邱彩萍

翻轉(zhuǎn)課堂本質(zhì)上是以“教”學(xué)生如何學(xué)、怎么學(xué)以及由此而形成學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方式的變更。工作坊（workshop）是提升自我的一種學(xué)習(xí)方式，我們也稱為小組合作學(xué)習(xí)。班級(jí)學(xué)生被分為若干小組，確立4-5人為學(xué)習(xí)組，選定學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，協(xié)作探究。小組合作學(xué)習(xí)是創(chuàng)設(shè)高效課堂、增強(qiáng)課堂主體作用的有效途徑，也是分解教師教學(xué)任務(wù)、增強(qiáng)課堂多邊互動(dòng)的有效策略。

一、課堂主體內(nèi)容

一般分為以下幾個(gè)內(nèi)容：

1.資源分享

各組員將前自主性學(xué)習(xí)成果與大家共同分享。如：“任務(wù)單”中基礎(chǔ)積累型練習(xí)或者語文學(xué)科中作者資料介紹，課文時(shí)代背景情況等等。透過這樣分享的過程，可以將學(xué)習(xí)伙伴所持有的資訊、討論成果互相分享。

2.小組討論

利用分組討論的方式，反饋“任務(wù)單”學(xué)習(xí)情況。討論的內(nèi)容可以是學(xué)生在前自主性學(xué)習(xí)時(shí)的困惑，也可以是學(xué)生在匯報(bào)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，拋出新的問題，組內(nèi)共同商榷探討。小組每個(gè)成員互相交流意見、激蕩腦力、共同創(chuàng)造。

3.表達(dá)意見

這是各小組的發(fā)表時(shí)間。每組根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)自行討論、提出解決方案，然后各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。最后，大家一起點(diǎn)評(píng)，在點(diǎn)評(píng)中獲得更多知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，教師適度拓展和延伸。

二、案例

下面以蘇教版國標(biāo)本六年級(jí)上冊(cè)《養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣》一課為例，談?wù)勑〗M學(xué)習(xí)的情況。

1.三步教學(xué)法

《養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣》是一篇介紹讀報(bào)常識(shí)和讀報(bào)方法的說明文。對(duì)于這樣一篇內(nèi)容比較淺顯的課文，筆者采用三步學(xué)習(xí)法：

第一步，通過學(xué)生自讀感悟、討論交流，確定這篇課文到底應(yīng)該“學(xué)什么”？（這一步解決了學(xué)習(xí)這篇課文的“五個(gè)專題”。）

第二步，五個(gè)小組各領(lǐng)一個(gè)專題，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，進(jìn)行小組合作。（這一步解決了“怎么學(xué)”的問題。）

第三步，各小組交流本小組的學(xué)習(xí)過程及收獲。（這一步是檢閱各組“學(xué)得怎么樣”的問題。）

根據(jù)以上三步，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開展互動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)我們“翻轉(zhuǎn)”課堂，以兒童的學(xué)習(xí)效果來審視老師的教學(xué)效果，不由得會(huì)驚嘆孩子自主學(xué)習(xí)能力的潛質(zhì)。

2.小組匯報(bào)實(shí)況

（1）第一小組組長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)習(xí)專題：文章的篇章結(jié)構(gòu)、構(gòu)段方式

組員1：這篇課文先描述了報(bào)紙的巨大誘惑力，然后介紹讀報(bào)的正確方法，最后講讀報(bào)的好處。

組員2 ：文章開頭由一個(gè)生活事例導(dǎo)入，貼近我們的生活，使人有親切感。

組員3：課文結(jié)尾點(diǎn)明題意，具有強(qiáng)調(diào)的作用。

（2）第二小組組長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)習(xí)專題：文章采用的寫作手法

組員1：寫作特色之一：2、3、4自然段開頭都以問句導(dǎo)入，——“報(bào)紙竟有這么大的魔力嗎？”、“報(bào)紙上有什么東西這樣令人著迷呢？”、“那么又該怎樣讀報(bào)呢？”這里有疑問，也有設(shè)問，過渡自然，能引起讀者的閱讀興趣。

