韋艷霞 付琳琳 劉轉(zhuǎn)轉(zhuǎn) 孔德龍

摘 要： 在人體寄生蟲學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)用顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)，豐富了實驗教學(xué)方法，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。作者結(jié)合人體寄生蟲學(xué)學(xué)科特點，就顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)的構(gòu)成、特點和傳統(tǒng)寄人體生蟲實驗教學(xué)模式現(xiàn)狀，對采用顯微數(shù)碼系統(tǒng)進(jìn)行寄生蟲實驗教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞： 實驗教學(xué) 醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué) 顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)

人體寄生蟲學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)包括理論教學(xué)和實驗教學(xué)兩個方面。而實驗教學(xué)是人體寄生蟲學(xué)教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，實驗教學(xué)是溝通理論和臨床實踐的重要環(huán)節(jié)，其質(zhì)量直接影響學(xué)生對該學(xué)科知識掌握的熟練程度。因此，努力嘗試將先進(jìn)教學(xué)技術(shù)引進(jìn)實驗課堂，積極探索新的實驗教學(xué)模式具有重要意義。依托顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)的教學(xué)模式豐富了人體寄生蟲實驗教學(xué)內(nèi)容和形式，明顯提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，提高了實驗教學(xué)效率和質(zhì)量；有利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮、自主學(xué)習(xí)和實踐能力的培養(yǎng)。以下是筆者應(yīng)用顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)進(jìn)行人體寄生蟲實驗教學(xué)的幾點體會。

1.顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)的構(gòu)成和特點

顯微數(shù)碼互動教學(xué)系統(tǒng)是近年發(fā)展起來的一種可應(yīng)用于多學(xué)科實驗教學(xué)的多媒體教學(xué)設(shè)備，它由數(shù)碼顯微鏡系統(tǒng)、數(shù)碼互動圖像采集系統(tǒng)、計算機(jī)軟件系統(tǒng)和語音問答系統(tǒng)構(gòu)成，具有先進(jìn)的語音交流、圖像分析和信息共享等功能。顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)的引進(jìn)，為形態(tài)學(xué)科實驗教學(xué)提供了一種新型的教學(xué)手段[1][2]。每個顯微數(shù)碼互動教室配有一臺教師機(jī)和30臺學(xué)生機(jī)，分別作為主控端和客戶端，通過交換機(jī)形成教室局域網(wǎng)。教師通過操縱主控軟件可以把數(shù)碼顯微鏡下的示教圖像投影到屏幕上，或者傳輸?shù)礁鱾€學(xué)生的計算機(jī)顯示屏上，進(jìn)行實驗內(nèi)容的講解或演示；追蹤每個學(xué)生顯微鏡下的動態(tài)變化，隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；分發(fā)和接收教學(xué)材料和電子版作業(yè)；回答學(xué)生提問。

2.傳統(tǒng)人體寄生蟲實驗教學(xué)模式現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)人體寄生蟲實驗教學(xué)中，顯微鏡下蟲體標(biāo)本觀察占據(jù)相當(dāng)大的比重，以往都是教師將玻片標(biāo)本分發(fā)給學(xué)生，每個學(xué)生各自使用普通光學(xué)顯微鏡觀察標(biāo)本形態(tài)結(jié)構(gòu)，教師在整個教室巡視隨時為學(xué)生解答問題。要求學(xué)生在觀察結(jié)構(gòu)后，手工繪制蟲卵或蟲體結(jié)構(gòu)，作為本節(jié)實驗課教學(xué)效果的評價手段。由于普通顯微鏡使用的特殊性和個體性，教學(xué)中存在一些問題，主要有以下幾點：師生、同學(xué)之間的交流與互動相對缺乏，學(xué)生在鏡下所見圖像經(jīng)常與教師所選典型結(jié)構(gòu)存在一定差異，易造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中‘張冠李戴；現(xiàn)有的光學(xué)顯微鏡功能單一，教學(xué)內(nèi)容局限性大；實驗現(xiàn)象、實驗過程無法保存；好的標(biāo)本圖像無法高效地再現(xiàn)和共享；因上課時間有限，教師很難及時觀察到每位同學(xué)的鏡下標(biāo)本觀察進(jìn)展，隨著智能手機(jī)的普及，許多學(xué)生用手機(jī)拍下示教標(biāo)本后臨摹作為實驗報告，將本需要學(xué)生自己鏡下尋找、觀察標(biāo)本的過程直接忽略；學(xué)生在繪圖環(huán)節(jié)花費過多精力和時間而忽視對鏡下標(biāo)本的觀察。

