鄢俊 鐘志宏

摘 要： 本文探討了大學(xué)教學(xué)資源配置中存在的主要問(wèn)題，給出大學(xué)教學(xué)資源優(yōu)化整合策略。大學(xué)教學(xué)資源的優(yōu)化整合配置，帶來(lái)資源投入的最佳產(chǎn)出，贏得辦學(xué)的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)教學(xué)資源 優(yōu)化 配置

我國(guó)高等教育體制改革以人才培養(yǎng)模式改革為核心，而人才培養(yǎng)模式改革又以大學(xué)教學(xué)資源的優(yōu)化整合、合理配置為基礎(chǔ)。大學(xué)教學(xué)資源是一個(gè)具有特定內(nèi)涵的范疇，是高校教學(xué)活動(dòng)得以高效率運(yùn)行的各類資源的總和。既包括人力、物力、財(cái)力等有形資源，又包括信息資源、學(xué)科資源、專業(yè)資源、市場(chǎng)資源、聲望資源、政策資源和經(jīng)驗(yàn)資源等無(wú)形資源。大學(xué)教學(xué)資源是否優(yōu)化整合取決于教學(xué)資源配置能否最大限度地滿足教學(xué)和人才培養(yǎng)的需要[1]?，F(xiàn)有的大學(xué)教學(xué)資源配置存在的若干問(wèn)題將直接影響我國(guó)大學(xué)的健康運(yùn)行和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，影響大學(xué)對(duì)人才的培養(yǎng)。為了保證大學(xué)的健康發(fā)展，并不斷為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量人才，本文對(duì)大學(xué)教學(xué)資源配置中所存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而提出解決問(wèn)題的策略。

一、大學(xué)教學(xué)資源配置中存在的主要問(wèn)題

1.資源配置結(jié)構(gòu)性失衡，配置效率低。

大學(xué)的資源配置結(jié)構(gòu)由高校內(nèi)部各種資源之間的數(shù)量關(guān)系和資源配置機(jī)制構(gòu)成[2]。我們用不同資源配置方式產(chǎn)出和收益量的多少和資源閑置數(shù)量的多少衡量資源配置的效率。資源配置的效率高，意味著資源盡可能被充分利用，即人盡其才，物盡其用。一般來(lái)講，在資源總量一定的情況下，合理配置結(jié)構(gòu)，資源利用效率高；反之，不合理配置結(jié)構(gòu)，資源利用效率低。在我國(guó)，大學(xué)資源結(jié)構(gòu)配置效率低下的情況普遍存在，比如大學(xué)教師在學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、師生比等方面配置不盡合理：大學(xué)的教學(xué)任務(wù)多由講師、助教承擔(dān)，具有高職稱、高學(xué)歷的教師承擔(dān)教學(xué)課時(shí)少；師生比高，教師數(shù)量增長(zhǎng)速率小于學(xué)生規(guī)模的增長(zhǎng)速率、師資缺乏。大學(xué)資金利用率低，教學(xué)科研經(jīng)費(fèi)投入不足，把大量資金和精力投入到重點(diǎn)學(xué)科，而對(duì)弱勢(shì)學(xué)科投入較少。課程結(jié)構(gòu)失衡，學(xué)科間交叉融合少，無(wú)法實(shí)現(xiàn)課程整體功能的發(fā)揮。

2.科研資源與教學(xué)活動(dòng)的脫離。

現(xiàn)代大學(xué)的發(fā)展日益彰顯以科研功能為主要特征的，而以人才培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)功能卻日趨遠(yuǎn)離。目前我國(guó)大學(xué)尤其是研究型大學(xué)不同程度地存在“重科研、輕教學(xué)”的現(xiàn)象，科研和教學(xué)活動(dòng)互不貫通、涇渭分明。教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)質(zhì)量不高；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很少接觸學(xué)科前沿知識(shí)，人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)；一些在科研領(lǐng)域有成就的學(xué)科帶頭人不愿給本科生上課，本科生未能參與到科研實(shí)踐中；科研成果不能有效地轉(zhuǎn)化為可利用的教學(xué)資源，影響了學(xué)校的教學(xué)和科研水平，制約了學(xué)校的發(fā)展。

