李宏彥

摘 要：學(xué)習(xí)并不只是學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，從某一角度來說它也可以被看作是情感的投入。情感的參與能夠帶動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷獲得動(dòng)力，而這大多體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之上。主要對(duì)興趣在高一地理學(xué)習(xí)中的作用進(jìn)行了綜述，并提出了一些激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。

關(guān)鍵詞：高一地理；學(xué)習(xí)興趣；多媒體

在高中地理的學(xué)習(xí)中，除了教師的教育之外，學(xué)生的興趣具有更加重要的作用。它會(huì)使學(xué)生更渴望學(xué)習(xí)到知識(shí)，在這種渴望的驅(qū)動(dòng)之下，學(xué)生就會(huì)自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，要使學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)最好的方式就是興趣，使學(xué)生在興趣的推動(dòng)之下更加高效地吸收知識(shí)。因此，教師要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的地理興趣進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)起對(duì)地理的興趣，

從根本上使學(xué)生對(duì)地理這門科目的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生轉(zhuǎn)變。

一、高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀

1.與其他科目相比，地理具有自身獨(dú)特特點(diǎn)。它既要求學(xué)生具有感性的情感認(rèn)識(shí)，還要求學(xué)生具有理性的推理能力，因此，地理是一門推理性、實(shí)踐性以及人文統(tǒng)一協(xié)調(diào)的科目。這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中要隨機(jī)應(yīng)變，對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的問題能夠靈活地想出應(yīng)對(duì)的方法。同時(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)方式與綜合性較強(qiáng)的地理是不相適應(yīng)的，在傳統(tǒng)的課堂中學(xué)生的被動(dòng)地位不利于學(xué)生主動(dòng)掌握知識(shí)，

使地理知識(shí)的學(xué)習(xí)不能更加深入地進(jìn)行，因而失去了發(fā)展空間。

因此，教師還要注重課堂的轉(zhuǎn)變，勇于打破傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的新突破。

2.學(xué)好地理對(duì)于學(xué)生正確地處理社會(huì)與環(huán)境的關(guān)系具有指導(dǎo)作用，但在現(xiàn)實(shí)中，地理教學(xué)卻具有一些阻礙因素。由于地理不參與中考，因此，從初中開始地理不太受到重視。而到了高中，地理在高考分?jǐn)?shù)中占有的比重較小，因此，學(xué)生以及家長對(duì)于它的重視也不高。在一些學(xué)校，地理課程開課較少，使教學(xué)質(zhì)量降低，學(xué)生學(xué)不到需要的知識(shí)，失去了地理課程設(shè)置的初衷。地理的重要性是任何一門學(xué)科都不能取代的，如果地理知識(shí)學(xué)習(xí)的不扎實(shí)，那么在建設(shè)社會(huì)主義的道路上就會(huì)走許多彎路。因此，提高高中地理課程的教學(xué)質(zhì)量成了迫在眉睫的問題。

二、地理課培養(yǎng)學(xué)生興趣的策略

1.課堂延伸，結(jié)合生活。要想讓學(xué)生真正地對(duì)地理這門課程產(chǎn)生興趣，首先就是要了解學(xué)生的心理，針對(duì)學(xué)生的喜好來進(jìn)行方法的選擇。高中生尚處于青少年階段，對(duì)于新鮮事物都具有一定的好奇心，因此，教師可以結(jié)合生活中的實(shí)際適當(dāng)?shù)卦鎏硪恍┬迈r元素來提高課堂的活力。例如，在教學(xué)地球的結(jié)構(gòu)（湘教版必修一）這部分的知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生播放heal the word這首歌，讓學(xué)生在對(duì)歌詞理解的基礎(chǔ)之上對(duì)地球有一個(gè)大致的了解，之后更有感情地投入到地球知識(shí)的學(xué)習(xí)中，同時(shí)還能夠讓學(xué)生具有保護(hù)地球的意識(shí)。另外，教師還可以將競爭性游戲引入到課堂。例如，在教學(xué)地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)（湘教版必修一）部分的知識(shí)時(shí)，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組提問和搶答。在這一部分的學(xué)習(xí)中，需要對(duì)組成地殼的巖石進(jìn)行分類，因此，教師可以通過敘述巖石的特征來讓學(xué)生進(jìn)行搶答，教師問由巖漿噴出地表冷凝形成的叫什么，學(xué)生就會(huì)回答是巖漿巖。通過這種競爭的方式學(xué)生在好勝心的驅(qū)使之下能夠更扎實(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并使學(xué)生的知識(shí)得到鞏固。在一次次的搶答中學(xué)生的大腦被充分地調(diào)動(dòng)了起來，學(xué)生的興趣因此也就得到了激發(fā)。

