黃建華

摘 要： 隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和社會(huì)壓力的增大，大學(xué)生頻頻出現(xiàn)心理問(wèn)題和心理障礙。分析大學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的原因并進(jìn)行應(yīng)對(duì)，是構(gòu)建和諧社會(huì)的一個(gè)重要方面。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 心理障礙 心理健康

當(dāng)今社會(huì)，機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，對(duì)每一個(gè)人特別是青年學(xué)子提出了高要求。大學(xué)生正處于青春期發(fā)展的中后期，心理承受能力有限，在面對(duì)學(xué)習(xí)考試、就業(yè)、考研、生存和適應(yīng)環(huán)境等壓力時(shí)，會(huì)產(chǎn)生各種各樣的困惑與煩惱，甚至產(chǎn)生心理障礙。主要表現(xiàn)為：孤獨(dú)自閉、學(xué)習(xí)障礙、沉溺網(wǎng)絡(luò)、人際交往障礙、急躁沖動(dòng)和抑郁癥，等等。分析和研究大學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題和心理障礙的原因并進(jìn)行積極應(yīng)對(duì)，增進(jìn)大學(xué)生心理健康，預(yù)防各種問(wèn)題和意外的發(fā)生，對(duì)高校而言尤為重要。

影響大學(xué)生心理健康的因素是多方面的，有社會(huì)、學(xué)校、家庭等方面的原因，但主要是成長(zhǎng)中的大學(xué)生自身的因素影響。

1.社會(huì)急劇變革使之產(chǎn)生迷茫心理

我們所處的時(shí)代是一個(gè)迅猛發(fā)展、急劇變化的時(shí)代，隨著西方文明的涌入，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，出現(xiàn)很多新事物、新思想、新潮流，對(duì)原有的傳統(tǒng)的、穩(wěn)定的價(jià)值體系有很大沖擊。在我國(guó)，由于經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型，多層次的經(jīng)濟(jì)形式導(dǎo)致了文化的多元性，也導(dǎo)致主體的、核心的價(jià)值信仰出現(xiàn)危機(jī)。大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)社會(huì)倫理價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)同度普遍降低，傳統(tǒng)的道德思想和現(xiàn)代生活方式的交叉并存，使大學(xué)生群體感到無(wú)所適從，對(duì)外界、對(duì)自身充滿矛盾和迷茫。

2.自我評(píng)價(jià)失調(diào)使之產(chǎn)生自卑心理

大學(xué)階段是青年人自我意識(shí)發(fā)展最強(qiáng)烈、最迅速的階段。能夠進(jìn)入高等學(xué)府深造的學(xué)生，大多數(shù)是中學(xué)時(shí)期的“佼佼者”，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，自我感覺(jué)良好，習(xí)慣自己的優(yōu)勢(shì)地位。但是進(jìn)入大學(xué)后，在群英薈萃、強(qiáng)手如林的新環(huán)境中，以往的優(yōu)勢(shì)不復(fù)存在。他們面臨學(xué)習(xí)考核重新排列組合的局面，同時(shí)伴隨文體、特長(zhǎng)、社交能力及閱歷的差異，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感，導(dǎo)致心理失衡。

3.不善與人交往使之產(chǎn)生孤獨(dú)心理

大學(xué)生來(lái)自五湖四海，性格、習(xí)慣、愛(ài)好、才能千差萬(wàn)別，相處中難免會(huì)磕磕碰碰，處置不當(dāng)便會(huì)引起沖突與矛盾。特別是當(dāng)今大學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，“自我為中心”的心理傾向嚴(yán)重，在交往中往往過(guò)于爭(zhēng)強(qiáng)好勝，對(duì)人嚴(yán)對(duì)己寬，缺乏處世能力和團(tuán)隊(duì)精神。某些大學(xué)生因交際困難而在網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界里尋找心理滿足，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴(lài)性越來(lái)越強(qiáng)，沉迷于虛擬世界，與現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生隔閡。久而久之，就會(huì)影響大學(xué)生正常的認(rèn)知、情感和心理定位，甚至導(dǎo)致人格分裂。

