摘 要：新課程理念下要求化學(xué)課堂追求高效性，從上好一節(jié)化學(xué)課的標(biāo)準(zhǔn)為起點(diǎn)，探析“高效課堂”與“傳統(tǒng)課堂”在課堂教學(xué)特點(diǎn)上的不同，針對(duì)高效課堂的不同特點(diǎn)，根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)實(shí)施高中化學(xué)高效課堂的基本策略進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：高效課堂；傳統(tǒng)課堂；新課程理念；教學(xué)目標(biāo)

長(zhǎng)期以來(lái)，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中大都沿用前蘇聯(lián)教育家凱洛夫（N.A.Kaiipob，1893—1978）的“五個(gè)環(huán)節(jié)”教學(xué)模式：“組織教學(xué)→導(dǎo)入新課→講授新課→復(fù)習(xí)鞏固→布置作業(yè)”。該模式一定程度上限制了學(xué)生的行為，不符合新課程理念的需要，不利于三個(gè)維度目標(biāo)的達(dá)成。與傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)相比較，高中化學(xué)“高效課堂”具有以下特點(diǎn)：

一、化學(xué)課時(shí)緊，課堂容量大

實(shí)施新課程改革之后，為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，高中化學(xué)學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)為每周3個(gè)課時(shí)，相比之前課時(shí)減少了，但需要學(xué)生學(xué)習(xí)的化學(xué)基本內(nèi)容卻并沒(méi)有減少，反而增加了很多補(bǔ)充內(nèi)容和需要學(xué)生參與的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。實(shí)際教學(xué)中，我們可以根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)以及具體教學(xué)活動(dòng)的安排，可以把課堂教學(xué)適當(dāng)?shù)厍昂笱由?，課前發(fā)放本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)要上的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)刈灾鲗W(xué)習(xí)部分內(nèi)容；教師在課上處理教學(xué)內(nèi)容要留給學(xué)生能夠自由發(fā)揮的空間，最終達(dá)到化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。

二、提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

課堂上實(shí)施高效教學(xué)最直接的表現(xiàn)是師生互動(dòng)積極，師生間

的互動(dòng)積極了，課堂上所有學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，在這樣的積極課堂氣氛下，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性得以充分的發(fā)揮，表現(xiàn)為學(xué)生肯學(xué)化學(xué)、想學(xué)化學(xué)了。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，對(duì)于教師而言，課堂的駕馭能力要強(qiáng)，能夠調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，簡(jiǎn)單的一句話能打動(dòng)學(xué)生?？傊灰茏畲笙薅鹊匕l(fā)揮學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，才能達(dá)到高效課堂的效果，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地得到全面發(fā)展。

三、充分體現(xiàn)了化學(xué)課堂教學(xué)的生動(dòng)性

高效課堂區(qū)別于傳統(tǒng)課堂最顯著的特征是課堂教學(xué)的生動(dòng)性，它打破了傳統(tǒng)課堂死氣沉沉的局面，教師運(yùn)用多樣的教學(xué)藝術(shù)手段，通過(guò)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)作為一種有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程，這樣的高效課堂上教師教得生動(dòng)，學(xué)生學(xué)得也生動(dòng)，學(xué)生不自覺(jué)地在生動(dòng)有趣的氣氛中體悟到求知的樂(lè)趣和知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律。化學(xué)課堂上中要多利用實(shí)驗(yàn)、多媒體等手段體現(xiàn)課堂教學(xué)的生動(dòng)性，最終對(duì)提高化學(xué)課堂教學(xué)效果會(huì)起到事半功倍的作用。

四、以實(shí)驗(yàn)為載體，致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，它的作用是其他教學(xué)手段無(wú)法替代的，它有利于揭示化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，教學(xué)中容易啟迪學(xué)生的科學(xué)思維。所以，致力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有助于體現(xiàn)真正的素質(zhì)教育的全部“學(xué)會(huì)”目標(biāo)，即實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生“學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人”的目標(biāo)，從而讓學(xué)生成為獨(dú)立的、自由的、快樂(lè)的人。

五、突出化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的生成性

理想的教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，課堂的精彩往往來(lái)自精心預(yù)設(shè)基礎(chǔ)上的絕妙生成。為了課堂教學(xué)目標(biāo)的生成性，教學(xué)中要采用分層教學(xué)手段，分層教學(xué)時(shí)在課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上要注意三點(diǎn)：一是在目標(biāo)實(shí)施對(duì)象分層次，課堂上在了解學(xué)生的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上提出個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將一個(gè)班學(xué)生分為高中低三種類型。二是在目標(biāo)要求上分層次，對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)薄弱或一般的學(xué)生要求達(dá)到“了解，理解，認(rèn)識(shí)”目標(biāo)，化學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生要求“掌握，應(yīng)用”目標(biāo)。三是目標(biāo)內(nèi)容上要分層次，通過(guò)不同層次的目標(biāo)檢測(cè)題讓不同層次學(xué)生完成，比如需要同學(xué)們都完成基礎(chǔ)題，有興趣的同學(xué)完成提高題，這樣能讓每一位學(xué)生在課堂上都有不同程度的收獲。

當(dāng)然，化學(xué)高效課堂教學(xué)或者上好一節(jié)化學(xué)課的標(biāo)準(zhǔn)并不是只要體現(xiàn)以上幾個(gè)特征，重要的是看通過(guò)一堂教學(xué)課后，學(xué)生到底學(xué)到了什么？是不是在輕松愉快的課堂上學(xué)到了知識(shí)？能不能讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)得好呢？所以，隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，在明確高中化學(xué)高效課堂特點(diǎn)的同時(shí)，需要化學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索如何更有效地實(shí)施課堂教學(xué)，這些都是值得我們化學(xué)教師深思的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：楊兵，男，碩士研究生，就職于安徽省五河第一中學(xué)，研究方向：中學(xué)化學(xué)教學(xué)。