2.將信息技術(shù)應(yīng)用到地理教學(xué)活動(dòng)中。多媒體以其信息量大、形式多樣的優(yōu)勢已經(jīng)在高中的校園里普及。教師要充分利用已有的條件進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使學(xué)生擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在教學(xué)自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)影響（湘教版必修一）這一部分的知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生播放《人類星球》這種有關(guān)人類與社會(huì)的紀(jì)錄片，使學(xué)生多視角、多形式地對(duì)地球進(jìn)行充分的了解。在這種動(dòng)態(tài)的視覺感染之下，學(xué)生會(huì)對(duì)其產(chǎn)生極大的興趣，甚至有的學(xué)生會(huì)在課下自己找紀(jì)錄片觀看，這就達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目的。再比如，在教學(xué)地域文化與人口這部分的知識(shí)時(shí)，教師可以給學(xué)生展示幾幅圖片，使學(xué)生對(duì)地域文化的風(fēng)俗與習(xí)慣具有一個(gè)直觀的感受，學(xué)生的記憶會(huì)更加深刻，學(xué)生在這些新鮮事物的吸引下會(huì)逐漸對(duì)地理課程產(chǎn)生興趣。

3.設(shè)置精彩的課堂導(dǎo)語。精彩的課堂導(dǎo)語對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)具有直接的影響。課堂導(dǎo)語的設(shè)計(jì)也需要有新意，如果僅僅是“同學(xué)們好，這節(jié)課我們講的內(nèi)容是……”自然吸引不了學(xué)生的目光，因此，教師要有目的地將課堂到從學(xué)生感興趣的內(nèi)容延伸，例如，在教學(xué)水循環(huán)和洋流部分的知識(shí)時(shí)，教師可以先從詩歌的角度入手，向?qū)W生提問：“黃河之水天上來，黃河之水從哪兒來？”從這種司空見慣的詩句中發(fā)出疑問，讓學(xué)生對(duì)這種“反日常”的提問產(chǎn)生興趣。隨后教師還可以連續(xù)提問幾個(gè)類似的問題，從不同的角度充分吸引學(xué)生的注意力。然后教師通過這幾個(gè)問題將重心轉(zhuǎn)移到所要講授的知識(shí)上面。在教學(xué)地球的運(yùn)動(dòng)這一課時(shí)，教師也可以利用這個(gè)方法，問學(xué)生“為什么倫敦奧運(yùn)會(huì)我們要在下午或者午夜才可以看到？”這種課堂導(dǎo)語的方法能夠在課程的一開始就引起學(xué)生的好奇，讓學(xué)生投入到教學(xué)活動(dòng)中來，提高學(xué)生的積極性。

高中的地理教學(xué)是建立在學(xué)生的心理需求和特點(diǎn)之上的，結(jié)合先進(jìn)的科學(xué)信息手段，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理課程感興趣的目

的。興趣是地理教學(xué)的一個(gè)有力的助手，教師在興趣的協(xié)助之下能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的高效進(jìn)行。另外，在課堂之外，興趣還能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更廣泛的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠自發(fā)地進(jìn)行知識(shí)的研究、探討和挖掘，讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的過程中不斷促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

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編輯 王團(tuán)蘭