義，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)初步理解文章大意之后，可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)，結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系上下文對(duì)文章的深層含義進(jìn)行推理和分析，從而準(zhǔn)確判斷作者的寫(xiě)作意圖，識(shí)別作者的態(tài)度到底是反對(duì)、贊成，或者是中立。

5.讓學(xué)生學(xué)會(huì)意群閱讀。意群閱讀是指找到意義緊密聯(lián)系的一組詞進(jìn)行閱讀。實(shí)踐證明，高效的閱讀不是直線式，而是跳躍式的，也就是從一個(gè)詞直接跳到一個(gè)和這個(gè)詞有緊密聯(lián)系的詞。例如，Some people say that money is the root of all evils.這一個(gè)句子一共有11個(gè)單詞，如果按照普通的閱讀方式就需要閱讀十一個(gè)單詞，看十一次，這樣閱讀的效率就會(huì)非常低，但如果我們按照意群閱讀的方式就可以將這個(gè)句子分成Some people say that/ money is the root of all evils兩部分，Some people say /that money is/ the root of all evils三部分或者是 Some people/say that/money is/the root /of all evils五部分，這樣我們就可以將精力放在意群中間，用余光閱讀其他部分即可。所以，我們要拓寬學(xué)生的視野，這樣學(xué)生看到的意群就會(huì)越長(zhǎng)，那么學(xué)生的閱讀能力就會(huì)越強(qiáng)。意群閱讀不僅能提高學(xué)生閱讀的速度和效率，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，對(duì)學(xué)生閱讀產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。為此，我們應(yīng)強(qiáng)化指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生意群閱讀的良好閱讀習(xí)慣。

二、采用多樣閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力

只有采用多樣化的閱讀方法，才能提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。以下是教學(xué)中經(jīng)常采用的閱讀方法：

1.精讀文章。所謂“精讀”，指的是認(rèn)真仔細(xì)地閱讀文章的每一個(gè)單詞，對(duì)文章句型的語(yǔ)法、生詞進(jìn)行詳細(xì)分析，掌握基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)，提高學(xué)生的辨析能力和理解能力，促使學(xué)生學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)進(jìn)行交流、交際。精讀文章的步驟如下：先解決詞匯問(wèn)題，大體掌握文章輪廓，了解文章大意；進(jìn)一步研究文章段落結(jié)構(gòu)，搞清楚內(nèi)容之間的聯(lián)系；再深入剖析，把握文章重點(diǎn)；最后，對(duì)文章重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)、歸納，了解作者的寫(xiě)作意圖。在精讀過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊勾畫(huà)文章中的重要信息，并做好注釋。

2.泛讀文章。所謂“泛讀”，就是擴(kuò)大自己的閱讀范圍，寬泛地閱讀各種不同體裁、不同專(zhuān)題的文章與材料，只需要理解文章的主要內(nèi)容，不需要進(jìn)行深入細(xì)致的研究。泛讀的目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，拓展學(xué)生的閱讀范圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)了解英語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)俗，提高學(xué)生的跨文化交際能力。

3.略讀文章。所謂“略讀”，就是用最快的速度閱讀文章或材料，要求學(xué)生弄清楚文章的體裁，抓住文章中心思想，了解文章大意即可。

三、糾正不良的閱讀習(xí)慣，養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，初中生在英語(yǔ)閱讀中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，為此，我們教師必須及時(shí)糾正學(xué)生不良的閱讀習(xí)慣，讓他們養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。

1.在閱讀的時(shí)候避免發(fā)出聲音。在平時(shí)閱讀時(shí)，學(xué)生喜歡大聲朗讀，這樣可以幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容，但是在考試過(guò)程中，受到考場(chǎng)制度的限制，大聲朗讀是不被允許的，所以，需要讓學(xué)生掌握默讀的方法，避免在閱讀的時(shí)候發(fā)出聲音。因?yàn)槠綍r(shí)不太注意，學(xué)生在默讀的時(shí)候舌頭和嘴唇會(huì)活動(dòng)，發(fā)出輕微的聲音，這樣不僅會(huì)打擾其他同學(xué)，而且還會(huì)降低學(xué)生閱讀的速度，因?yàn)楦鶕?jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，默讀的速度可以達(dá)到每分鐘800字左右，而出聲朗讀只有每分鐘200字左右，因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們要培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力，養(yǎng)成默讀的良好習(xí)慣。另外，有的學(xué)生在練習(xí)默讀的過(guò)程中，雖然克服了閱讀發(fā)聲，但是卻養(yǎng)成了心讀的習(xí)慣，心讀的學(xué)生任何部位都不活動(dòng)，只是在內(nèi)心翻譯，也就是自我交流，這種閱讀習(xí)慣不但會(huì)影響閱讀的效率和速度，同時(shí)矯正起來(lái)也非常困難，我們要引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)制加快閱讀的速度，深入文章中去，理解文本內(nèi)容，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.避免逐字閱讀。在教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生在閱讀的時(shí)候習(xí)慣性地將手指放在書(shū)本上，手指會(huì)跟著閱讀活動(dòng)，這種逐字閱讀的方法會(huì)增加無(wú)謂的閱讀時(shí)間，減慢閱讀速度，造成閱讀效率的降低，而且更重要的是這種閱讀習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生將注意力放在逐個(gè)單詞上，很難從文章的整體把握文章，導(dǎo)致閱讀信息的流失，閱讀效率大大降低。因此，我們要避免逐字閱讀，學(xué)會(huì)使用大腦瞬間反映書(shū)本信息，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.在閱讀的時(shí)候減少注視點(diǎn)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。眼睛獲取信息的方式主要是通過(guò)眼跳過(guò)程中的注視停頓，而不是依靠眼跳運(yùn)動(dòng)，因此，我們要減少注視點(diǎn)，擴(kuò)大視覺(jué)幅度，使每一次的停頓都能獲得更多的信息，從而提高閱讀的速度和效率，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

