張秋君

結(jié)合多年任教經(jīng)驗(yàn)，我深感小學(xué)教學(xué)模式很不利于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀人才。如何讓小學(xué)師生從困境中解脫出來(lái)，已經(jīng)迫在眉睫。說(shuō)明小學(xué)教學(xué)改革已經(jīng)到了究竟該何去何從的關(guān)鍵時(shí)刻。關(guān)于如何制訂今后的教學(xué)計(jì)劃，我認(rèn)為應(yīng)從如何挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的能力、智力和潛力入手。多年來(lái)大而全的教學(xué)規(guī)劃與對(duì)學(xué)生的求全責(zé)備是相輔相成的，是很不實(shí)用的，至于如何改革小學(xué)教育，我有幾點(diǎn)設(shè)想，未必成熟和精確，故此稱為簡(jiǎn)論。

一、減負(fù)

幼兒每天除了起早貪黑接受課堂上填鴨式的“滿堂灌”教育外，回家還要做大量作業(yè)，是對(duì)其天真無(wú)邪心靈的無(wú)盡高壓，在這種高壓境況下，即便神童資質(zhì)的少兒也很難做到方方面面都很優(yōu)秀。長(zhǎng)時(shí)間地疲于應(yīng)付只能令他們身心疲憊，智慧無(wú)法釋放。久而久之，許多具備奇特資質(zhì)的幼苗只能被扼殺在啟蒙過(guò)程中，更有甚者，因?yàn)槠綍r(shí)考試綜合成績(jī)不及格或期末考試不合格，長(zhǎng)期備受老師、家長(zhǎng)乃至同學(xué)們的嘲笑、訓(xùn)斥或另眼相看，往往會(huì)在其幼小心靈上造成創(chuàng)傷，就像植物幼苗一樣，溫度過(guò)高，終究會(huì)枯萎的。在已經(jīng)投入了十二分努力，卻依然不能令老師和家長(zhǎng)滿意的情況下，相當(dāng)一部分少兒選擇破罐子破摔，這種狀況比比皆是、舉不勝舉，令人心痛。據(jù)此，適當(dāng)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓其有足夠的睡眠時(shí)間，有適合茁壯成長(zhǎng)的環(huán)境才是最重要的。

在課堂教學(xué)中開(kāi)展愉快教學(xué)法能夠最大限度地減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

（一）和諧氛圍是實(shí)施愉快教學(xué)的窗口。

1.建立平等、民主、親密的師生關(guān)系。平等、民主、親密的師生關(guān)系是營(yíng)造和諧愉快課堂氣氛的基礎(chǔ)。這種關(guān)系應(yīng)用于課堂，應(yīng)建立于平時(shí)。所以，教師在日常生活、學(xué)習(xí)中必須首先愛(ài)學(xué)生，才能使學(xué)生親其師、信其道。我下課后喜歡坐在教室門(mén)口，一是預(yù)防學(xué)生出事故，二是讓學(xué)生感覺(jué)老師和他們?cè)谝黄?，在一起說(shuō)說(shuō)話、交流感情。

2.把微笑帶進(jìn)課堂。“微笑是教師職業(yè)的需要”。教師推門(mén)走向講臺(tái)，就像演員出幕走向舞臺(tái)一樣，應(yīng)立即進(jìn)入角色。無(wú)論在生活中遇到什么不愉快的事情，決不能將情緒帶入教室，若將不愉快的情緒傳染給學(xué)生，則這節(jié)課注定失敗無(wú)疑。教師微笑的面容、親切的目光可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間的情感距離，給課堂定下一個(gè)愉快而安詳?shù)幕{(diào)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。

