馮九紅

【摘 要】 多年來(lái)，廣大職業(yè)教育工作者一直想在借鑒國(guó)內(nèi)外有效教學(xué)先進(jìn)理念的基礎(chǔ)之上，結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校電子專業(yè)課程的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)當(dāng)前電子專業(yè)課程的教學(xué)落后現(xiàn)狀進(jìn)行積極的反思和革新，以求建立一種適應(yīng)我校教育發(fā)展的有效教學(xué)模式。筆者以自身公開(kāi)課的教學(xué)為例，給大家介紹了一種比較適合中職電子專業(yè)學(xué)生的教學(xué)方法——導(dǎo)學(xué)案的使用。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案 電子專業(yè) 公開(kāi)課

電子專業(yè)課程是一些理論性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，長(zhǎng)期以來(lái)，由于電子專業(yè)課僵化的教學(xué)模式，加上職業(yè)學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)較差，興趣不濃，主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性都不夠高，很多學(xué)生普遍認(rèn)為聽(tīng)專業(yè)課如同聽(tīng)“天書”，很難理解，身為電子專業(yè)教師的我們，在講課時(shí)，既要按進(jìn)度完成教學(xué)計(jì)劃，又要考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力，實(shí)在倍感魚(yú)與熊掌不可兼得。特別是在《電子線路》《電子測(cè)量?jī)x器》等課程中，表現(xiàn)得更為明顯。說(shuō)實(shí)話，這個(gè)問(wèn)題幾乎每個(gè)學(xué)期都在困擾著我，但是在忙碌的日常教學(xué)中，思考的時(shí)間實(shí)在太少，加上自身理論素養(yǎng)的缺乏，雖然從各個(gè)渠道也看到過(guò)不少理論方法，卻一直沒(méi)有去一一嘗試、比較，一直沒(méi)有找到一種比較合適的電子專業(yè)課的教學(xué)方法。

大家都知道，電子專業(yè)課的理論知識(shí)很抽象，學(xué)生不容易理解；而實(shí)踐實(shí)習(xí)課的學(xué)習(xí)，卻又需要理論知識(shí)作為鋪墊。本人準(zhǔn)備上的這節(jié)課課型為“實(shí)習(xí)課”，但在這節(jié)課之前，其實(shí)已經(jīng)有大量的理論知識(shí)、操作步驟作為前提。在準(zhǔn)備該節(jié)課的前一周，我已經(jīng)將示波器的面板、各個(gè)旋鈕的作用對(duì)學(xué)生做了很詳細(xì)的介紹，并印發(fā)了面板示意圖的講義，觀看了各個(gè)旋鈕作用的使用視頻，所以學(xué)生們使用得也很熟練，然后，對(duì)本節(jié)課中需要用到的“測(cè)信號(hào)幅度與周期”的理論知識(shí)也做了系統(tǒng)而詳細(xì)的介紹，又復(fù)習(xí)了上一章關(guān)于信號(hào)發(fā)生器的使用要點(diǎn)。所以“導(dǎo)學(xué)案”不僅僅是這節(jié)課上的引導(dǎo)，其實(shí)在這之前，已經(jīng)做了大量的“引導(dǎo)”工作，這樣課堂上的導(dǎo)學(xué)案才能有用武之地。