4.避免重復(fù)閱讀。重復(fù)閱讀是很多學(xué)生都有的壞習(xí)慣，為了加深對(duì)句子的印象或者遇到自己不是很理解的句子學(xué)生就會(huì)反復(fù)地閱讀同一句話，這樣就會(huì)造成閱讀效率的下降，影響閱讀質(zhì)量。為此，我們要引導(dǎo)學(xué)生客服這種重復(fù)閱讀的壞習(xí)慣，通過(guò)閱讀大量的讀物來(lái)增強(qiáng)學(xué)生閱讀的自信心，讓學(xué)生知道理解文章大意不需要每一句話都讀明白，從而避免重復(fù)閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

5.克服肢體語(yǔ)言。有些學(xué)生在閱讀的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)大量的肢體語(yǔ)言，可能是為了緩解緊張情緒也可能是無(wú)意識(shí)的動(dòng)作，比如轉(zhuǎn)筆、玩小物件、晃腦袋、抖腿等，這些肢體動(dòng)作會(huì)對(duì)思路造成嚴(yán)重的影響，降低閱讀效率和速度，因此，我們要克服肢體語(yǔ)言，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

四、提高學(xué)生的自控能力，形成良好的閱讀習(xí)慣

閱讀過(guò)程實(shí)際上是對(duì)文章的二次創(chuàng)作過(guò)程，在閱讀時(shí)，應(yīng)去除雜念，保持心情的穩(wěn)定，形成愜意的順向心理，不要因?yàn)橛龅綆讉€(gè)生詞難句就感到心煩意亂，從而失去自控能力。心理學(xué)家指出：“任何恐慌、過(guò)分緊張的情緒都會(huì)形成一種消極因素妨礙大腦的正常思維功能?！彼裕谟龅嚼щy時(shí)，一定要心無(wú)旁騖、從容不迫，引導(dǎo)學(xué)生了解文章的深層次含義。如果逐字逐句地閱讀，反而會(huì)使獲得的信息支離破碎，從而影響讀者對(duì)文章的把握。因此，我們要形成良好的默讀習(xí)慣，將注意力集中在整篇文章的重點(diǎn)詞句上，不要一遇到生僻單詞就查閱字詞典。

五、注重積累非視覺(jué)信息，提高學(xué)生的閱讀水平

在英語(yǔ)閱讀中，非視覺(jué)信息具有非常重要的意義，在所有非視覺(jué)信息中文化背景知識(shí)是重中之重，只有廣泛積累非視覺(jué)信息，才能降低學(xué)生的閱讀難度。近幾年來(lái)，不管是學(xué)科知識(shí)，還是綜合素質(zhì)，都是教學(xué)的熱點(diǎn)，所以，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)也變得多元化與多樣性。其內(nèi)容涉及得非常廣泛，如，英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、歷史地理等方面。背景知識(shí)指的是學(xué)生能夠正確理解英語(yǔ)閱讀材料的外部世界知識(shí)，它與學(xué)生能否做好閱讀理解具有很大的關(guān)聯(lián)。因此，教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，一定要注重滲透英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)，提高學(xué)生的跨文化理解能力，并經(jīng)常開(kāi)展與文化背景相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生真正明白中西方國(guó)家的差異性。此外，作為英語(yǔ)教師，應(yīng)主動(dòng)給學(xué)生介紹一些關(guān)于社會(huì)、人文、文化、自然等方面的閱讀素材，幫助學(xué)生積累豐富的文化背景知識(shí)，夯實(shí)學(xué)生的中西方文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生的閱讀理解能力。實(shí)踐證明，學(xué)生只有積累了豐富的文化背景知識(shí)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)思維和想象力，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中思路變得清晰、流暢，同時(shí)也能更加準(zhǔn)確地理解文章含義。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，教師不但要重視課內(nèi)英語(yǔ)閱讀指導(dǎo)，還應(yīng)加強(qiáng)課外閱讀方法的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)精讀與泛讀的有機(jī)結(jié)合。教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的英語(yǔ)材料，不斷豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。最后，還要利用課外引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，如，生活化的課外讀物、學(xué)生感興趣的讀物、與英語(yǔ)國(guó)家文化背景相關(guān)的讀物等；在閱讀形式上也應(yīng)加以創(chuàng)新，采用多樣化的訓(xùn)練形式，如，講英語(yǔ)小故事、辦英語(yǔ)周報(bào)、手抄報(bào)等。

總之，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，并不是一朝一夕就能完成的，需要長(zhǎng)期不懈地堅(jiān)持和訓(xùn)練，同時(shí)，要注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法，才能讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中擴(kuò)大視野、增長(zhǎng)知識(shí)，并享受閱讀所帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣。

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作者簡(jiǎn)介：張婉萍，女，1974年10月出生，英語(yǔ)本科畢業(yè)，就職于福建省泉州市惠安螺城中學(xué)，研究方向：初中英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。