3.充分利用風(fēng)趣和幽默。恰當(dāng)?shù)娘L(fēng)趣幽默能活躍課堂氣氛，起到組織教學(xué)的作用，可能我天生樂(lè)觀，課堂上發(fā)生小插曲時(shí)我總會(huì)說(shuō)句笑話讓學(xué)生捧腹大笑，如有次鄒建民上課時(shí)得意忘形，屁股不停地動(dòng)，突然外面飄來(lái)陣陣香味，說(shuō)實(shí)在的，第二節(jié)課的時(shí)候大家肚子都有些餓了，只見(jiàn)鄒建民立馬站起來(lái)，嗅了一下鼻子，就和胡成真來(lái)了一段快板，我正在上課，同學(xué)們哄堂大笑，我的惱火可想而知，我告訴自己，冷靜冷靜再冷靜，深吸一口氣，轉(zhuǎn)了一下眼珠，拍了拍手說(shuō)：“厲害，你太有才了?！眴?wèn)同學(xué)們：“鄒建民同學(xué)的快板怎么樣？你們覺(jué)得他像小品演員嗎？”同學(xué)們開(kāi)始交流，我突然噓的一聲，同學(xué)們正說(shuō)得起勁，突然停止了下來(lái)，都詫異地看著我，這時(shí)我說(shuō)：“誰(shuí)來(lái)告訴我現(xiàn)在什么時(shí)間？”我裝作恍然大悟樣，說(shuō)：“原來(lái)是上課啊，差點(diǎn)連正事忘了，我們先上課好不好，下課再來(lái)研究小品問(wèn)題?！睂W(xué)生立馬回到課堂上了。教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》時(shí)，為了讓學(xué)生巧妙而快速地區(qū)分時(shí)針和分針，我把矮個(gè)子大哥叫時(shí)針，高個(gè)子弟弟叫分針，然后讓學(xué)生觀察時(shí)針和分針是怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)的，他們發(fā)現(xiàn)：時(shí)針走一大格，分針走一圈。我引導(dǎo)：“時(shí)針大哥不愛(ài)運(yùn)動(dòng)，轉(zhuǎn)得慢，所以又矮又胖；分針弟弟喜愛(ài)運(yùn)動(dòng)，轉(zhuǎn)得快，所以長(zhǎng)得又高又苗條?！边@樣生動(dòng)形象的比喻讓學(xué)生輕松愉快地區(qū)分了分針和時(shí)針。

（二）游戲是愉快教學(xué)生成的催化劑。

“游戲”是兒童最感興趣的活動(dòng)，通過(guò)游戲獲得知識(shí)輕松愉快、感受深刻。一堂課的開(kāi)頭，學(xué)生精神還處于高度興奮階段，人雖進(jìn)了課堂，但心里還想著課間活動(dòng)，這時(shí)把游戲引進(jìn)課堂，可以給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)刺激，引起他們興奮中心的轉(zhuǎn)移，把學(xué)生注意力集中到課堂，從而進(jìn)入最佳狀態(tài)。例如：在教學(xué)第一冊(cè)數(shù)學(xué)“8減幾”的減法時(shí)，開(kāi)始上課時(shí)讓學(xué)生玩拍手游戲，小朋友拍手的次數(shù)與老師拍手的次數(shù)合起來(lái)等于8，老師拍7下，小朋友拍1下，老師拍6下，小朋友拍2下……要是誰(shuí)拍錯(cuò)了，誰(shuí)就得把這道題算一遍給大家聽(tīng)。游戲結(jié)束，學(xué)生興趣盎然，這時(shí)教師水到渠成地導(dǎo)入新課，游戲就起到了組織教學(xué)的作用。

（三）兒歌是愉快教學(xué)升華的階梯。

低年級(jí)學(xué)生特別喜歡唱歌、跳舞，如果把一些教學(xué)內(nèi)容改編成教學(xué)歌曲，則是一種很好的輔導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，因?yàn)楦枨芗由钣洃?，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

1.湊十歌：初入學(xué)的一年級(jí)小朋友的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是掌握10以內(nèi)數(shù)的組成，如果編成兒歌進(jìn)行記憶，效果就非常好。如“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手，十的朋友全記牢”。

2.手指歌：在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別喜歡動(dòng)手動(dòng)腳，我教乘法口訣時(shí)，運(yùn)用十個(gè)手指做文章，編了一首兒歌“十個(gè)手指作用大，乘法口訣在手上，借助手指背口訣非常有效”，乘法口訣學(xué)生都比較熟練了。再如學(xué)生注意力不集中時(shí)，我就一指自己的眼睛，學(xué)生就會(huì)邊做動(dòng)作邊說(shuō)：“向前看，向前看，老師是個(gè)大神探?！痹谶M(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋時(shí)，我便用雙手在太陽(yáng)穴兩邊一畫(huà)圈，學(xué)生就又對(duì)上了：“小腦瓜，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭更足，我再提問(wèn)，學(xué)生就會(huì)爭(zhēng)著說(shuō)。