組員2：第四段中運(yùn)用了列數(shù)據(jù)的寫作手法，介紹報(bào)紙的版面。

組員3：在介紹讀報(bào)的益處時(shí)，作者采用了“不僅……而且……”的關(guān)聯(lián)句式，讓我們了解報(bào)紙是我們的良師益友，經(jīng)常讀報(bào)益處多多。

組員4：除此以外，文中運(yùn)用了比喻手法，形象深刻。例如：像磁鐵一樣吸引這人們。

（3）第三小組組長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)習(xí)專題：讀報(bào)的方法和注意點(diǎn)

組員1：讀報(bào)的方法是先泛讀，大致了解一下，然后選擇自己感興趣的內(nèi)容細(xì)讀。

組員2：我來補(bǔ)充，對(duì)于精彩的內(nèi)容可以做做筆記。

組員3：讀報(bào)要講究文明，看完后整理一下，放回原來的地方。

組員4：讀報(bào)也要講究衛(wèi)生，看完后最好洗手，避免沾染油污。

（4）第四小組組長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)習(xí)專題：搜集報(bào)刊名稱與讀報(bào)名言

組員1：推薦閱覽的報(bào)紙名稱——《昆山日?qǐng)?bào)》、《揚(yáng)子晚報(bào)》、《中國體育報(bào)》、《中華讀書報(bào)》、《上海少年報(bào)》、《作文導(dǎo)報(bào)》等。

組員2：寫這篇課文目的就是要讓我們養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣。我們來欣賞幾句讀報(bào)名言：

報(bào)紙是大眾的老師，一頁頁閱讀不盡的報(bào)紙是我們民族的光榮。

——比徹

報(bào)紙和太陽一樣，他們共同的使命是給人帶來光明。

——薩特

組員3：我們準(zhǔn)備利用假期，自辦一份小報(bào)，主題是《報(bào)刊小文摘》。

（5）第五小組則設(shè)計(jì)了一份學(xué)習(xí)任務(wù)單，各組員完成后小組評(píng)價(jià)。

第二十五課 養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣

課前《自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》

設(shè)計(jì) 第五小組：周菊梵 王天寧 殷家豪 蔣澤恩

任務(wù)一：積累與運(yùn)用

△ 看拼音寫詞語。

jiā yáo guò yǐn jiǔ xiāo yún wài huí cháng dàng qì

（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

△ 形近字組詞。

肴 （ ） 癮 （ ） 霄 （ ）

謠 （ ） 隱 （ ） 宵 （ ）

△ 理解下面這些詞語的意思

充溢 陶冶 回腸蕩氣 形形色色

著迷 九霄云外 五花八門 驚天動(dòng)地

自我評(píng)價(jià)：☆☆☆☆☆ 小組評(píng)價(jià)：☆☆☆☆☆

任務(wù)二：理解與感悟

（1）課文第三自然段有一個(gè)比喻句：_______________

__________________________________________________________________________________，這樣寫的好處是：___________________________________。

（2）報(bào)紙的誘惑力如此之大，怎可一日不讀它呢？（改為陳述句）

___________________________________________________________________

（3）讀2、3、4自然段，找出中心句。

第2自然段中心句：__________________________ _______________________；

第3自然段中心句：__________________________

_____________________________；

第4自然段中心句：__________________________

___________________________；

我發(fā)現(xiàn)了什么：

（4）第1自然段引入的方法是__________________

_______________________________

（5）完成填空：

______，______，你就會(huì)和大千世界息息相通。這樣的好習(xí)慣我們從小就應(yīng)該養(yǎng)成。讀報(bào)看報(bào)不僅___________，而且_____了_____，_____了_____，有的人因此走上了____________。毫無疑問，報(bào)紙是千百萬人終身的______和_____。

