喻蘭

摘 要： 教學(xué)督導(dǎo)是高職院校教學(xué)質(zhì)量保障體系的重要組成部分，是提高教學(xué)質(zhì)量、完善教學(xué)管理體制的有力保證。文章首先闡述了高職院校教學(xué)督導(dǎo)的內(nèi)容和作用，其次針對(duì)教學(xué)督導(dǎo)中存在的種種問(wèn)題進(jìn)行了探討與分析，最后提出健全督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，完善督導(dǎo)隊(duì)伍；健全督導(dǎo)制度，制定督導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)；拓展督導(dǎo)內(nèi)容，“督”“導(dǎo)”并重；建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)督導(dǎo)平臺(tái)，改善督導(dǎo)方式等改進(jìn)對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 高職院校 教學(xué)督導(dǎo) 教學(xué)質(zhì)量 改進(jìn)對(duì)策

教學(xué)督導(dǎo)是對(duì)教學(xué)工作實(shí)施監(jiān)督與指導(dǎo)的一項(xiàng)制度，是高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保證體系的重要組成部分[1]，在提升課堂教學(xué)水平、改善整體教學(xué)質(zhì)量中發(fā)揮重要作用。

一、高職院校教學(xué)督導(dǎo)的內(nèi)容和作用

教學(xué)督導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工作，涉及教學(xué)工作的諸多方面，主要內(nèi)容包括“督教”（教師教學(xué)）、“督學(xué)”（學(xué)生學(xué)習(xí)）、“督管”（教學(xué)管理）三個(gè)方面。

有效的教學(xué)督導(dǎo)可以發(fā)揮積極作用：一是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范作用；二是教學(xué)工作的溝通作用；三是對(duì)教學(xué)人員的激勵(lì)作用；四是教學(xué)及其決策的參謀作用[2]。

二、高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)不健全，缺乏高素質(zhì)的督導(dǎo)隊(duì)伍。

有學(xué)者對(duì)廣東、江蘇、北京等7個(gè)省市的100所高職院校進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)研結(jié)果顯示：有51所學(xué)校沒(méi)有設(shè)置督導(dǎo)機(jī)構(gòu)；有30所屬于獨(dú)立設(shè)置的機(jī)構(gòu)；有13所的督導(dǎo)機(jī)構(gòu)設(shè)在教務(wù)處，是教務(wù)處的一個(gè)科室；有6所的督導(dǎo)機(jī)構(gòu)有其他名稱[3]。督導(dǎo)隊(duì)伍不合理主要體現(xiàn)在：成員由退休教師、返聘老教師擔(dān)任，缺乏來(lái)自行業(yè)、企業(yè)的專家；督導(dǎo)成員大都是老教師，年齡大，觀念相對(duì)落后，缺乏汲取新觀念、學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。

（二）教學(xué)督導(dǎo)工作制度不健全。

大多高職院校都沒(méi)能建立有效的教學(xué)督導(dǎo)運(yùn)行機(jī)制和規(guī)章制度，缺乏相應(yīng)的督導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致督導(dǎo)人員工作隨意性大。即使部分高職院校建立了督導(dǎo)機(jī)構(gòu)、制定了督導(dǎo)規(guī)章，教學(xué)督導(dǎo)工作的調(diào)研、檢查、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)及咨詢參謀等的有效開(kāi)展也仍然缺乏制度保障。

（三）督導(dǎo)內(nèi)容和方式簡(jiǎn)單化，重“督”輕“導(dǎo)”。

在督導(dǎo)內(nèi)容上，教學(xué)督導(dǎo)工作多數(shù)重視“督教”，而輕視“督學(xué)”和“督管”。眾多高職院校的督導(dǎo)工作都以監(jiān)督檢查為主，很少注意發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)的評(píng)價(jià)指導(dǎo)和參謀咨詢等方面作用。

（四）督導(dǎo)工作模式較為傳統(tǒng)，專門督導(dǎo)網(wǎng)站匱乏。

高職院校的教學(xué)督導(dǎo)大都采用傳統(tǒng)的聽(tīng)課、評(píng)課、召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)、填報(bào)督導(dǎo)記錄等方式進(jìn)行，該督導(dǎo)模式存在收集信息慢、信息量少、反饋不及時(shí)等問(wèn)題。督導(dǎo)程序也較繁瑣，大多高職院校未能建立網(wǎng)絡(luò)化管理等便捷的信息平臺(tái)，致使督導(dǎo)信息滯后，沒(méi)有形成良性的雙向循環(huán)運(yùn)作機(jī)制。