4.生存就業(yè)壓力使之產(chǎn)生焦慮心理

隨著我國(guó)高等教育體制的改革，高校畢業(yè)生就業(yè)逐漸由長(zhǎng)期以來(lái)的國(guó)家包分配轉(zhuǎn)向自主擇業(yè)。面對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的人才市場(chǎng)，考研、出國(guó)、找工作的難度越來(lái)越大，大學(xué)生深切感受到就業(yè)擇業(yè)的壓力，這種壓力也就直接轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上。因此，大學(xué)生在學(xué)好本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，要適應(yīng)用人單位和社會(huì)的需要參加各種各樣的證書(shū)考試，這使他們感到非常疲勞，一旦結(jié)果不理想，就容易產(chǎn)生焦慮感和挫敗感。

5.家庭經(jīng)濟(jì)困難使之產(chǎn)生苦悶心理

隨著高校教育改革的深入，大學(xué)生必須面對(duì)交費(fèi)上大學(xué)的現(xiàn)實(shí)。這對(duì)于那些老少邊窮地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)、城鎮(zhèn)下崗職工家庭的學(xué)生來(lái)說(shuō)，籌集學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)是一件煞費(fèi)苦心的事。目前，我國(guó)高校在校大學(xué)生中約有20%是貧困生，而其中5%～7%是特困生。他們中有些人虛榮心太強(qiáng)，承受不起貧困帶來(lái)的精神壓力，總覺(jué)得窮是沒(méi)面子的事，與同學(xué)相處敏感而自卑，采取逃避、自閉的做法，甚至發(fā)展成自閉癥、抑郁癥而無(wú)法完成學(xué)業(yè)。

6.戀愛(ài)情感問(wèn)題使之產(chǎn)生困惑心理

青年期是“戀愛(ài)的季節(jié)”，大學(xué)生的情感特別豐富，但情感的穩(wěn)定性不足。大學(xué)生對(duì)愛(ài)情的理解往往過(guò)于浪漫，愛(ài)情的理想與現(xiàn)實(shí)的差距讓某些學(xué)生感受到一種難以名狀的心理困惑，而校園戀情往往是易開(kāi)花，難結(jié)果，成功率不高。戀愛(ài)成敗帶來(lái)的情緒變化必然影響學(xué)習(xí)，對(duì)愛(ài)情的失望和深深的孤獨(dú)感是失戀者常見(jiàn)的心理表現(xiàn)。如果不能及時(shí)地排除這種負(fù)面情緒，就會(huì)出現(xiàn)一系列連鎖反應(yīng)，由失戀到失志，再到出現(xiàn)報(bào)復(fù)心理或絕望心理，甚至走向極端，造成悲劇。

7.不當(dāng)家庭教育使之產(chǎn)生煩躁心理

我國(guó)目前的教育體制仍然是應(yīng)試教育體制，在高考指揮棒下，學(xué)校和家長(zhǎng)只重視智力教育，不重視素質(zhì)教育，忽視學(xué)生健康人格、性格的培養(yǎng)。加上現(xiàn)在的大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，從小父母對(duì)他們生活溺愛(ài)、包辦過(guò)多，對(duì)他們的考試成績(jī)、升學(xué)、成才期望又過(guò)高，一方面使他們養(yǎng)成了任性、依賴(lài)，驕橫的心理，另一方面使他們面對(duì)父母“望子成龍”的期望，容易產(chǎn)生恐慌、內(nèi)疚、煩躁心理。

大學(xué)生承載著社會(huì)、家庭的高期望值，擁有健康的心理是他們正常學(xué)習(xí)和生活的基本保證。加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，幫助他們預(yù)防心理疾病，提高心理素質(zhì)，促進(jìn)人格成熟，是我國(guó)高等教育的內(nèi)在要求。高?？赏ㄟ^(guò)建立大學(xué)生心理服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，啟動(dòng)大學(xué)生心理健康預(yù)警系統(tǒng)，創(chuàng)建和諧健康的校園文化等措施加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，幫助大學(xué)生提高處理心理問(wèn)題的能力，使其健康發(fā)展。

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