（6）讀報(bào)的方法有：___________，___________，____________……

任務(wù)三：課外閱讀

1、我國著名的報(bào)刊有：_________、_____________、______________……

2、推薦閱讀：《讀者》《昆山日?qǐng)?bào)》《揚(yáng)子晚報(bào)》

困惑與建議

3.捆綁式評(píng)價(jià)

在小組學(xué)習(xí)的過程中，有效的評(píng)價(jià)機(jī)制能調(diào)動(dòng)組內(nèi)每個(gè)成員積極地“動(dòng)”起來，投入到學(xué)習(xí)中去。要提高小組合作的實(shí)效，還要注意采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)。獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制貫穿始終。

我們班所采用的是捆綁式小組評(píng)價(jià)——“捆綁式評(píng)價(jià)”以小組為評(píng)價(jià)的基本單位、以各小組成員綜合后的總成績(jī)作為評(píng)價(jià)依據(jù)的一種學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式。對(duì)于每位成員的發(fā)言都有計(jì)分，而且會(huì)累積統(tǒng)計(jì)到小組總分中。既評(píng)選個(gè)體“語文學(xué)習(xí)之星”，又評(píng)選“互動(dòng)學(xué)習(xí)小組”。

有了這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制，筆者發(fā)現(xiàn)：

（1）孩子聽得更專心了

因?yàn)槲覀兪孪扔屑s定，各小組匯報(bào)時(shí)內(nèi)容不能重復(fù)。他們更專注地聆聽其他小組的交流，隨時(shí)調(diào)整自己小組匯報(bào)的內(nèi)容。

（2）小組合作不再流于形式，有一定的實(shí)效

小組學(xué)習(xí)有規(guī)定：各組討論盡量圍繞一個(gè)主題，且要求小組成員人人發(fā)言。孩子們出謀劃策、集思廣益、互相配合。

（3）學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性很高

學(xué)生不再跟隨著老師的設(shè)計(jì)與分析被動(dòng)接受，他們自己定主題、小組分工、討論交流。不少孩子具有問題意識(shí)，善于思考、善于交流。主動(dòng)參與、自主體驗(yàn)，課堂洋溢著濃濃的學(xué)習(xí)氣氛。

在這堂課上，學(xué)生經(jīng)歷自主、合作、探究的過程。捆綁式評(píng)價(jià)發(fā)揮小組合作的實(shí)效性，讓每一個(gè)學(xué)生都保持積極向上的精神狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理，自主發(fā)展。

三、結(jié)束語

教師退居幕后由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，角色互換的背后，從主題的選擇到課題的確定，從材料的搜集到課件的制作，從問題的設(shè)計(jì)探究到成果的呈現(xiàn)展示，都是由學(xué)生自己通過小組合作形式來完成的。這樣的學(xué)習(xí)、交流，不僅形式靈活，而且促進(jìn)了學(xué)生的互動(dòng)質(zhì)量，能有效促進(jìn)角色的共鳴思考、深度探討、相互交流。學(xué)生可以了解其他成員的見解和想法，從而使自己的理解更加豐富和全面。

凝視學(xué)生的“學(xué)”，我們發(fā)現(xiàn)每個(gè)兒童都有著無限自主學(xué)習(xí)的潛能；審視教師的“教”：課堂已不再由教師“主宰”。知識(shí)不是教會(huì)的，而是學(xué)生習(xí)得的。我們?cè)谡n堂上應(yīng)把主要精力放在“學(xué)習(xí)方法”的歸納和總結(jié)上，盡可能地把教師的“教”逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“學(xué)”。多關(guān)注孩子在課堂上學(xué)的情況：每個(gè)孩子都在學(xué)習(xí)嗎？學(xué)習(xí)的狀態(tài)如何？哪些因素影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)？當(dāng)然，要真正“翻轉(zhuǎn)”課堂，還需按年齡段要求，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力，課上充分體現(xiàn)以學(xué)定教，這樣的課堂才是充滿活力的課堂。（編輯：魯利瑞）