本節(jié)課的主要任務(wù)是運(yùn)用示波器來(lái)測(cè)量交流信號(hào)的幅度與周期，要求學(xué)生能熟練操作示波器，快速調(diào)節(jié)出穩(wěn)定的波形，以小組協(xié)作的形式共同完成四個(gè)任務(wù)。整個(gè)導(dǎo)學(xué)案由五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成：環(huán)節(jié)一，檢查預(yù)案，即“課前自主探究”，將需要預(yù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式提出來(lái)，這一環(huán)節(jié)由學(xué)生課前自己預(yù)習(xí)完成。環(huán)節(jié)二，合作探究，即“課堂合作探究”（本節(jié)課這部分內(nèi)容由四個(gè)任務(wù)構(gòu)成），每個(gè)任務(wù)之前，先歸納操作要點(diǎn)，由小組代表歸納，然后組間交流；接下來(lái)，由每組派一個(gè)代表到講臺(tái)前進(jìn)行“仿真實(shí)驗(yàn)室”的模擬操作，其他同學(xué)仔細(xì)觀察其操作步驟，并提出不妥之處；最后，各小組分別完成任務(wù)內(nèi)容。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，可以交流討論，教師則在一旁指導(dǎo)、釋疑。這一環(huán)節(jié)是整個(gè)課堂的精華所在，也是學(xué)生本堂課主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。環(huán)節(jié)三，精講點(diǎn)撥，即點(diǎn)撥疑點(diǎn)、易混淆點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)其實(shí)是師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，及時(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)反饋，及時(shí)了解學(xué)生掌握情況，并針對(duì)學(xué)生存在的一些共性問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥、釋疑。環(huán)節(jié)四，小結(jié)反思，進(jìn)行本節(jié)課的知識(shí)歸納，這一環(huán)節(jié)由師生共同完成，在課堂導(dǎo)學(xué)單上有相應(yīng)的表格，師生共同完成，最終用幻燈片展示歸納結(jié)果。環(huán)節(jié)五，課后拓展，即課后作業(yè)，進(jìn)一步鞏固本節(jié)知識(shí)。其中環(huán)節(jié)二要完成的四個(gè)任務(wù)分別為：一、示波器的校準(zhǔn)；二、觀察交流信號(hào)的波形；三、用示波器測(cè)交流信號(hào)的幅度；四、用示波器測(cè)交流信號(hào)的周期。這一環(huán)節(jié)的作業(yè)檢查將在下次課進(jìn)行，學(xué)生分小組，每小組推薦一人將操作過(guò)程演示給全班同學(xué)看，其余小組對(duì)該生操作過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行交流，糾錯(cuò)。

這一節(jié)課上完后，學(xué)生和聽(tīng)課教師們反映良好，本人也覺(jué)得頗有收獲。雖然這是一節(jié)有教師同行參與、觀摩的公開(kāi)課，不得不承認(rèn)，公開(kāi)課與日常教學(xué)中的常規(guī)課是有很大區(qū)別的，比如說(shuō)，學(xué)生在潛意識(shí)中收斂了自己一些諸如開(kāi)小差等不良行為，較平時(shí)的常規(guī)課而言，他們的狀態(tài)會(huì)興奮一些，表現(xiàn)的欲望也較為強(qiáng)烈，所以本節(jié)課給人的感覺(jué)是課堂氣氛較為活躍，課堂任務(wù)也豐富多樣。但是我覺(jué)得，即使在日常的常規(guī)課中，導(dǎo)學(xué)案在電子技術(shù)課堂的應(yīng)用還是很能幫助學(xué)生的，特別是課前的預(yù)習(xí)工作讓學(xué)生有的放矢；課堂上的任務(wù)讓他們有事可做；課后的拓展更讓本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)得到歸納、提升。今后在電子課的教學(xué)中，我會(huì)多嘗試用導(dǎo)學(xué)案這種形式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然，這就意味著在備課時(shí)需要做更多的準(zhǔn)備工作。但是，如果因此能讓我們的學(xué)生收獲更多，我很愿意為此多花些精力，這樣也可以讓我們傳授知識(shí)的時(shí)候更方便、更巧妙，所以何樂(lè)而不為呢？

當(dāng)然，提高電子專業(yè)課堂效率的方法很多，“導(dǎo)學(xué)案”在普通中學(xué)也早已經(jīng)使用，而在電子專業(yè)課堂中使用“導(dǎo)學(xué)案”，特別是在實(shí)訓(xùn)課程中使用，更能讓人體會(huì)到“導(dǎo)學(xué)案”的獨(dú)到之處，將“課前準(zhǔn)備、課堂練習(xí)、課后作業(yè)”緊密結(jié)合在一起，使學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候目標(biāo)更明確，理論與實(shí)際結(jié)合得更自然。除了《電子線路》《電子測(cè)量?jī)x器》這些課程可以使用，其他相關(guān)的課程都可以嘗試使用。總之，只要是能提高課堂效率的，對(duì)學(xué)生接受知識(shí)有益處的，我們都可以大膽嘗試，大膽創(chuàng)新，新課改的理念正在于此吧。

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