吳季紅++++顧晨霞

摘 要： 為全面地了解澄江街道社區(qū)教育工作者隊伍發(fā)展的現(xiàn)狀及影響因素，更好地服務街道社區(qū)居民，推進我校 “社區(qū)教育工作者專業(yè)化發(fā)展研究”課題研究，作者對澄江街道社區(qū)教育工作者隊伍現(xiàn)狀進行了調查。

關鍵詞： 社區(qū)教育工作者 澄江街道 現(xiàn)象調查

一、調查目的

澄江街道是江陰市委、市政府所在地，是全市政治、經濟、文化中心，經濟社會綜合發(fā)展水平居全市之首。隨著蘇南現(xiàn)代化建設示范區(qū)的加快實施，現(xiàn)代化濱江花園城市逐步展現(xiàn)現(xiàn)實模樣，新一輪的“村居合一”和“撤村建居”勢在必行，澄江街道于2012年進行了社區(qū)管理體制調整。2013年是澄江街道社區(qū)管理體制調整，實施“建設城市、管理城市、服務市民”的工作重心轉移后的關鍵之年，澄江街道現(xiàn)有28個社區(qū)，區(qū)劃進一步優(yōu)化和擴大，街道以社區(qū)優(yōu)化調整和爭創(chuàng)全省和諧社區(qū)為契機，推進社區(qū)建設理念、方法、體制、機制的創(chuàng)新。因此，在澄江街道社區(qū)管理體制改革和區(qū)劃調整大背景下，社區(qū)教育專職教師要承擔新的責任和義務，具備全新的能力，為保證社區(qū)教育活動的正常開展。如何建立一支專業(yè)化的社區(qū)教育工作者隊伍，提高其專業(yè)素養(yǎng)和工作水平，研究街道層面的社區(qū)教育工作者的專業(yè)素養(yǎng)，顯得特別重要，對澄江街道社區(qū)教育工作者隊伍專業(yè)化發(fā)展的研究具有重要意義。為更全面地了解本街道社區(qū)教育工作者隊伍發(fā)展的現(xiàn)狀及影響因素，以便更好地服務街道社區(qū)居民，推進我?！吧鐓^(qū)教育工作者專業(yè)化發(fā)展研究”課題研究，我們對社區(qū)教育工作者隊伍現(xiàn)狀進行調查。

二、調查方法

此次調查從澄江街道社區(qū)教育工作者基本情況、被調查者對自身工作的評價、社區(qū)教育工作者對自身專業(yè)發(fā)展的要求及社區(qū)教育工作者在社區(qū)教育工作中遇到的困難和阻力等方面開展。

三、調查對象

根據(jù)2013年教育部職業(yè)教育與成人教育司印發(fā)的《社區(qū)教育工作者崗位基本要求》的通知要求，社區(qū)教育工作者是指社區(qū)教育的管理人員和專職教學人員，澄江街道共有個28個從事社區(qū)教育工作的管理人員，本次調查的對象專指這28個管理人員。共發(fā)放問卷28份，收回28份，有效問卷28份有效回收率100%。

四、調查結果及分析

（一）被調查者基本情況

1.性別結構：本次調查的社區(qū)教育工作者共28人，男性為1人（3.57%），女性為27人（96.43%），性別比率嚴重失調。

2.年齡結構：本次調查的社區(qū)教育工作者年齡在20～50歲，其中20～30歲12人（42.85%），31～40歲12人（42.85%），41～50歲4人（14.3%），社區(qū)教育工作者隊伍年輕化。

3.文化程度：被調查的社區(qū)教育工作者中，研究生3人（10.7%），本科生15人（53.6%），大專生10人（35.7%），文化水平相對較高。

4.專業(yè)結構：被調查的28名社區(qū)教育工作者所學專業(yè)種類豐富，有經濟管理、行政管理、工商管理、經濟學、工業(yè)設計等，其中跟教育有關的有6人（21.43%）（包括小學教育2人、英語教育1人，學前教育2人、現(xiàn)代教育技術1人）。近50%的人所學的專業(yè)與目前從事的工作無關，有18人具有一定的教育學、心理學或管理學知識。

5.從事社區(qū)教育的時間：被調查的社區(qū)教育工作者，從事社區(qū)教育1年～5年的有21人（75%），5年～8年的7人（25%），大部分社區(qū)教育工作者從事社區(qū)教育工作時間相對較短，經驗不太豐富。

6.職稱情況：被調查的社區(qū)教育工作者中，有社會工作師職稱的5人（17.86%），助理社會工作師職稱的7人（25%），沒有職稱的15人（53.57%），其他專業(yè)職稱的1人（3.57%）。