3.院系資源不能共享。

院校資源劃分為專業(yè)資源，教學(xué)資源僅為專業(yè)或課程組服務(wù)，學(xué)校內(nèi)部的不同院系之間的資源要想實(shí)現(xiàn)共享相當(dāng)困難。由于學(xué)科專業(yè)的割據(jù)狀態(tài)，教師、學(xué)生跨學(xué)科研究和學(xué)習(xí)十分困難。課程建設(shè)力量單薄，不同專業(yè)的相同課程之間缺乏良好溝通和交流，導(dǎo)致出現(xiàn)同一專業(yè)的系列課程的教學(xué)內(nèi)容重復(fù)或脫節(jié)現(xiàn)象。專業(yè)和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)設(shè)界限分明，不能很好地相互使用專業(yè)之間的儀器設(shè)備。

二、大學(xué)教學(xué)資源優(yōu)化整合策略

1.制訂切合實(shí)際的資源整合規(guī)劃。

大學(xué)的資源不同的整合可以使辦學(xué)成本有很大差異，為確保進(jìn)行最有效的資源配置[3]，制訂切合實(shí)際的資源整合規(guī)劃是十分重要的。包括：校園布局規(guī)劃，功能區(qū)和園林綠化布局，一方面考慮高校培養(yǎng)人才的層次，另一方面考慮高校辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)格局和辦學(xué)特色。學(xué)科布局調(diào)整，根據(jù)高校自身實(shí)力對(duì)學(xué)科布局進(jìn)行調(diào)整，保證競(jìng)爭(zhēng)能力較強(qiáng)、有足夠發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)科，如特色學(xué)科、重點(diǎn)學(xué)科所需的一切資源，不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的學(xué)科要放棄，把資源轉(zhuǎn)移到更有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)科上。學(xué)科建設(shè)規(guī)劃，通過(guò)對(duì)師資梯隊(duì)、學(xué)科專業(yè)課程、學(xué)科帶頭人、學(xué)科物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)條件等資源的配置，開(kāi)展學(xué)科建設(shè)，保證資源的合理、高效使用。

2.教學(xué)與科研互動(dòng)。

高校的可持續(xù)發(fā)展以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以教學(xué)科研為兩翼，這兩翼中的任何一翼的削弱，都會(huì)產(chǎn)生不平衡。因此，教學(xué)和科研這兩個(gè)方面是分不開(kāi)，是相互依托、相互促進(jìn)的。一方面充分發(fā)揮學(xué)科建設(shè)在促進(jìn)教學(xué)和科研融合方面的龍頭作用，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)。另一方面學(xué)科建設(shè)的核心是科學(xué)研究，高水平的科學(xué)研究能豐富現(xiàn)有學(xué)科的內(nèi)涵，開(kāi)拓邊緣新興學(xué)科，培養(yǎng)高水平的學(xué)術(shù)帶頭人。將學(xué)科建設(shè)的成果運(yùn)用于教學(xué)，有利于學(xué)生整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高。

3.院系重組。

對(duì)高校院系組織結(jié)構(gòu)、學(xué)科布局進(jìn)行調(diào)整，適度精簡(jiǎn)校內(nèi)教學(xué)行政機(jī)構(gòu)，提高了行政管理效率。打破院系組織的界限，推進(jìn)管理創(chuàng)新，整合教學(xué)資源，構(gòu)建學(xué)科大平臺(tái)，建立跨學(xué)科、跨學(xué)院和跨系的研究中心，促進(jìn)校內(nèi)學(xué)科交叉、融合和滲透，促進(jìn)學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展。加大院系重組的力度，使高校的整體結(jié)構(gòu)日趨合理。

三、結(jié)語(yǔ)

一定時(shí)期內(nèi)，大學(xué)教學(xué)的資源供給總量是恒定的，而要不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)高等教育的需求，就必須整合優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)和合理配置大學(xué)教學(xué)資源。教學(xué)資源的優(yōu)化整合的過(guò)程就是使有限的教學(xué)資源，發(fā)揮出最大效益，培養(yǎng)出更多、更好的人才，做到人盡其才、物盡其用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李紅波.高校教學(xué)資源建設(shè)的實(shí)踐與研究[J].高教論壇，2004（4）：43-46.

[2]武力超.優(yōu)化高校教學(xué)資源配置問(wèn)題研究[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)（高等教育版），2008：44-47.

[3]劉青，廖碧波.大學(xué)教育資源配置主導(dǎo)力量及目標(biāo)實(shí)現(xiàn)[J].教育與教學(xué)研究，2011，25（2）：55-58.

基金項(xiàng)目：江西省高校人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地：農(nóng)村（社區(qū)）醫(yī)學(xué)教育研究中心課題項(xiàng)目；江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題；贛州市社會(huì)科學(xué)研究課題。

通訊作者：鐘志宏