張麗麗　賈小偉

摘 要：隨著國(guó)家高等教育招生體制的改革，自主單招逐步在部分高職院試行。然而由于自主單招生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，帶來(lái)的一些新問題也隨之凸顯。本文就自主單招生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問題的成因和解決措施進(jìn)行了一些討論，一定程度上增強(qiáng)了自主單招生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 自主單招 高職院校

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）04（c）-0178-01

從2007年八所國(guó)家示范高職院?jiǎn)为?dú)招生開始，我國(guó)高等教育招生體制發(fā)生重大改革。高職院校自主招生是我國(guó)職業(yè)教育的必然趨勢(shì)，單招生數(shù)量不斷增加。然而自主招生是新生事物，高職院校對(duì)自主單招的教育管理沒有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，也沒有完全實(shí)現(xiàn)科學(xué)化教育與管理制度，出現(xiàn)了一些問題。

自主單招學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、知識(shí)面狹窄、學(xué)習(xí)習(xí)慣偏差等原因，導(dǎo)致持續(xù)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力不足，學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)，思維訓(xùn)練欠缺等；掌握、理解和運(yùn)用知識(shí)的能力比普通高職生要低。自主單招生在心理素質(zhì)、文化基礎(chǔ)及發(fā)展期望等方面與普通高職生相比都有較大落差。本文關(guān)注、調(diào)查和研究高職自主單招生在校學(xué)業(yè)情況，了解自主單招生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及存在的問題并討論實(shí)施解決措施，以提高他們學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性與積極性，建立自信，實(shí)現(xiàn)高職高專培養(yǎng)高級(jí)技能技術(shù)人才的教育目的。

動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)個(gè)體行為活動(dòng)的內(nèi)部原因，是引起和維持個(gè)體行為并將此行為導(dǎo)向某一個(gè)目標(biāo)的愿望或意愿，是活動(dòng)的推動(dòng)者。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持人的學(xué)習(xí)行為，并使學(xué)習(xí)行為指向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)力。深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和動(dòng)機(jī)有利于正確引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有利于學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和取得成功。

通過(guò)自主單招班與普通班對(duì)比調(diào)查顯示高職自主單招生存在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，外部動(dòng)機(jī)強(qiáng)于內(nèi)部動(dòng)機(jī)，學(xué)業(yè)自我概念較低的問題。

1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問題原因分析

高職院自主單招生的特長(zhǎng)很明顯，比如：唱歌、跳舞、主持、演講等。但是基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等也嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)成績(jī)差，沒有學(xué)習(xí)興趣。造成這樣現(xiàn)象主要有以下幾方面原因。

1.1 家庭因素

家庭是孩子成長(zhǎng)的基本環(huán)境。家庭因素對(duì)孩子的影響有著重要的作用?，F(xiàn)在家庭以獨(dú)生子女為主，將過(guò)高的期望承加給孩子，從而導(dǎo)致孩子從小就有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而這容易讓“成績(jī)不好”的孩子產(chǎn)生自卑心理，久而久之，自己就給自己貼了標(biāo)簽，“我學(xué)習(xí)不行、我有點(diǎn)笨”，那么在這種心理意識(shí)下，必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。

另外，部分家庭父母的工作過(guò)于繁忙，無(wú)暇顧及孩子。長(zhǎng)時(shí)間的“冷落”使得孩子感覺自己是多余的，生活是沒有樂趣和意義的，學(xué)習(xí)是不重要的等想法，于是孩子便沒有了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，更不會(huì)有學(xué)習(xí)的興趣。

家庭的過(guò)分期望或無(wú)暇顧及會(huì)從兩個(gè)極端方面影響孩子對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的建立，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

1.2 學(xué)校因素

學(xué)生的主要學(xué)習(xí)過(guò)程是在學(xué)校完成的。中學(xué)有中學(xué)的習(xí)慣，大學(xué)有大學(xué)的風(fēng)格。中學(xué)的應(yīng)試教育相對(duì)封閉單純，大學(xué)的素質(zhì)教育相對(duì)開放多元。自主單招生的自我認(rèn)同感不夠，沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變找到新的努力目標(biāo)，從而會(huì)在迷茫中失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。

