摘 要：當(dāng)前，小學(xué)生作文嚴(yán)重抄襲，缺乏真情實(shí)感，更談不上構(gòu)思的獨(dú)特，立意的新穎。想要改變這樣的現(xiàn)狀，教師必須給他們創(chuàng)設(shè)一種相對寬松愉悅的寫作環(huán)境，采用富有濃郁生活氣息的生活化教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；教學(xué)；生活化

葉圣陶曾說：“生活充實(shí)，才會(huì)表白、抒發(fā)真實(shí)深厚的情思來?！逼鋵?shí)作文與生活兩者之間相互依存，相互聯(lián)系，密不可分。聆聽林間小鳥的歌唱，仰望星空細(xì)數(shù)繁星點(diǎn)點(diǎn)，體會(huì)人間冷暖陰晴圓缺……寫作即記錄生活，是一種愉悅的情感體驗(yàn)。生活是寫作的源泉，生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，只要被一雙充滿興趣的眼睛捕捉到，都可以成為美妙故事的開端。

一、節(jié)日繽紛記

作文教學(xué)時(shí)可以抓住各種節(jié)日契機(jī)，利用節(jié)日氛圍。今年母親節(jié)的時(shí)候，學(xué)校組織班級(jí)的小記者團(tuán)到廠里參觀媽媽工作的情景，體會(huì)媽媽所付出的艱辛，學(xué)生把鮮花獻(xiàn)給了親愛的媽媽，并把事先準(zhǔn)備好的“寫給媽媽的一封信”遞給了媽媽，其中一學(xué)生這樣寫道：“在我成長的過程中，我曾開心地笑過，痛苦地哭過，遭遇過無奈與煩惱……但始終一路有您的陪伴，沐浴著愛的圣潔，我很滿足，謝謝您，媽媽。”這樣的語言樸實(shí)無華，卻真摯感人，在母親展開信的那一瞬間，我們分明看到了母親按捺不住的激動(dòng)與喜悅，看完了信件，已是熱淚盈眶，兩人緊緊擁抱在一起。這樣動(dòng)人的一幕，這樣真善美的情感，足以撥動(dòng)人們的心弦。這樣血溶于水的親情，這比山高比海深的恩情，在這樣的節(jié)日里更讓人為之震撼。

二、游山玩水記

夜空，炊煙，夕陽，田野，老?！r(nóng)村為我們展現(xiàn)了一幅幅美好的畫卷，這些都是極好的寫作素材，為學(xué)生的自主寫作和創(chuàng)意表達(dá)提供了廣闊的空間，但是生活在市區(qū)里的學(xué)生缺少了這樣的情感體驗(yàn)，電子產(chǎn)品層出不窮，玩具更是琳瑯滿目，但是小河邊垂釣、郊外捕蝴蝶……才是他們真正向往的。贊可夫說：“我們應(yīng)該打開窗戶，讓沸騰的社會(huì)、奇異的自然現(xiàn)象納入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情感表達(dá)?！彼宰鳛榻處?，我們必須把學(xué)生從狹隘的課堂和繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來，引導(dǎo)學(xué)生走出教室，跨出校園。記得在《我用我的眼睛去尋找……》的習(xí)作教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去了森林公園，一下車，學(xué)生就像出了籠子的小鳥，歡呼著，雀躍著，聽著淙淙的流水，嗅著林間的花香，置身于大自然中，在玩賞中觀察，學(xué)生親眼見到了“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”所描寫的畫面，體會(huì)了“藍(lán)天配朵夕陽在胸膛，繽紛的云彩是晚霞的衣裳”所表達(dá)的意境。課上，在優(yōu)美的輕音樂中，伴隨著入情入境的解說，我呈現(xiàn)了他們?nèi)ソ纪鈺r(shí)悄悄為他們拍攝的照片，趴在草地上觀察小螞蟻搬東西，追逐花叢中的蝴蝶……學(xué)生興趣盎然，眼神里裝滿了微笑。很多學(xué)生在后來的寫作中都覺得這是一次愉快的經(jīng)歷，學(xué)生有內(nèi)容可寫，有獨(dú)特的情感體驗(yàn)，寫作就是水到渠成、信手拈來的創(chuàng)作，而不是絞盡腦汁、搜腸刮肚的苦差事。帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，讓他們感受春的生機(jī)、夏的熱烈、秋的浪漫、冬的純潔。這樣的形式不但為學(xué)生積累了豐富的寫作素材，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生熱愛自然的情感。

