楊燕玲

摘 要：通過引導(dǎo)幼兒進行自主游戲的教學(xué)，可以大大提高幼兒的智力水平和認知能力。本文針對幼兒自主游戲情景化創(chuàng)設(shè)展開討論，首先對情景化創(chuàng)設(shè)的含義和作用進行了闡述，在此基礎(chǔ)上提出了完善游戲條件、創(chuàng)新游戲形式和采用引導(dǎo)教學(xué)策略三種方式，從而提高幼兒參與游戲的興趣和學(xué)習成效。

關(guān)鍵詞：情景化創(chuàng)設(shè) 自主游戲 興趣

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）04（c）-0154-01

現(xiàn)階段，社會在提倡對幼兒進行快樂教育，玩是幼兒的天性，如何讓幼兒在游戲中收獲更多的快樂，讓幼兒愿意參與到游戲中，自主玩游戲，是當前教育工作者考慮的一個重要問題。通過情境化創(chuàng)設(shè)能夠使幼兒進入到游戲的世界里，對幼兒的自主游戲和自主學(xué)習均能起到良好的促進作用。怎么才能更好的做好情境化教學(xué)，是幼教工作者關(guān)注的重要話題。本文擬通過對情境化創(chuàng)設(shè)的概述及探討，提出更好的做好情境化創(chuàng)設(shè)以促進幼兒自主游戲水平的發(fā)展的措施。

1 情境化創(chuàng)設(shè)概述

情境化創(chuàng)設(shè)是指在游戲中創(chuàng)造出相應(yīng)的情境，讓幼兒能夠真實的體驗到游戲中的情境，增加游戲的真實性，從而更能提高幼兒的游戲興趣。情境化創(chuàng)設(shè)具有參與性強、體驗感強、趣味性強等特點。比如，在白雪公主和七個小矮人的游戲中，通過模擬出故事的情境，給幼兒穿上小矮人或者白雪公主的服裝，能夠讓幼兒進入到游戲的世界里，以“如臨其境”的方式讓幼兒成為故事中的一個角色。這種情境化的創(chuàng)設(shè)是情境的呈現(xiàn)，更加具有真實性和吸引力，能夠增強幼兒參與的興趣和游戲的動力。

2 情境化創(chuàng)設(shè)的作用

通過這些和幼兒們的生活密切相關(guān)的情境化的游戲，能夠把快樂、知識、技能融為一體，可以極大的提高幼兒的參與度。一方面能夠激發(fā)幼兒的參與游戲的興趣；另一方面也在游戲中融入知識和技能，讓幼兒玩有所學(xué)，學(xué)有所獲。

2.1 提高幼兒參與游戲的興趣

好玩是幼兒的天性，模擬和實際體驗是幼兒的一種本能喜歡。比如幼兒喜歡玩“警察抓壞人”的游戲，就是想通過這種模擬參與到游戲中，體會當警察的快樂。在實際的教學(xué)中，老師可以通過設(shè)定多種情境，讓幼兒參與體驗，通過體驗式教學(xué)讓幼兒得到一種真實感和參與感。比如，幼兒喜歡吃麥當勞，可以玩“麥當勞”的游戲，讓幼兒分別扮演麥當勞的顧客和服務(wù)員，通過點單、上菜等方式教會幼兒勞動的重要。這種情境式游戲的方式更能讓幼兒玩的盡興，能夠引發(fā)幼兒參與游戲的興趣。

2.2 提高幼兒學(xué)習的成效

情境化游戲的方式，可以把游戲變得很輕松，同時也能夠讓幼兒在游戲中學(xué)到更多的東西。比如，在學(xué)習方與圓的時候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生做游戲，找出身邊方與圓的東西?？梢酝ㄟ^提問一些問題，引發(fā)學(xué)生的討論。比如圓和方有什么區(qū)別，你覺得圓更漂亮還是方更漂亮？這些生動性的教學(xué)便于學(xué)生接受。再比如，在單數(shù)和雙數(shù)的學(xué)習中，可以讓幼兒通過抽數(shù)字，單數(shù)單腿跳，雙數(shù)雙腿跳的“跳房子”游戲?qū)W習到相應(yīng)的知識。