3.應(yīng)用顯微數(shù)碼系統(tǒng)進(jìn)行寄生蟲實驗教學(xué)的體會

3.1有效促進(jìn)教師-學(xué)生、學(xué)生-學(xué)生間的雙向溝通

利用該系統(tǒng)，教師可以通過顯微數(shù)碼攝像系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生觀察典型標(biāo)本或結(jié)構(gòu)。該系統(tǒng)可通過教師的多功能數(shù)碼顯微鏡把示教標(biāo)本的圖像投影到屏幕上，或者傳輸?shù)礁鱾€學(xué)生的計算機(jī)顯示屏上，使全部學(xué)生能同時觀察，對示教內(nèi)容有一個高度統(tǒng)一，避免認(rèn)識上的誤差。教師還可以任意選擇一位學(xué)生觀察到的圖像并投影出來供其他學(xué)生觀察和比較，使學(xué)生在有限的實驗時間內(nèi)掌握大量信息。

傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式下，如果學(xué)生對其鏡下的標(biāo)本有疑問，由于教師和學(xué)生不能同時觀察同一畫面，師生間的討論和交流相對困難。該系統(tǒng)的運用使得學(xué)生可通過提問系統(tǒng)主動地請求教師的幫助，顯微鏡下的圖像顯示在學(xué)生機(jī)屏幕上，同時教師的計算機(jī)能清楚地顯示出每個學(xué)生顯微鏡下的動態(tài)變化，隨時準(zhǔn)確掌握學(xué)生的研究情況和學(xué)生顯微鏡下的內(nèi)容，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在標(biāo)本觀察中存在的問題并予以指導(dǎo)。討論雙方對于討論內(nèi)容一目了然，師生間的交流變得非常直觀而有效，提高教學(xué)效率[3]。同樣，該系統(tǒng)有效促進(jìn)了學(xué)生和學(xué)生之間的交流，學(xué)生可以很方便地同時觀察到某個鏡下圖像，從而對鏡下標(biāo)本進(jìn)行有效地交流和討論；該系統(tǒng)的應(yīng)用對引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論、活躍課堂氛圍大有裨益。

3.2圖像保存、處理更方便靈活

在數(shù)碼互動系統(tǒng)的學(xué)生端設(shè)有拍照按鍵，學(xué)生可隨時將需要留存的圖像拍攝下來，方便保存學(xué)習(xí)記錄。每次學(xué)習(xí)結(jié)束，學(xué)生應(yīng)用拍攝的圖像資料編輯PPT格式的電子作業(yè)。整個實驗教學(xué)過程除了課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同時培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，如辦公軟件應(yīng)用和圖像處理等能力。同時該系統(tǒng)具備圖像處理、分析、長時間數(shù)碼錄像等功能，在實驗過程中老師可隨時記錄顯微鏡下的圖像，及時捕捉有價值的圖片資料，從而實現(xiàn)圖像的長期保存和隨時再現(xiàn)；并可對特殊要求的圖像或不合要求的圖像做必要的加工、裁剪和特殊處理；同時有利于教師對學(xué)生作業(yè)中的典型圖像和易混淆圖像進(jìn)行分析和電子存檔。