三、改進(jìn)高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作的對(duì)策

（一）健全督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，完善督導(dǎo)隊(duì)伍。

在督導(dǎo)機(jī)構(gòu)設(shè)置方面，應(yīng)成立獨(dú)立的督導(dǎo)部門，由負(fù)責(zé)教學(xué)工作的副校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)，成立教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)、教學(xué)督導(dǎo)組等常設(shè)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)日常的督導(dǎo)工作。在督導(dǎo)隊(duì)伍優(yōu)化方面，督導(dǎo)隊(duì)伍可以由教育教學(xué)專家和優(yōu)秀的老中青年教師按一定比例構(gòu)成，由于高職院校注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，督導(dǎo)隊(duì)伍中還應(yīng)有來(lái)自企業(yè)的專家[4]，此外應(yīng)采取多種繼續(xù)教育舉措，完善督導(dǎo)成員培訓(xùn)方式。

（二）健全督導(dǎo)制度，制定督導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)督導(dǎo)工作的順利開(kāi)展，必須有健全的教學(xué)督導(dǎo)制度作為保障。高職院校應(yīng)制定教學(xué)督導(dǎo)的組織模式、運(yùn)行機(jī)制、聘任考核等系列制度：如基本制度（規(guī)定督導(dǎo)的任務(wù)、目標(biāo)等）、責(zé)任制度（督導(dǎo)人員的職責(zé)、考核等）、工作制度（聽(tīng)課、評(píng)議、反饋等）及聘任制度（督導(dǎo)人員的選拔、聘任、待遇等），等等，并在實(shí)際工作中根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行修訂和完善。

（三）拓展督導(dǎo)內(nèi)容，“督”“導(dǎo)”并重。

在對(duì)教師教學(xué)工作加強(qiáng)監(jiān)督的同時(shí)，也要重視對(duì)教學(xué)管理環(huán)節(jié)和部門工作運(yùn)行的質(zhì)態(tài)進(jìn)行督導(dǎo)，更應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行檢查和督促。教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)管理不僅需要監(jiān)督，更需要指導(dǎo)，通過(guò)科學(xué)有效的指導(dǎo)，激發(fā)廣大師生的工作（學(xué)習(xí)）熱情和創(chuàng)新精神，全面推進(jìn)學(xué)校的教學(xué)工作和教學(xué)改革。監(jiān)督和指導(dǎo)是督導(dǎo)工作的兩個(gè)方面，不能割裂和偏廢[5]。

（四）建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)督導(dǎo)平臺(tái)，改善督導(dǎo)方式。

改變傳統(tǒng)的現(xiàn)場(chǎng)收集信息、人工處理信息、口頭紙張反饋信息的方式，充分發(fā)揮數(shù)字化校園的優(yōu)勢(shì)，建設(shè)教學(xué)督導(dǎo)互動(dòng)網(wǎng)站。在教學(xué)督導(dǎo)互動(dòng)網(wǎng)站上，可以通過(guò)教學(xué)督導(dǎo)快訊、督導(dǎo)簡(jiǎn)報(bào)、督導(dǎo)之窗等形式，及時(shí)有效地反映教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)及教學(xué)管理過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)博客、BBS等在線交流、網(wǎng)上答疑咨詢等形式消除時(shí)空阻隔，實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)互動(dòng)。

綜上所述，新形勢(shì)下的教學(xué)督導(dǎo)是高職院校改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的重要措施，高職院校應(yīng)高度重視教學(xué)督導(dǎo)工作，通過(guò)明確教學(xué)督導(dǎo)的職責(zé)，健全教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，完善教學(xué)督導(dǎo)工作制度，從而建立科學(xué)的運(yùn)行機(jī)制，充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)在教學(xué)及教學(xué)管理中的監(jiān)督、指導(dǎo)作用，切實(shí)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒寧，羅淑云.高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作應(yīng)做到“四個(gè)結(jié)合”[J].高教論壇，2010（6）.

[2]洪少華，陳寶玉.高職院校教學(xué)督導(dǎo)：一個(gè)不容忽視的重要課題[J].武漢交通職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（2）.

[3]王鳳基.高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作存在的問(wèn)題與對(duì)策思考[J].教育與職業(yè)，2011（24）.

[4]黃三平.論高職院校教學(xué)督導(dǎo)的定位與問(wèn)題改進(jìn)[J].教學(xué)研究，2012（2）.

[5]陳鵬.高職院校教學(xué)督導(dǎo)探析[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（7）.