三、活動(dòng)體驗(yàn)記

生活是一本多彩奇妙的無字書，是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寫作之源。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生走向社會(huì)，親身去觀察、感受、思考生活，為學(xué)生提供豐富的寫作素材，繼而使學(xué)生自由表達(dá)，尊重他們獨(dú)特的情感體驗(yàn)。暑假帶領(lǐng)學(xué)生去了勞動(dòng)基地。除草、種菜、澆水、收割，體會(huì)勞動(dòng)的辛苦與愉悅，享受收獲的喜悅。在《第一次做家務(wù)》的作文教學(xué)中，我先請學(xué)生回憶第一次做家務(wù)的情景，再請學(xué)生來表演，在表演的同時(shí)滲透寫作手法，運(yùn)用語言、動(dòng)作神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，把句子寫具體，學(xué)生在表演的過程中，激發(fā)了寫作靈感和寫作興趣。

用學(xué)生喜愛的活動(dòng)，抓住學(xué)生愛玩的天性，提供貼近學(xué)生日常生活的寫作素材，引導(dǎo)學(xué)生或與學(xué)生共同參與生活的體驗(yàn)，以獲得真實(shí)豐富的寫作素材。有一陣子“溜溜球”在學(xué)生中風(fēng)靡一時(shí)，他們個(gè)個(gè)玩得精妙絕倫，課后我布置了一篇如何玩溜溜球的作文，學(xué)生一聽竟高興得歡呼起來，我分明看到他們臉上掠過的一絲喜悅，開始在底下竊竊私語。胸中有話說，下筆如有神。這次作文，簡直出乎我的意料，平時(shí)不愛寫作文的學(xué)生，竟也寫得頭頭是道，學(xué)生從變化多端的玩法技巧，其中隱含的原理，帶給人的樂趣等諸多方面娓娓道來，寫得既具體，又生動(dòng)有趣。趁熱打鐵，我又布置了一篇半命題作文《跟我玩……》，這次學(xué)生的作文更讓我大開眼界，許多新奇有趣的玩具、游戲，我聞所未聞，學(xué)生作文中表現(xiàn)的智慧、開闊的視野，也令我自愧不如，感觸更深的是那躍然紙上的童趣竟撩起我的一絲羨慕與嫉妒，勾起我童年的美好回憶，也讓我真正感受到和學(xué)生一起活動(dòng)的樂趣，讓我明白，其實(shí)教師也可以放下身段和所謂的權(quán)威，和學(xué)生融為一體，一起歡笑一起哭泣。

四、生物萬象記

對于學(xué)生而言，生物萬象都是吸引人的。用眼睛看，用耳朵聽，用嘴巴嘗，用雙手觸摸，用心靈感受，不同的感官帶給他們不同的體驗(yàn)?？蓯鄣膭?dòng)物朋友們、奇特的植物們、春天池塘里的小蝌蚪、夏天樹上鳴叫的知了……連太陽公公和烏云都在學(xué)生的筆下變成了淘氣的可愛伙伴，說著只有學(xué)生才懂的語言。各種各樣的事物、現(xiàn)象都在學(xué)生的想象世界里熠熠生輝。記得三年級(jí)的時(shí)候我鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)養(yǎng)蠶寶寶，并把它們每天的變化用筆記錄下來，和同學(xué)們溝通交流。學(xué)生把蠶寶寶當(dāng)成了好朋友，每天用眼觀察、用情體驗(yàn)、用心探究、用愛呵護(hù)。從蠶的生活習(xí)性到生長過程，他們都用心記錄了下來，這個(gè)過程，傾注了學(xué)生所有的愛心與智慧，他們因?yàn)樾Q寶寶的死去而傷心不已，因?yàn)樗鼈兊钠评O成蝶喜極而泣……通過養(yǎng)蠶，不但給學(xué)生提供了關(guān)于小動(dòng)物的寫作素材，也培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力、克服困難的意志品質(zhì)、珍愛小生命的美好情感?？梢娨粋€(gè)學(xué)生沒有下河捕魚的生活體驗(yàn)，就不會(huì)寫出“見魚心切、失魚懊惱、得魚欣喜、吃魚有味”的完整情感變化。有了生活的積累與體驗(yàn)，寫作時(shí)，腦海就會(huì)閃現(xiàn)生活情景，情感就會(huì)奔入眼底，注入筆端，達(dá)到文思泉涌的寫作佳境。

把生活引入課堂，把作文引向生活，撿拾生活中完整的碎片，譜寫生活中完美的詩篇。

作者簡介：鄭娃萍，女，本科，1983年4月出生，就職于泉州市鯉城區(qū)第三中心小學(xué)，職稱：一級(jí)教師，長期擔(dān)任班主任及語文教學(xué)工作。