中小學(xué)是應(yīng)試教育培養(yǎng)模式，是被動(dòng)灌輸性的學(xué)習(xí)，而大學(xué)是素質(zhì)教育模式，是主動(dòng)性研究型的學(xué)習(xí)。因?yàn)榱?xí)慣于被動(dòng)接受，大學(xué)某些老師和學(xué)生“互動(dòng)”的教學(xué)嘗試，反而引起了學(xué)生的抵觸，覺得上課“像玩兒一樣，學(xué)到的東西太少”。

高職院如何引導(dǎo)本身學(xué)習(xí)就有問題的自主單招生順利轉(zhuǎn)變，適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方法，自主探究知識(shí)、技能是一個(gè)重要的問題。

1.3 社會(huì)因素

人是生活在社會(huì)中的，社會(huì)反過(guò)來(lái)也會(huì)對(duì)人產(chǎn)生影響。正能量給人以積極影響。社會(huì)上一些不健康的現(xiàn)象也會(huì)侵蝕一些辨別能較弱的學(xué)生，使他們認(rèn)為學(xué)習(xí)不重要，以后只要會(huì)“公關(guān)”就可以了。

社會(huì)是復(fù)雜的，誘惑是多樣的。自主單招生自制能力較弱，在這些誘惑面前往往“繳械投降”，比如網(wǎng)絡(luò)，比如智能手機(jī)。

2 增強(qiáng)自主單招生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施

自主單招生自信心不足、自控能力差、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，并不是智力問題，而是因?yàn)樾睦韱栴}。意志品質(zhì)是人們克服困難，完成各種實(shí)踐活動(dòng)的重要心理?xiàng)l件。自主單招生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，主要是因?yàn)闆]有明確的人生目標(biāo)、意識(shí)力不強(qiáng)。之所以這樣，自主單招生沒有正確的自我概念，缺乏自信（甚至是自卑）。在學(xué)習(xí)時(shí)，一碰到困難就會(huì)給自己一個(gè)消極的暗示。久而久之，對(duì)學(xué)習(xí)就失去的了興趣，沒有了動(dòng)力。

2.1 關(guān)心愛護(hù)，平等對(duì)待

自主單招生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)差，有些教師就認(rèn)為他們是差生，甚至還有些歧視的情緒。自主單招生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，但是他們可能“身懷絕技”，具有不同的特長(zhǎng)。將自主單招生與普招生簡(jiǎn)單的以學(xué)習(xí)成績(jī)比較，是不公平的，也是不科學(xué)的。教師對(duì)待每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該無(wú)條件的尊重。

2.2 與時(shí)俱進(jìn)，增減交流

90后的學(xué)生生活可能不獨(dú)立，但是思想很獨(dú)立，不喜歡有人老是教育他們。自主單招生思維活躍，喜歡探索新事物，個(gè)性明顯。因此，要了解他們的思想動(dòng)態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就不能單純的依靠談話來(lái)實(shí)現(xiàn)，而是可以通過(guò)QQ、微信、易信、論壇、微博、加粉等一些他們感興趣，也愿意接受方式進(jìn)行溝通。這些方式比較“親民”，學(xué)生感覺輕松，更容易實(shí)現(xiàn)溝通。

自主單招生經(jīng)歷過(guò)緊張的高考之后，到了大學(xué)一下子松懈下來(lái)，反而沒有了目標(biāo)。教師通過(guò)學(xué)生熟悉的交流形式，不經(jīng)意的“教育”、引導(dǎo)他們，為他們樹立目標(biāo)，找回自信，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.3 科學(xué)安排，積極引導(dǎo)

自主單招生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，和普招生有著明顯的不同。因此，要根據(jù)自主單招生群體的特點(diǎn)，有針對(duì)性的制定人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)等，努力做到因材施教。自主單招生思維活躍、對(duì)新事物比較感興趣，動(dòng)手能力強(qiáng)，喜歡實(shí)踐，因此，可以強(qiáng)化自主單招生技能實(shí)踐能力，淡化理論分析知識(shí)，使得他們學(xué)得輕松，學(xué)得自信，學(xué)得有動(dòng)力。

3 結(jié)論

目前，自主單招生是高職院的特殊群體，他們活潑、積極、樂于參與，但是在某些方面他們也有不足和缺點(diǎn)。我們要全面客觀的認(rèn)識(shí)，科學(xué)正確的引導(dǎo)，以使他們?cè)诖髮W(xué)中逐漸走向獨(dú)立、成熟并適應(yīng)將要步人社會(huì)。

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