3.3有利于教學(xué)效率的提高

在傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式下，只有教師身邊的學(xué)員可以清楚地觀察正在講解的標(biāo)本或結(jié)構(gòu)。利用顯微數(shù)碼系統(tǒng)教師可以將正在講解的鏡下圖像投到大屏幕或每臺學(xué)生機(jī)屏幕上，所有學(xué)生可以同時清晰地觀察標(biāo)本或結(jié)構(gòu)的細(xì)節(jié)。每次學(xué)習(xí)結(jié)束，學(xué)生應(yīng)用所拍攝的圖像資料編輯PPT格式的電子作業(yè)。將學(xué)生的手繪標(biāo)本圖換做學(xué)生拍攝的鏡下所見圖像，有利于引導(dǎo)學(xué)生將更多時間用在標(biāo)本或結(jié)構(gòu)本身的觀察和學(xué)習(xí)中；避免傳統(tǒng)手繪作業(yè)時學(xué)生花費過多時間“臨摹”模式圖。同時，要求學(xué)生提交電子版作業(yè)，避免傳統(tǒng)實驗課上一些學(xué)生不觀察標(biāo)本直接臨摹模式圖作為作業(yè)的現(xiàn)象，對于督促學(xué)生認(rèn)真觀察標(biāo)本具有積極意義。此外，顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)方便、靈活的圖像處理，有利于教師對教學(xué)中各種問題的收集、存儲和綜合分析；有利于教學(xué)資料的信息化管理和一線教學(xué)經(jīng)驗的累積和傳遞，極大提高教師的工作效率，有利于促進(jìn)寄生蟲學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。因此，依托顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)的教學(xué)模式符合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展趨勢，具有良好的推廣價值。

4.結(jié)語

顯微數(shù)碼系統(tǒng)互動的優(yōu)點是顯著的，教師的示教可以通過清晰的圖像傳達(dá)給每一位同學(xué)，使全部同學(xué)直觀認(rèn)識，從而避免認(rèn)識偏差，同時教師的主控電腦能清晰地顯示每個學(xué)生顯微鏡下的動態(tài)變化，時時了解學(xué)生的操作情況和學(xué)生觀察到的顯微鏡下的內(nèi)容，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實驗課中存在的問題，便于教師對學(xué)生的掌握情況有一個全面的掌控，并且可以選擇任何一位同學(xué)正確或者錯誤的認(rèn)識作為典型給大家進(jìn)行講解，有利于加深學(xué)生對知識的認(rèn)識，提高教師的授課效率和教學(xué)質(zhì)量。

顯微數(shù)碼系統(tǒng)學(xué)生操作末端設(shè)有拍照功能，實驗學(xué)生可以將需要的內(nèi)容隨時拍照留存下來，以便接下來的作業(yè)及后續(xù)觀察研究。除此之外顯微數(shù)碼系統(tǒng)具有圖像處理、分析、錄像等功能，在授課過程中老師可將顯微鏡下的圖像比較好的圖片等保存下來，有利于圖像的保存和反復(fù)使用；同時對要求較高的圖像和不好的圖像進(jìn)行處理，以便上課過程中的示教展示。

使用顯微數(shù)碼系統(tǒng)實驗課的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性變高，在小組活動中，學(xué)生之間的合作意識、團(tuán)隊意識明顯增強(qiáng)。顯微數(shù)碼系統(tǒng)除了解決醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)在實驗教學(xué)過程中存在的一些實際問題，還在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生課堂積極性、培養(yǎng)學(xué)生動手能力等方面起到良好的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王冰，李春梅，趙薇等.數(shù)碼顯微互動系統(tǒng)在醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用與效果評價[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2010（6）：59-60.

[2]彭安，郭冬生，張維.生命科學(xué)創(chuàng)新教育模式一顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2003，13（4）：56.

[3]熊直雙.論師生互動與教學(xué)價值實現(xiàn)[J].中國大學(xué)教學(xué)，2009，15（4）：21.

資助：徐州醫(yī)學(xué)院高等教育教改研究課題（項目編號：Xjy201308）。