3 情境化創(chuàng)設(shè)的具體措施

3.1 完善游戲條件

情境化創(chuàng)設(shè)的一個關(guān)鍵條件是要有情境。在教學(xué)中，教師要為幼兒想辦法創(chuàng)造出相應(yīng)的情境，給幼兒能夠在情景中的感覺。創(chuàng)造情境可以通過以下幾種途徑實現(xiàn)。一是道具的運用，道具是情境化中的一個重要的環(huán)節(jié)，能夠讓情境更加逼真。比如小紅帽的故事中，可以帶上小紅帽。哈利波特可以拿上魔法杖。這種道具的運用能夠讓幼兒感受到一定的場景。二是角色扮演，角色扮演是情境化創(chuàng)設(shè)的一個關(guān)鍵，也是最受幼兒喜歡和歡迎的一種方式。比如，扮演護士或者醫(yī)生，讓幼兒通過觀察和模仿該角色的特點，體會到另一種角色的特征。三是設(shè)定情況。在一些數(shù)學(xué)游戲中，可以通過設(shè)定一定的情況讓幼兒進入到情景中。比如假設(shè)小白兔有8個蘿卜，讓幼兒找出8，這些創(chuàng)造一定情境讓幼兒參與進來的方式能夠使幼兒進入到游戲中，體會游戲中有的快樂，并且能夠引起幼兒對游戲的興趣，愿意進入游戲，自主游戲。

3.2 不斷創(chuàng)新游戲的形式

幼兒的注意力和觀察力都是有限的，它對感興趣的新鮮事物會好奇，但是對不感興趣的東西卻充滿排斥。幼兒的注意力集中的時間相對較短，耐心相對較差，任何一種形式的游戲如果一直沒有創(chuàng)新，幼兒也會厭倦，因此老師要對游戲的形式進行經(jīng)常的創(chuàng)新，通過不斷的創(chuàng)新來吸引幼兒參與的熱情。今天玩角色扮演，明天就可以帶幼兒進行戶外運動。游戲的形式和內(nèi)容一定要多種多樣，豐富多彩。只有這樣，才能激發(fā)幼兒學(xué)習的熱情，才能不斷的讓幼兒參與到游戲中，從而達到快樂身心、寓教于樂的目的。創(chuàng)新游戲的形式，老師可以采取兩種方式。一是變換內(nèi)容，將一些舊的故事或者游戲進行重新包裝。比如，老鷹捉小雞的游戲，可以增加上一些別的角色，大灰狼、小白兔等，讓幼兒有新鮮感。二是變換形式，將一些傳統(tǒng)的游戲形式和現(xiàn)代社會結(jié)合一起。比如，搭積木，可以通過電腦繪制圖案的方式，讓幼兒在電腦上玩搭積木，也會吸引幼兒學(xué)習的興趣。

3.3 采用引導(dǎo)的教學(xué)策略

在情境化創(chuàng)設(shè)的教學(xué)中，老師一定要注意教學(xué)的策略。老師的身份是引導(dǎo)者，而不是主導(dǎo)者。情境式教學(xué)的關(guān)鍵在于幼兒，是幼兒通過自己參與游戲，自己完成游戲，來獲得技能和知識的鍛煉。如果老師過多的干預(yù)到游戲中，幼兒自主游戲的目標就無法達到。因此，在情境創(chuàng)設(shè)的具體實踐中，家長和老師要成為一名觀察者，觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，但不干涉幼兒的行為和選擇，即使幼兒出現(xiàn)了某些不正確，也不要打斷幼兒或者是指責幼兒。只有讓幼兒自己在情景中進行探索，發(fā)揮自己的才能，才能實現(xiàn)鍛煉成長的目標。比如在上文提到的角色扮演類游戲中，每一個幼兒對不同的角色都有自己的理解，要讓幼兒按照自己的理解去發(fā)揮，可能不同的幼兒對角色的定位和表現(xiàn)都不同，這些不同的表現(xiàn)沒有孰優(yōu)孰劣，只要幼兒喜歡，家長和老師就不要過多干預(yù)。在一些事情上，幼兒和老師家長的理解也不一定相同，這些無所謂對錯，老師在引導(dǎo)的時候一定要注意策略，不要打消幼兒參與游戲的積極性。

4 結(jié)語

總之，情境化創(chuàng)設(shè)是幼兒教育的一種有效的方式，能夠通過體驗式和互動式吸引幼兒參與到游戲中，對提高幼兒自主游戲的興趣以及促進幼兒學(xué)習的有效性都有著重要的作用。情境化創(chuàng)設(shè)中，要創(chuàng)造情境化的條件，盡可能的讓幼兒感受到“如臨其境”，能夠成為游戲中的一份子，同時要創(chuàng)新游戲的形式，能夠一直給幼兒新鮮感和好奇感。此外還有注意指導(dǎo)的策略，幼兒教師只是引導(dǎo)，不對幼兒的游戲行為進行過多的干預(yù)。

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