[摘 要] 高校的辦學(xué)水平的高低不僅僅體現(xiàn)在高校是否提高了教育質(zhì)量，課程教學(xué)的質(zhì)量如何，師資隊(duì)伍建設(shè)如何，辦學(xué)條件是否得到改善等方面，也不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生的就業(yè)能力，高校還有其他許多社會責(zé)任，如為社會提供服務(wù)、引領(lǐng)社會文化等等。文章從美國總統(tǒng)致加西亞的信引出了高職改革應(yīng)以服務(wù)社會、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為宗旨，并分別從專業(yè)建設(shè)和校企合作兩個(gè)方面進(jìn)行了闡述。

[關(guān)鍵詞] 產(chǎn)業(yè)發(fā)展；社會服務(wù)

19世紀(jì)末，美西戰(zhàn)爭爆發(fā)時(shí)，美國總統(tǒng)必須立即與古巴的起義軍首領(lǐng)加西亞取得聯(lián)系。加西亞在古巴廣闊的山脈里，當(dāng)時(shí)沒人知道他的確切位置在哪兒。希望盡快和加西亞進(jìn)行合作的美國總統(tǒng)把羅文中尉叫到身邊，交給他一封寫給加西亞的信。接過信后，羅文并沒有問加西亞在什么地方、我怎么找到他、找他干什么，他只是轉(zhuǎn)身去做了。

高職改革就像“致加西亞的信”這個(gè)故事所傳遞的道理一樣。學(xué)校的管理者所需要的不只是學(xué)習(xí)書本知識，也不只是聆聽他人的種種指導(dǎo)，而是要通過自身的創(chuàng)造力，去完成國家的任務(wù)，去履行自己的使命，把符合社會需求、具備優(yōu)秀素質(zhì)的學(xué)生源源不斷地輸送給社會。

高校的辦學(xué)水平的高低不僅僅體現(xiàn)在教育質(zhì)量，師資隊(duì)伍建設(shè)，辦學(xué)條件，學(xué)生的就業(yè)能力，高校還有其他許多社會責(zé)任，如為社會提供服務(wù)、引領(lǐng)社會文化等等。

為做好社會服務(wù)，如何實(shí)現(xiàn)高職的改革呢？我想就專業(yè)建設(shè)和校企合作兩個(gè)方面談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、專業(yè)建設(shè)

一個(gè)人才的培養(yǎng)至少需要3年，但企業(yè)的需求往往是脈沖式的，它今天提出的要求很可能希望你下個(gè)星期就能滿足，其間有很多問題。教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，專業(yè)應(yīng)該從整個(gè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的角度，從世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展格局去考量。

與本科院校以學(xué)科建設(shè)為重點(diǎn)不同，專業(yè)建設(shè)是高職教育與社會的契合點(diǎn)，也是高職教育辦出特色的關(guān)鍵。

聯(lián)合國教科文組織產(chǎn)學(xué)合作教席主持人查建中教授說：“一說到專業(yè)就講技術(shù)，這是目前高職專業(yè)建設(shè)中一個(gè)非常大的弊病，也是我們的傳統(tǒng)。高職院校在專業(yè)建設(shè)和課程體系開發(fā)時(shí)，往往只重技能，忽略了對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)?！痹诿绹ㄒ艄緦T工的十條素質(zhì)要求中，專業(yè)技能只占三成，七成是通用的能力，包括學(xué)習(xí)能力、思維能力、解決問題能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力和職業(yè)道德。

除了要加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在專業(yè)建設(shè)中，如何摸清產(chǎn)業(yè)對人才的需求，真正從社會的角度找準(zhǔn)專業(yè)方向，如何做好社會服務(wù)甚至形成產(chǎn)業(yè)鏈，從而推動(dòng)專業(yè)乃至社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也是專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵。

