摘 要：如今，隨著我國素質(zhì)教育的不斷發(fā)展和新課程教育改革的深入推進(jìn)，高中化學(xué)課堂發(fā)生了悄然的變化，一種新的教學(xué)理念和教學(xué)方法也因此應(yīng)運(yùn)而生——情境教學(xué)。結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中的情境教學(xué)這一論題展開詳細(xì)論述和說明，旨在切實(shí)提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；情境教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

下面，我就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)策略和途徑做幾點(diǎn)簡單的詮釋。

一、利用課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問題式教學(xué)情境，點(diǎn)燃學(xué)生思維探索的火花

我國古代偉大學(xué)者孔子曾說：“疑慮，思之始，學(xué)之始。”可見，疑問對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)起著直接的影響作用。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)在合適時(shí)機(jī)，采取合理教學(xué)手段，向?qū)W生提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)且具有啟發(fā)性和趣味性的問題，以此點(diǎn)燃學(xué)生思維探索的火花，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。我個(gè)人認(rèn)為，作為一節(jié)教學(xué)活動(dòng)的開始——即課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是向?qū)W生提出疑問的絕佳時(shí)機(jī)，在這一環(huán)節(jié)向?qū)W生提出具有吸引力的問題，能使學(xué)生分散的心迅速聚攏，并且整節(jié)課都保持高度集中的注意力。

比如，在學(xué)習(xí)選修一中“攝取人體必需的化學(xué)元素”這一單元內(nèi)容時(shí)，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了如下問題情境：上課伊始，我對(duì)全班同學(xué)說：“同學(xué)們，在幾百年前，遠(yuǎn)洋輪船航行時(shí)，因?yàn)槿狈π迈r蔬菜和水果，船員們經(jīng)常病倒，他們的癥狀是臉色黯黑、牙齦滲血、身上出現(xiàn)青斑，甚至有部分船員因此死亡。探險(xiǎn)家哥倫布的船隊(duì)在航行時(shí)也出現(xiàn)了此種狀況，在途經(jīng)一個(gè)小島時(shí)，他們采摘了紅紅綠綠的野果進(jìn)行調(diào)味和充饑，沒想到，奇跡出現(xiàn)了，那些患病的船員都逐漸恢復(fù)了健康，最后，船隊(duì)在船員毫發(fā)無損的情況下，勝利達(dá)到了目的地。那么，你們思考一下，這些船員究竟患了什么病，為什么吃了那些野果他們的身體都恢復(fù)了健康？”如此教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，立即引起了學(xué)生的認(rèn)知好奇心，他們都想知道這個(gè)野果究竟有什么神奇之處，于是以積極主動(dòng)的態(tài)度投入了這節(jié)課的

教學(xué)。

二、利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)直觀式教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣

如今，隨著我國信息技術(shù)的飛速發(fā)展，一種現(xiàn)代化技術(shù)手

段——即多媒體技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)舞臺(tái)上的應(yīng)用正日趨廣泛，對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)而言，多媒體技術(shù)可以將化學(xué)教材內(nèi)容中抽象、復(fù)雜的化學(xué)概念、定理等以形象、生動(dòng)的方式表現(xiàn)出來，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種直觀式教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性。

比如，在學(xué)習(xí)選修五中“有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)”這一單元內(nèi)容時(shí)，我就運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)實(shí)物球棍模型的三維空間結(jié)構(gòu)，生動(dòng)直觀、清晰形象的球棍模型立即將學(xué)生帶領(lǐng)到了有機(jī)物的知識(shí)領(lǐng)域，同時(shí)也因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)所提供的強(qiáng)大視覺刺激，極

大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、利用理論聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活式教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

高中化學(xué)作為一門自然科學(xué)，與人類的生產(chǎn)、生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，我們可遵循理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活貼近的教學(xué)情境，以此誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生探索化學(xué)奧秘的情感。

比如，在學(xué)習(xí)選修一中“提供能量與營養(yǎng)的食物”這一單元內(nèi)容時(shí)，我們可對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，在日常生活中，人們?yōu)榱司S持正常生命活動(dòng)，必須每天從食物中攝取一定數(shù)量的營養(yǎng)物質(zhì)，有了這些物質(zhì)，我們才能進(jìn)行正常的生命、生長活動(dòng)。那么，我們每天吃的食物中，究竟含有哪些營養(yǎng)物質(zhì)，我們又該吃什么樣的食物才能使我們的身體得到所需的營養(yǎng)物質(zhì)呢？本節(jié)課，我們就對(duì)這些問題一探究竟。”這樣，因?yàn)榕c學(xué)生日常生活貼近，立即喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

總之，在高中化學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)從學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生心理規(guī)律出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境，以此達(dá)到既傳授學(xué)生化學(xué)知識(shí)，又發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

齊艷麗.情境創(chuàng)設(shè)在高中化學(xué)教學(xué)中的時(shí)間與思考[J].科技信息，2009（18）.

作者簡介：張?zhí)靵?，男?980年12月生，大學(xué)本科，就職于福建省晉江市養(yǎng)正中學(xué)，研究方向：化學(xué)教學(xué)。