低年級(jí)的作業(yè)基本都是當(dāng)堂完成的，回家沒(méi)有書(shū)面作業(yè)，課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，孩子在家的空余時(shí)間就多了，相當(dāng)一批不能自覺(jué)安排時(shí)間的孩子有空就看電視、玩游戲。針對(duì)這一情況，學(xué)校提出不應(yīng)只注重形式上量的減少，“減”與“加”應(yīng)是辯證統(tǒng)一的。在減輕孩子過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，考慮為孩子增加一些合理的負(fù)擔(dān)，使孩子主動(dòng)、和諧地發(fā)展。一可為孩子安排適量的課外閱讀，多讀書(shū)，讀好書(shū)，努力提高孩子的人文素養(yǎng)。我很注重教室的圖書(shū)角，每個(gè)月都讓孩子們帶兩本圖書(shū)過(guò)來(lái)，交換著看，有時(shí)我坐在門(mén)口時(shí)還會(huì)問(wèn)問(wèn)他們看了些什么，一段時(shí)間后給看書(shū)多的小朋友加星，現(xiàn)在我班的看書(shū)氛圍很好。

總體來(lái)看，愉快教學(xué)是實(shí)施有效教學(xué)的最重要、最有效的手段。它能迅速提高課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到減負(fù)增效的目的。

二、解索

小學(xué)老師擔(dān)當(dāng)?shù)氖菃⒚山逃蝿?wù)，所謂啟蒙教育，就是敦品和啟智育靈，然而在過(guò)去二十幾年中，小學(xué)教師卻一直被某些條條框框束縛和捆綁著。這些條條框框雖然是看不見(jiàn)、摸不著的，但像緊箍咒一樣令人難以逾越和灑脫。在這些條條框框中，最令人頭痛的就是論分?jǐn)?shù)和排名次。不論環(huán)境，不論基礎(chǔ)，只論分?jǐn)?shù)。名次，使得大多數(shù)小學(xué)老師或顧此失彼，或無(wú)所適從。大家明知道某些學(xué)生是文科尖子生，如果培養(yǎng)得當(dāng)，將來(lái)就很可能在政壇或文壇有所造就，卻不得不為了總分?jǐn)?shù)而苛求其數(shù)學(xué)也要跟上；大家明知道某些學(xué)子是算學(xué)奇才，如果培養(yǎng)得當(dāng)，那么將來(lái)在科學(xué)界會(huì)登堂入室，卻不得不為了總分?jǐn)?shù)而苛求其文科也要得高分；大家明知道某個(gè)學(xué)生道德品質(zhì)出了問(wèn)題，應(yīng)該循序漸進(jìn)地給予引導(dǎo)，卻因?yàn)榭偡謹(jǐn)?shù)不容忽略而分身之術(shù)。凡此種種，小學(xué)老師似乎只有招架之功，哪里有盡善盡美之力？據(jù)此，適當(dāng)和適時(shí)地解索是小學(xué)教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。

三、分標(biāo)

學(xué)生的綜合素質(zhì)好，當(dāng)然是無(wú)可非議。但是多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，偏科的學(xué)生往往是奇才，會(huì)成為對(duì)社會(huì)頗有貢獻(xiàn)的專家，這是令人可喜可賀的事實(shí)。既然如此，我們?cè)谄綍r(shí)和期末考試時(shí)，為什么非要用綜合分?jǐn)?shù)衡量一個(gè)學(xué)生呢？祖國(guó)和家鄉(xiāng)需要各種各樣的人才，難道從啟蒙就一直挖掘、發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)專業(yè)人才和特殊人才不更有利于他們成長(zhǎng)嗎？這樣長(zhǎng)期下去，對(duì)任教老師和學(xué)校管理人員也是有據(jù)可評(píng)的。分學(xué)科樹(shù)立標(biāo)桿，不也很能說(shuō)明問(wèn)題嗎？不僅祖國(guó)花朵可以按需要吸取營(yíng)養(yǎng)而茁壯成長(zhǎng)，而且學(xué)校管理層和任教老師也不再承受南轅北轍之苦惱。

綜上所述，小學(xué)教學(xué)改革中，減負(fù)、解索、分標(biāo)至關(guān)重要。能夠抓好以上三個(gè)環(huán)節(jié)，小學(xué)校園一定會(huì)滿園春色，祖國(guó)花朵一定會(huì)多姿多彩，教職人員一定會(huì)光輝燦爛。endprint