7.選擇社區(qū)教育的原因：被調查的28名社區(qū)教育工作者，因自己熱愛而選擇社區(qū)教育工作的有4人（14.29%），服從領導安排的23人（82.14%），有1人（3.57%）是因為與自己所學專業(yè)有關而從事。

8.工作狀態(tài)：所有社區(qū)教育工作者能認真從事本職工作，26人認為自己從事的工作很重要。有27人認為自己的群眾工作能力很強，有26人認為自己的社會工作能力和組織協(xié)調能力很強，24人認為自己在工作中有改革創(chuàng)新意識，有24人很關注當前的形勢和政策。有27人能很好地操作計算機。有18人能掌握基本的日常外語會話知識。所有社區(qū)教育工作者幾乎沒有機會受過社區(qū)教育崗前培訓。只是在進入社區(qū)前進行過社區(qū)工作者培訓。89.2%社區(qū)教育工作者從事社區(qū)教育工作以來，沒有進行過任何形式的社區(qū)教育專業(yè)知識方面的培訓。

（二）被調查者自身評價及專業(yè)要求等結果及分析

1. 89.3%的被調查者認為自己的工作職責是：傳達上級精神、制訂社區(qū)教育年度計劃；負責對社區(qū)內各層次人群進行社區(qū)教育的組織管理工作；做好社區(qū)教育的調查、研究、指導工作；協(xié)調上級部門開展不同層次、不同類型的培訓；開展內容健康、形式多樣的群眾性文體活動。有50%的社區(qū)教育工作者對自己工作的評價是，社區(qū)教育工作年初有計劃，月月有活動，年終有檢查，可以應對。但實際實行過程中，各條線之間交叉很大，教學內容、教學意義體現(xiàn)不夠明顯，各種支持力度不夠。社區(qū)教育居于“雞肋”地位。

2.被調查者認為自己急需提高的素質：了解教育、熱愛教育；有一定的教育工作經驗；專業(yè)知識足夠；組織協(xié)調能力；創(chuàng)新能力；所有人都認為要增強自身的社區(qū)教育專業(yè)知識與組織協(xié)調能力。100%的社區(qū)教育工作者都認為自己的社區(qū)教育工作由于專業(yè)知識缺乏、進修機會不多；雖然自己有創(chuàng)新意識，但在工作中很難創(chuàng)新。

3.被調查者對自己的職位在社區(qū)教育中的價值有如下評價：57.1%的人認為可以增加社區(qū)居民受教育的機會，從而提高居民素質；18%的人認為是完成上級交辦的社區(qū)教育方面的任務；14.3%的人認為價值不明顯。

4.被調查者認為自己在社區(qū)教育工作中遇到最大的阻力困難是：領導不夠重視、職責界限模糊、專業(yè)知識缺乏、缺乏專項資金、教育資源、專業(yè)師資缺乏。

5.被調查者認為提高自身專業(yè)化水平的途徑是：28.6%的人認為要領導重視，67.8%的人認為要對社區(qū)教育工作者進行專業(yè)培訓，提高認識；28.6%的人認為配備相關專業(yè)的人員充實社區(qū)教育工作，特別提到多吸納學校教師加入到社區(qū)教育工作者隊伍；39.3%的人認為要加強交流學習，各社區(qū)教育工作者之間交流互動，取長補短，互相促進；28.6%的人認為要強化社區(qū)教育工作者的發(fā)展意識。

五、結語

通過以上調查，我們清楚地認識到社區(qū)教育工作者專業(yè)化發(fā)展是社區(qū)教育工作者的內在專業(yè)結構不斷更新、演進和豐富的過程。內在專業(yè)結構指社區(qū)教育工作者的專業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)倫理、自我專業(yè)意識等方面。社區(qū)教育工作者專業(yè)發(fā)展不是一個輕而易舉的過程，而是一個長期的、充滿著困難和艱辛的過程，社區(qū)教育工作者的專業(yè)發(fā)展和成長，需要每一位社區(qū)教育工作者共同努力。

參考文獻：

[1]劉雪蓮.關于社會工作者專業(yè)化問題的研究[D].華東師范大學，2007.

[2]顧晨霞.社區(qū)教育工作者專業(yè)化發(fā)展研究——以江陰市澄江街道為例.江蘇省江陰市澄江街道成人教育中心校，2013.9.

[3]高衛(wèi)東.社區(qū)教育專職工作者素質分析.北京教育科學研究院職業(yè)與成人教育研究所，2008.

江蘇省社會教育規(guī)劃2013年度立項課題、課題編號：JSS-C-2013026endprint