湖北省荊州市荊州理工職業(yè)學(xué)院電光源技術(shù)專業(yè)就是一個(gè)典型的依托行業(yè)及社會需求而開辦的專業(yè)。我國已成為全球電光源照明行業(yè)的生產(chǎn)、加工、制造中心。至2009年底，我國電光源照明行業(yè)已有2萬多家企業(yè)，產(chǎn)量占全球總產(chǎn)量的87%，每年急需電光源技術(shù)專業(yè)高素質(zhì)技能型專門人才數(shù)萬人，而國內(nèi)開設(shè)電光源類專業(yè)的高校卻實(shí)難尋覓。如此大的市場需求，給我國電光源技術(shù)專業(yè)教育提供了大好契機(jī)。2000年，荊州理工職業(yè)學(xué)院順勢而為開設(shè)了電光源技術(shù)專業(yè)，成為我國率先開設(shè)該專業(yè)的一所高職院校。該專業(yè)開設(shè)十年來已為國內(nèi)各光源企業(yè)輸送合格的畢業(yè)生近千余人。

二、校企合作

在過去的10年，我國高職教育規(guī)模得到迅猛的發(fā)展。在規(guī)模擴(kuò)張的同時(shí)，高職院校的教學(xué)資源短缺成為制約教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸。在這一狀態(tài)下，只有依靠校企合作辦學(xué)。

“在推進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)工作的過程中，我們經(jīng)常抱怨企業(yè)，說自己的熱臉貼到了企業(yè)的冷屁股上，但我認(rèn)為校企合作的難點(diǎn)首先來自高職院校自身，要從我們自己內(nèi)部找問題?！苯逃扛呓趟靖呗毟邔Ｌ幪庨L范唯認(rèn)為，目前很多高職院校在對專業(yè)的分析、對用人單位崗位對接差距的了解以及對學(xué)生的管理等方面都存在缺失。有一次，范唯陪某醫(yī)院的相關(guān)負(fù)責(zé)人去一所高職院校考察，看到學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地后，這位負(fù)責(zé)人感到既羨慕又遺憾，因?yàn)檫@些實(shí)訓(xùn)基地好是好，就是使用效率太低了。考察過程中，醫(yī)院負(fù)責(zé)人的嘴里老念叨著“如果這個(gè)設(shè)備搬到我們那兒，我們一定會怎樣怎樣”。范唯說，從這一點(diǎn)上，可以看出高職院校在實(shí)訓(xùn)設(shè)備的使用效益、前期的教學(xué)工作中都有值得反思的地方?！叭绻麑W(xué)校把工作做在前面，就會降低企業(yè)接收實(shí)習(xí)學(xué)生的難度，從而更好地推動(dòng)校企合作?！盵1]

國家示范院校建設(shè)的實(shí)踐已經(jīng)表明，要實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，必須實(shí)行開放式辦學(xué)，開展校企合作，朝校企合作的管理平臺方向發(fā)展。這個(gè)平臺就是把企業(yè)的設(shè)備、標(biāo)準(zhǔn)、師資、需求拿過來，讓學(xué)生們在平臺上學(xué)本領(lǐng)，既為學(xué)校開展校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革提供有力支持，也解決了政府投入不足、社會共同分擔(dān)辦學(xué)成本的問題。[2]

總之，高職改革應(yīng)以服務(wù)社會、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為宗旨，根據(jù)企業(yè)需求來設(shè)置專業(yè)，依靠校企合作來管理學(xué)校，從而雙方在發(fā)展中實(shí)現(xiàn)互利共贏。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝洋.高職示范校建設(shè)：從問題中尋求突破[N].中國青年報(bào)，2009-11-30.

[2]沈灌群，毛禮銳.中國教育家評傳（第3卷）[M].上海：上海教育出版社，1982.

作者簡介：程利容（1983—），女，漢族，籍貫：湖北天門，荊州理工職業(yè)學(xué)院，照明與電氣工程系，職稱：講師，研究生學(xué)歷，研究方向：光源材料及電光源技術(shù)。